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针对研究生教育过程的创造力可持续开发问题,简要阐述了创造力开发的基本内涵.联系研究生培养和教育实践,分析了研究生创造力开发的影响因素,着重对如何激发研究生的创造力可持续开发作了归纳和总结. 相似文献
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创造力理论研究的新进展 总被引：2，自引：0，他引：2
胡卫平 《雁北师范学院学报》2002,18(3):1-3
该将20世纪80年代以来人们提出的创造力理论概括为五个方面，即创造过程的认知理论：创造活动的影响理论；创造力的内隐理论；创造力的元理论：创造力的培养理论，在此基础上，提出了作自己对未来研究方向的看法。 相似文献
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陈惠 《湖南教育学院学报》2014,(4):125-128
研究生教育的核心目标理应是研究与创新能力的培养.然而,通过现状调查与国际比较,我国研究生教育在招生、内容、方法等方面远远落后于人才发展的目标需要,研究生教育的各个环节没有真正聚焦创造力.因此,我们需要在招生模式、教学内容、教学方法、导师制度等方面加大改革力度,借鉴国外先进的教育理念和方式,构建并实施以创造力培养为核心的研究生教育系统工程. 相似文献
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通过对若干所985工程、211工程及普通高校硕士研究生运用《威廉斯创造力倾向测试量表》测量其创造力倾向发现,硕士研究生创造力倾向水平较为一般,不同学科硕士研究生创造力倾向存在一定差异,但不同层次学校、不同年级、不同性别硕士研究生的差异不显著。据此,提出了对现有研究生培养机制的思考和相应的建议。 相似文献
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小学生创造力培养的实验研究 总被引：6，自引：0，他引：6
随机抽取1252名小学四年级学生为对象，以TTCT－A和CRT等为量具，运用创造性教学策略，进行了为期3年的创造力培养实验。结果表明：学生的创造力必须培养才能得到发展；培养创造力可以同时提高学生的学业成绩和智商；培育创造力应该以创造性思维为核心，加大对创造性倾向的培养力度。 相似文献
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日本注重创造力，进行研究生教育改革 总被引：3，自引：0，他引：3
日本教育文部省计划明年投入1．1亿美元用于改革研究生的培养模式，以提高研究生的创造力。日本在过去十年里，由于就业压力增加、终身聘用制的减少以及全社会对于高素质劳动者需求的增加，研究生的数量已经成倍增长，目前接近23万人。然而，许多大学固守着过时的研究生培养模式，研究生只能作为教授的助手参与课题和实验， 相似文献
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小学生创造力培养的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
王瑞玲 《开封教育学院学报》2004,24(3):64-67
随机抽取117名小学四年级学生为对象，以TTCT(图画)和《威廉斯创造力倾向测验量表》为量具，运用创造性教学策略进行了为期3年的创造力培养实验。结果表明：学生的创造力必须培养才能得到发展；培养创造力可以同时提高学生的学业成绩，培养创造力应该以创造性思维为核心，加大对创造性倾向培养力度。 相似文献
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数学是培养学生创造力的重要学科。通过对教学策略的改进，分析实验结果，得出以下结论：（1）创造力可以通过培养得到开发；（2）元认知、逆向思维、发散思维的训练对于创造力的培养非常重要；（3）创造力的开发可以促进学生的学业成绩；（4）开发智力并不等于开发创造力。 相似文献
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刘玉新等 《学位与研究生教育》2013,(8):34-39
认为团队科学创造力培养是理工科研究生教育的重要目标之一.在分析团队科学创造力的理论内涵和形成机制的基础上,运用自编问卷考察了理工科研究生团队科学创造力的结构维度和发展现状,同时查明了团队科学创造力的障碍及特征,最后提出了促进研究生团队科学创造力的若干建议. 相似文献
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对构建研究生创造力系统的一点思考 总被引：4，自引：1，他引：3
认为在全民共享知识和信息的互联网时代,研究生教育应由原来的以知识教育为主,转为以"创造力系统"教育为主.简要概述了"创造力系统"中的三个环节和三个子系统,并在此基础上对研究生"创造力系统"中的"创造力"的培养和"复杂和谐人格系统"的塑造进行了初步探讨. 相似文献
