共查询到19条相似文献，搜索用时 234 毫秒
1.
高职院校专业教师的胜任条件,与其他类型院校教师的胜任条件存在明显差异,这种差异决定了对高职院校专业教师的激励,应该在激励领导体系的构建、激励的内容、方式和方法等方面有所创新。同时,分析了高职院校专业教师胜任的条件以及与其他类型院校的区别。 相似文献
2.
杜晓蓉 《佳木斯教育学院学报》2012,(5):228+232
基于"素质洋葱模型"的理论框架,通过访谈法、资料分析法分析高校辅导员胜任力要素,即知识、技能、社会角色、自我概念、人格特质、动机等显性和隐性胜任力特征,结合现阶段高职院校辅导员队伍结构及工作性质特点,通过加强高职院校辅导员的师德教育、完善高职院校辅导员培训考核体系、提高高职院校辅导员职业发展内涵三方面来培养、提升高职院校辅导员胜任力。 相似文献
3.
高职院校专业课教师胜任力与绩效的关系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
在阐述工作绩效等相关理论的基础上,通过对高职院校专业课教师的胜任力,教师的组织公民行为和任务绩效的调查发现,高职院校专业课教师的核心胜任特征模型包括行事风格、双师特有素质、专业知识与技能、自我意象、追求卓越、沟通与交往等6项胜任特征.高职院校专业课教师的6项胜任特征与其任务绩效都有正相关,而且多数相关显著.另外,在高职院校中,专业课教师的利他、尽职、树立学校形象、谦恭4个组织公民行为维度与其任务绩效都存在正相关. 相似文献
4.
高职教师胜任特征与其绩效关系的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
本文通过对高职院校教师的胜任特征的研究,初步揭示了高职院校教师胜任特征与组织公民行为、任务绩效之间的关系.为学校领导层改进自己的管理行为,提升学校竞争力具有一定的意义. 相似文献
5.
高职院校“双师型”教师胜任力是“双师型”教师能力发展的核心内容。基于对胜任力模型构建的研究,建构出高职院校“双师型”教师胜任力指标体系,其中包括4个维度20个胜任力特征。在新模型的基础上探究了高职院校“双师型”教师能力的提升策略。 相似文献
6.
郭熙 《延边教育学院学报》2015,(2):38-44
本文通过对广州某高职院校2位专门用途英语(ESP)教师的个案研究以及对广州地区10所高职院校的30位ESP教师进行的问卷调查,对广州地区高职院校ESP教师的学科教学知识(PCK)现状进行研究。经研究发现,该地区高职院校ESP教师在ESP教学中,以学生及学科内容知识为专业发展的主要关注点,对学生的知识是促使其他PCK要素发展的主要因素;教师对学科内容知识的了解比较充分,使得他们能够胜任ESP的教学。与此同时,该研究也发现高职院校ESP教师仍存在一些需要改进的地方。 相似文献
7.
通过调查研究,分析目前对高职院校"双师型"教师绩效评价的现状,再结合高职院校"双师型"教师的胜任力特征,分析高职院校"双师型"教师绩效评价指标体系的构建原则,最后给出高职院校"双师型"教师绩效评价的指标体系,并探讨其应用前景。 相似文献
8.
文章分析了现行高职院校教师评价体系存在的主要问题,阐述了基于胜任力的高职院校教师评价体系的优势,提出了构建基于胜任力的高职院校教师评价体系的原则、主要内容以及具体实施过程中应该注意的问题. 相似文献
9.
基于胜任力的高职院校教师培训体系构建 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校教师的培养是其师资队伍建设质量提升的一个重要手段.通过对当前高职院校教师培训存在的问题分析,提出基于胜任力的高职院校教师培训体系,以胜任力模型的构建为起点,确定高职院校教师的胜任力、分析培训需求、制订和实施培训计划、评估培训效果等. 相似文献
10.
胜任力研究是管理学和教育学研究的热点问题之一.文章以浙江某职业技术学院专业课教师为研究对象,采用团体焦点访谈法,验证了高职院校专业课教师的胜任力要素,以期为高职院校专业课教师的胜任力开发提供借鉴和参考. 相似文献
11.
