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1.
学校道德教育必须富有时代张力才能快速健康发展。时代要求新世纪初的学校道德必须与时俱进,走向现代化,使其呈现主体化、人本化、生活化、民主化、实践化、自律化、层次化、开放化和网络化等趋向。为此,就必须在学校道德教育的观念、内容、过程、方式等方面坚持与时俱进。唯有如此,学校道德教育才能体现时代性,把握规律性,富于创造性,增强实效性。 相似文献
2.
试论学校建构学习型组织的价值意蕴——以学校组织变革为分析视角 总被引：1，自引：0，他引：1
张建雷 《安阳师范学院学报》2006,(6):137-139
本文认为从组织变革的视角能对学校建构学习型组织的价值意蕴进行清楚认识,体现在：突显了当前学校面临的核心问题；丰富了学校组织变革的愿景目标；反映了学校组织变革有效途径的必然选择；为学校组织变革提供了发展策略上的有效启示。 相似文献
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信息化时代,探索面向未来的学校组织变革具有重要意义。教师组织变革倾向影响因素的研究是以“自下而上”的方式探索学校组织变革内驱力的有利方式。通过多层线性模型分析发现,教师越倾向于面向未来的教育理念,就越具有组织变革的倾向;教师对学校组织育人效果的正向评价能够增加其组织变革倾向;学校制度实践状况越好,学校内教师的组织变革倾向就越强;学校制度实践状况的改善,能够对教师学校育人评价和教师组织变革倾向的关系产生正向调节作用;学校制度实践对教师未来教育理念和教师组织变革倾向的负向调节作用,主要体现于教育教学育人制度对创新能力培养和组织变革倾向的关系,以及对创新能力培养和教师学校制度创新倾向的关系之中。总之,面向未来的学校组织变革是教育行动者个体经验反思中的持续行动过程,学校制度实践在激发教师组织变革倾向中综合产生了组织惰性和组织势,需要在学校变革实践中进一步重视制度创新。 相似文献
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张磊 《宁波教育学院学报》2013,(2):75-77
价值取向是组织变革的前提和关键所在,选择的正确与否直接关系到组织变革的成败。传统学校组织由于科层制模式的束缚,行政色彩浓厚,严重阻碍了组织的变革与发展。学校组织变革必须坚持正确的价值取向,人本取向、服务取向、授权取向和发展趋向成为当下教育改革大背景下学校组织变革的必然选择。 相似文献
5.
论学校道德教育现代化 总被引：1，自引：0，他引：1
学校道德教育既是整个社会道德教育的有机组成部分，又是学校德育工作的重要内容。我国社会进一步变革发展、世界全球化和信息化趋势、当代学生思想发展，以及学校道德教育本身的发展都要求新世纪的学校道德教育与时俱进．走向现代化，并使其呈现主体化、人本化、生活化、个性化、民主化、实践化、自律化、层次化、开放化和网络化等十大趋向：为此，必须在学校道德教育的观念、内容、过程、方式等方面实现现代化。 相似文献
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学校的持续发展需要制度创新、组织变革和员工参与,尤其应以形成学校的核心价值观为目标,加强学科建设、优化课堂、提升教育效能等教学执行力建设,践行专业发展、课堂优化、文化引领的办学路径,提高学校文化张力,使之内化到广大师生的血液与灵魂中,继而逐步演化形成学校精神。 相似文献
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本文重点探讨了学校组织变革过程中形成的不同研究范式,即平衡范式、冲突范式、政治范式、技术范式、文化范式,对以上五种范式进行分析与述评,学校组织变革的不同范式研究为描述和揭示学校组织变革的内在动力及过程提供了一种研究的视角和思考的途径。 相似文献
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本文重点探讨了学校组织变革过程中形成的不同研究范式,即平衡范式、冲突范式、政治范式、技术范式、文化范式,对以上五种范式进行分析与述评,学校组织变革的不同范式研究为描述和揭示学校组织变革的内在动力及过程提供了一种研究的视角和思考的途径. 相似文献
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吴钢 《教育测量与评价(理论版)》2014,(6):19-23
学校组织变革的绩效评价,是事关学校组织变革能否可持续、常态化和自主地开展的关键。本文从学校组织变革的目标、学校的“有效输出”两个方面阐述了学校组织变革的绩效,认为绩效评价的主要内容为发展性评价和评价性评价,其主要方法包括档案袋评价法、真实性评价法、增值评价法、指标评价法等,并对研究不够深入、评价标准笼统、评价方法薄弱三个方面进行了讨论,提出了相应对策,如,评价性评价委托外部评价者组织实施,发展性评价由学校自己组织;评价标准要注重一般性要求,要考虑学校间的差异,更要具有导向性和可操作性;建立发展性评价和评价性评价有机结合的评价机制,通过“实践-反思-完善-再实践-再反思-再完善”的途径优化指标体系,等等。 相似文献
12.