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在职业院校开展职业能力培养的过程中．创新创造力的培养居于核心地位，创新创造力对培养学生的人格品质和职业素质具有重要的作用，针对社会、企业、教育对创新创造力的要求，需要对在职业院校实施创新创造力教学的具体思路和培养途径加以研究。 相似文献
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本文从组成创造力的三要素入手，提出了专业课培养学生创造力的几条途径。主要阐述：着力培养创造性人格；注重培养创造性思维；提高学生创造性技能。 相似文献
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论幼儿科学创造力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
如何针对幼儿时期个体的心理特点培养幼儿的科学创造力是目前倍受关注的问题，本研究在先前研究的基础上，对教学实践中幼儿科学创造力的具体培养问题进行了深入的分析和探讨，主要包括幼儿科学创造力培养的基本原则、主要途径和具体方案，最后分析了我们设计的幼儿科学创造力培养方案的主要特点。 相似文献
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当前，我国的基础教育正在由“应试教育”向素质教育转变，而素质教育的核心是培养学生的创造力。只有抓住了这一点，才是抓住了素质教育的根本。能不能有效地培养创造力是应试教育与素质教育的本质区别。创造力的培养，才是素质教育的核心。那么，创造性人才应具有怎样的素质呢？创造性人才首先应该具有创新精神；其次，要学会创造性思维；第三，要具有创造力；第四，要具有健全的人格。一、教师要变“教”为“导”教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。对学生不只是传授知识… 相似文献
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21世纪世界各国的竞争，说到底就是国民创造力的竞争。开发学生的创造力，培养创造性人才已经得到人们共识，成为当前各国教育界的理性选择。通识教育对大学生创造力曲培养有着重要的意义，它有助于形成合理的知识结构；有助于学生整体思维能力的训练；有助于学生智力和非智力因素的协同发展。 相似文献
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站在新纪元的开端，作为发展中国家的中国，面对全球经济一体化趋势的挑战，造就一代具有商素质、商文化修养、高科技水平、商管理能力的创新人才成为我国教育的首要任务。在我国面向21世纪振兴教育的行动计划中就明确地指出：培养学生的创新意识，这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。创造力，是指在一定动力推动下，从事创新活动的能力。我们的语文教育，当然责无旁贷，应当成为开启学生思维的门扉，培养学生创造力的有益的途径。那么如何在初中语文教学中培养学生的创造力，我认为主要应当从鼓励、启发、培养的角度出发。 相似文献
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霍华德·加德纳的多重智力理论对培养创造力的启示 总被引：9，自引：1，他引：9
霍华德·加德纳把智力定义为解决问题和创造具有某种文化价值的产品的能力，是对传统智力理论的挑战。加德纳的多重智力理论提出创造力具有多元性特征。这一理论对我们培养学生创造力的启示是在教育教学中要培养学生多方面的创造力；必须承认每个个体都具有创造潜力，培养创造力必须面对全体学生；通过培养创造力使学生的智力得到发展；由于个体的创造力的表现方式、特点和优势不同，应当因材施教，使每个个体创造潜力得到充分、自由的发挥。 相似文献
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随着我国社会经济的不断发展，高等教育也随之进行改革和完善，社会人才需求状况的新变化，促使高校的人才培养方向发生改变，十分重视培养学生的创造力，以适应新形势下人才市场的要求。因此，如何培养学生的创造力成为高校人才培养的一个重要课题，研究和探索如何培养大学生的创造意识和创造能力便具有十分重要的意义。一、创造力的内容和培养大学生创造力的意义１．创造力的内容创造力是对已积累的知识和经验进行科学的加工和创造，产生新概念、新知识、新思想的能力，大体上由感知力、记忆力、思考力、想象力四种能力所构成。２．培养大… 相似文献
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李松 《宜宾师范高等专科学校学报》2001,3(2):65-66
学生创造力的培养面临着两方面的难题：一是当前教育体制阻碍了学生创造能力的发展；二是对创造力缺乏正确的价值评价和导向。只有在对创造力能作出正确的评价之后，一个民族实践方面的创造力才可能得到正确的引导，更多的具体有社会价值的创造能力才能被激发出来。本就教育与民族的创新精神的相关性提出一些问题及看法。 相似文献