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1.
专业选择权是在读大学生按照独立平等原则,根据自身特点、学习能力、兴趣爱好与未来愿景等进行选择或调整专业的权利。它产生于高校与大学生之间的教育契约关系,并在法律上从属于公民的学习权,是大学生在实现受教育权与发展权方面的法律资格与尊严展现。当前我国大学生专业选择权的实施存在三大障碍:一是国家法律制度障碍引起的大学生专业选择权界定不清与保证机制缺位;二是大学管理制度悖论,导致了严苛的限制性条件对大学生专业选择权的剥夺;三是资源与需求的冲突,导致个体发展需求与现实条件之间的矛盾,进而对专业选择权的扼杀。因此,大学生专业选择权的实施需要完善法律制度体系,对大学生专业选择权进行合理规约与必要救济;需要通过课程改革方式淡化专业界限,创新高校人才培养模式;需要重构高校管理理念,强化对大学生专业选择的指导。 相似文献
2.
"大学自修学分制"是针对我国大学生学习自由度较小、跨学科学习障碍重重等问题而进行的一种教学管理制度设计,它与现行大学学分制、我国高等教育自考制度与美国CLEP考试制度既有区别也有联系。它能进一步促进大学生的"学习自由";激发大学生自主学习意识,提升其自主学习能力;为大学生跨学科学习提供一种有效途径;可进一步促进我国教育公平的实现。它是一种由学生自学辅导制度、自修课程学业评价制度、自修指导教师激励制度共同构成的制度体系。 相似文献
3.
彭江 《河北师范大学学报(教育科学版)》2005,7(6):62-67
“自由与秩序”是中国现代大学制度研究和实践的主要矛盾和主线。中国现代大学制度研究的“自由”思想主要体现在大学政治自由、大学经济自由、大学文化自由三个方面;中国现代大学制度研究的“秩序”思想主要体现在大学政治秩序、大学经济秩序、大学文化秩序三个方面。在实践上,改革开放以来中国现代大学制度的建设是围绕“自由与秩序的张力”展开的。国内关于现代大学制度的研究主要是一种“大学”本位的研究,建议加强“制度”本位的研究。 相似文献
4.
章坤 《湖南科技学院学报》2006,27(2):227-229
学习自由是对大学生学习应然状态的一种描述。最早由德国人提出来，从大学的本质特征、大学生的特点和保障学术自由的需要来看大学生学习自由具有合理性，特别是从我国高等教育大众化的背案看大学生学习自由的更具有现实意义。但实施选修制暴露出的问题和培养全面发展的人的目标要求对大学生的学习进行控制，特别是时下大学生普遍存在着浮躁心理，对大学生的学习进行控制又是大学教育者的实然选择。在自由与控制的冲突中，我们应进一步完善课程设置、理清师生关系、实施通识教育达成大学生学习自由与控制的平衡。 相似文献
5.
柯文进 《北京教育(高教版)》2007,(1):8-12
现代大学制度包括两个方面,一是大学的法律制度和治理结构,二是大学的学术制度。大学的法律制度和治理结构是大学学术自由制度的保障,而大学的学术自由制度是现代大学制度的一条普遍原则。本文以现代大学制度为背景,通过对大学学术自由的研究以及大学学术自由制度的合理性分析,探索大学学术自由制度建构的实践途径。 相似文献
6.
李国珍 《高等教育研究学报》2014,(1)
通过对武汉市5校2500名大学生调查,从大学生和大学教育制度两个方面,着手寻找影响大学生对课程学习满意度的因素,得出如下结论:培养方案、教学方式等宏观性的教学改革对他们课程满意度无关;大学生非常关注大学课程对自己需要的满足,如果能够满足他们某种功利性需要的课程,他们的满意度就会高,否则就不高;大学生对大学课程的满意度与宏观政策无关,但是与他们互动的微观因素相关,如老师的教学水平,老师的科研水平,同学意见、班主任建议等;大学生对大学课程的满意度与大学生的性别,年级和是否考研与课程满意度相关。 相似文献
7.
加强《思想道德修养与法律基础》课实效性的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
王丹丹 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2009,(6):104-105
《思想道德修养与法律基础》课是除思想政治教育专业之外的大学生在大学阶段所必修的理论课程,其目的是提高大学生的道德修养和法律素养。然而,现在的大学生对思想政治理论课程的学习只是敷然了事。作为思想政治理论课教师应从深与浅、理论与实践、课上与课下、主导与主体、有心与无心五个方面加强课程的实效性建设。 相似文献
8.
学习自由不仅是大学生的基本权利,也是大学培养创新人才的基本制度环境。从实践层面而言,学习自由也是有限度的,学习过程离不开必要的制度保障和制度规约,学习自由与学习制度之间需要保持必要的张力。当前,我国大学生学习自由权利相对虚弱,学习过程受到过多外部控制。当务之急是重构大学生学习的权利与责任体系、整合教学资源、创新学习管理体系,为学习自由的实现创设和谐的制度环境。 相似文献
9.
大学一年级是大学生在学习观念、学习方式等方面实现转变的关键期。帮助大学生顺利地实现过渡是后续课程教学效果的有利保障。文章在对大学生适应不良状况进行分析的基础上,以发展的视角,从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三个目标维度对本院教育技术学专业大一第二学期开设的"数字化学习"课程的学习活动进行了设计,并对学习活动的实施效果进行分析。 相似文献
10.