高职院校专业课教师群体的生存状态、心理健康状态、执教状态等直接关系到高等职业教育的未来发展。然而,一些高职院校单纯注重提高教育教学质量,重视提升学校的硬件条件,对专业课教师设置高标准的严格要求,却相对忽视了对教师职业生涯及其心理行为变化的关注。对高职院校专业课教师职业倦怠问题进行研究,通过问卷调查和人口学变量分析,对高职专业课教师职业倦怠的不良表现及成因进行深入分析,并在此基础上提出解决问题的对策具有重要的理论意义和现实价值。 相似文献
12.
师资培训能否促进教师胜任力发展是评估其效果的重要维度。基于教师胜任力发展视角,选取福建省职业教育师资培训作为个案,并从中总结凝练可资借鉴的经验。以效果评估为手段,不断提升师资培训质量;以教师胜任力发展为目标导向,注重师资培训后的跟踪考查;以突出专业针对性为保障,提高培训课程结构和教师发展需求结构的匹配度。 相似文献
13.
林群 《金华职业技术学院学报》2014,(1):4-7
产学合作是高等职业技术教育的办学方向,教师在产学合作中扮演着建构产学合作平台的重要角色。目前高职院校在产学合作中缺乏完善的教师培养对策,并且存在诸多影响教师投入产学合作的因素:学校与企业缺乏沟通,师资缺乏实践经验和意识,学校制度不够完善,企业对教师的认知不足等。鉴于此,高职院校应健全教师聘任和培训制度,完善与企业合作政策,建立与产业界互动平台,以及加大校方人力资源投入力度。 相似文献
14.
叶生华 《金华职业技术学院学报》2012,12(6):4-6
“双师型”教师的质量建设已成为高职院校教师队伍建设的当务之急。目前高职院校的“双师型”教师队伍存在结构不尽合理、素质有待提高等问题。要进一步提升“双师型”教师队伍的素质,就需要高职院校加强对“双师型”教师参与行业、企业实践的自觉性的培养,建立、完善激励鞭策机制,需要政府主管部门对高职院校从行业、企业引进人才给予进编政策上的倾斜。 相似文献
15.
发展性教师评价是一种面向未来、弘扬主体性和民主化的全新的教师评价理念,在价值上强化的是教师的综合素质。对高职教师进行发展性评价,有利于形成教师自身素质发展、群体优化与学校可持续发展的有机融合。实施发展性教师评价,既要建构符合高职院校特点的三维评价指标体系,又要采取科学合理的评价程序。 相似文献
16.
在"信息爆炸"时代,加强高职院校教师信息素养能力越来越重要,尤其是"信息化"的特点、"终身化"的学习、"双师型"的要求、"边缘化"的学生,决定了高职院校教师必须不断提升信息素养能力。高职院校教师的信息素养能力主要包括信息意识、信息能力和信息道德三个方面的内容。要提升高职院校教师信息素养能力,除了增强教师的信息意识外,还必须有制度上的保障,做到项目学习与系统培训相结合,健全激励评价制度,增强教师信息技术服务能力,促进校企合作的良性发展。 相似文献
17.
高职院校的师资队伍是发展高职教育的关键,但当前师资队伍的建设还存在不足,要加强高职院校师资队伍的建设和管理,转变观念,以师为本,加大“双师型”师资的培养和引进,稳定专、兼职师资队伍,完善和改革各种用人制度,引进人才,提高高职院校的师资水平。 相似文献
18.
高职院校教师培训工作虽纳入到了高校教师培训规划之中,但由于多方面的原因,在职教师继续教育还没有完全实现由传统模式向现代模式的转变,教师继续教育仍然是以学历教育为主要目的,在内容上还无法考虑教师的专业发展问题,教师专业自主发展意识还比较淡薄,还缺乏专业发展的自主权。在职教师专业继续教育的模式需要重新构建。 相似文献
19.
高职院校师资队伍在不断壮大,教师层次和综合素质也在不断提高,对高职院校教师的管理工作、统计工作也提出了更高的要求,师资队伍的管理和建设成了一门学问.传统的师资管理方式已经不能适应现代化的要求,闽西职业技术学院开发出一套高职院校师资信息管理系统,以期提高师资管理部门的工作效率,确保各种数据准确性. 相似文献