我国学校组织变革研究的现状及展望 总被引：2，自引：0，他引：2
李春玲 《华东师范大学学报(教育科学版)》2006,24(3):31-36
频繁的学校组织变革引发人们对学校组织变革的关注和研究。本文聚焦于中小学校,对我国学校组织变革研究文献进行系统梳理的基础上,归纳出存在的诸多问题,提出今后进一步研究的目标与任务。 相似文献
13.
《实验技术与管理》2014,(6):19-23
实践能力是工科专业人才培养的核心要素。为此,提出并实施了开放化"智慧学院"的学生综合实践能力培养项目。"开放化"指采用新一代网络的开放性架构和开源系统,学生进行自主创新的二次开发,并通过信息技术,给学生提供开放式的实验实践项目、开放式的学习和实验实践环境。"智慧化"指把云计算、物联网等提供智能感知、智能处理和智能控制的最新信息技术进行学院内的实际应用部署。综合起来就是让学生利用开放系统为学院开发可供应用的软硬件产品,从而提高实践动手能力。详细介绍了开放化"智慧学院"的3方面举措:新一代计算与网络基础架构、开放化智慧化管理平台、开放化智慧化培养模式。近3年来的实践使学生实践能力培养取得了显著成果。 相似文献
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启动核心素养导向下的学校组织变革,是深化教育改革的必经之路,也是激发学校办学活力的重要动力源。学校组织体系设计一般要遵循从文化到战略、再到结构的基本逻辑,同时基于战略任务改变和核心技术变化的不同背景,存在“自上而下”的组织结构调整和“自下而上”的组织结构重组两条路径。核心素养时代,学校组织变革将走向授权、共建、专业,突出表现为多中心治理与自组织涌现、协同化治理与全方位服务、学术型管理与学习共同体打造。 相似文献
15.
进行教学改革,提高教学质量,是学校教学改革实践向学校管理学提出的重要研究课题。按照组织行为学的理解,教学改革属于组织变革的范畴,按照组织变革的理论框架,教学改革的推进可以从改革的过程、阻力、领导及其方法等方面认识和把握。 相似文献
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走向以人为本的学校--美国学校组织变革模型及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从美国学校组织变革模型出发,探讨了学校组织变革的五个方面:领导者角色定位、学校相关人员的参与关系、学校人事发展新规划、建立非直线型课程体系以及组合学校各子系统.文章进而指出,我国学校组织改革应突出"以人为本"的主题. 相似文献
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董敏 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2014,(24)
针对中等职业学校计算机专业课程教学中学生学习兴趣、学习能力以及学习基础差异较大这些现实问题,分析了传统课堂与翻转课堂的区别。结合课程以及学生特点,将翻转课堂应用于中职计算机专业课程教学,通过教学内容的视频化、模块化、开放化,考核方式多元化等方法,有效地提高了课堂教学效果。 相似文献
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戴云 《无锡教育学院学报》2006,(4)
“科研促变”作为学校组织变革的策略之一,有其独特的内涵、特点和作用。“科研促变”主要指在学校变革活动中,以教育科研为变革策略,引领、推动、促进学校各个活动环节的有效开展。科研促变的主要特点是实践的同步性和价值的多重性。科研促变可以有效增强学校组织变革的“内驱力”以及提高学校组织变革的专业程度。 相似文献
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学校建筑风格的发展是教育改革与发展的重要组成部分。20世纪70年代以后,受到现代教育理论与后工业化建筑理论和实践的影响,学校建筑风格向着开放化、多样化和可组合化方向发展,越来越适宜学生的学习和生活,更为人性化。 相似文献
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在全国教育管理学术研讨会暨中国教育学会教育管理分会第六届常务理事会扩大会议上,与会专家就教育改革的方向、学校效能与改进、教育组织变革、校长领导力发展、教育管理学科范式建立等方面展开了深入研讨。专家们探问教育改革的方向:构建和谐共生的学校发展范式;寻求学校管理与改进的路径:兼顾公平和质量,重视组织变革;把握教育管理学科建设的趋势:实践导向、多元融合、团队研究。 相似文献