研究生学习自由的意义及特征分析 总被引：2，自引：0，他引：2
学习自由是现代大学的核心教育理念,是对学习者主体性的充分尊重。研究生教育是培养具有专门化、高层次研究能力人才的重要过程。分析学习自由,对于研究生教学与管理,对于社会培养高层次的专门人才具有积极的意义。笔者从对自由问题的哲学探讨出发,考察了现代大学理念中的自由精神,阐述了研究生学习自由的涵义;从研究生教育的本质特征和研究生的身心特点、研究生学习得以顺利进行的重要条件、研究生的自由全面发展三个方面讨论了研究生学习自由的意义;从人本精神、价值导向等方面论述了研究生学习自由是一种有目的制约的、有限度的、需要法律保障的、充满人本精神的自由的特殊性。 相似文献
11.
朱湘虹 《邵阳学院学报(社会科学版)》2002,(Z2)
大学生学习自由主要是指自由地选择所学课程和教材 ,自由地选择教师 ,自由决定学习的时间和学习的方式以及形成自己思想的自由。随着市场经济体制的完善 ,各高校为培养更多高素质人才 ,不断地在学习自由的条件和形式如学习年限、专业选择、课程设置、管理模式等方面做出了有益的尝试 ,以给予学生学习的自由 ,并“给个性发展以宽松的空间” ,从而使大学生能自由地涉猎、学习和思考 ,不断地提高综合素质。 相似文献
12.
采用问卷调查及个别访谈的方法对福建省三所本科院校的部分大学生学习投入情况的调查结果显示:大学生学习投入总体情况一般,行为、认知、情感三个维度的投入不高。大学生学习投入具体存在三个问题:学习态度消极,自主学习能力弱;计划执行力不足,学习策略不适应大学学习;积极学习情感难以转化为行动。在此基础上,文章提出提高大学生学习投入的具体建议:引导学生转变学习观念,提高学生的自主学习能力;改进教师的教学方式,提高学生的学习兴趣;完善大学课程设置,满足学生的学习需求;改革学业评价方式,激发学生学习热情。 相似文献
13.
大学生职业生涯规划课程指导与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
冯铁臣 《鞍山师范学院学报》2009,11(5):100-102
大学生是从学校进入社会工作的最后阶段,及早作好职业生涯规划对提高毕业选择的满意度和未来的发展都具有十分重要的意义。大学生职业生涯规划应在学校课程的指导与实践中进行,其课程指导与实践有四个方面：一是向大学生讲明及早做出职业生涯规划的重要性;二是根据大学生的不同兴趣和爱好确定课程目标;三是根据不同年级设置规划课程;四是重视大学综合能力课程的指导与实践。 相似文献
14.
论大学生的学习自由 总被引：1，自引：0，他引：1
朱湘虹 《邵阳学院学报(社会科学版)》2002,1(4):125-127
大学生学习自由主要是指自由地选择所学课程和教材,自由地选择教师,自由决定学习的时间和学习的方式以及形成自己思想的自由.随着市场经济体制的完善,各高校为培养更多高素质人才,不断地在学习自由的条件和形式如学习年限、专业选择、课程设置、管理模式等方面做出了有益的尝试,以给予学生学习的自由,并“给个性发展以宽松的空间“,从佑而使大学生能自由地涉猎、学习和思考,不断地提高综合素质. 相似文献
15.
《教学研究(河北)》2001,(3)
高教司认为,大学生学习改革与创新,是大学教育思想与观念变革的重要课题,也是全面推进素质教育,促进学生个性发展,培养创新人才的迫切需要。因此,高教司拟于2001年9月下旬,在湖南举办“大学生学习改革与创新研讨班”。研讨班的内容包括四个方面:一、领导报告;二、专家讲座;三、学校交流经验与研究成果:四、研讨加强大学生学习改革的工作思路、方法与措施等。参加人员包括三方面的代表:一、北京市、上海市、湖南省、湖北省、山东省、 相似文献
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思想道德修养与法律基础是对大学生进行思想道德教育和民主法制教育的基础课程,是进行公民教育的主渠道、主阵地。其主要内容包含:一是培养与现代化建设相适应的公民道德规范;二是培养权利与义务相统一的观念;三是培养公民对国家制度、法律制度的理性认同;四是培养民主平等的现代精神。基础课的这些内容,以实现人的社会化为目标,以培养合格社会成员为根本宗旨。因此,在基础课课程教学中应突出公民教育的功能。 相似文献
17.
本文分析了当前大学校园里面大学生在打理自由时间的时候不知所措,遇到种种困惑,甚至迷失了方向这些现象,通过座谈会、做讲座和开设《大学生学习指导》课程等形式,构建在校大学生学习指导体系,能在各个方面给大学生的学习提供一些必要的指导,帮助大学生初步确立自己的学习和奋斗目标,树立科学的学习观念,制定合理的学习计划,尽快适应大学生活,顺利实现人生角色的转变。 相似文献
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大学教师校本培训制度,是在大学范围内,教师为提升自身教育素养和专业化水平而共同建构的校本培训的行动准则或规程体系。它具有自由与规范两种价值,自由是其内在力量,它蕴含学术自由与大学自治的大学精神;规范是其外在要求,它张扬公平、科学、高效等现代理念。自由与规范的矛盾、辩证与融通的性质,要求大学领导者必须坚持福利优先、包容优先、个性优先三个优先原则;同时,要求大学教师在组织管理制度、时间保障制度、经费保障制度及绩效评价制度等方面,自主建构校本培训制度的内容体系。 相似文献
19.
论大学生“学习自由” 总被引：1，自引：0，他引：1
张馨芳 《高等教育与学术研究》2009,(5)
学习自由是学术自由的重要组成部分之一,也是现代大学的核心教育理念。目前我国大学生"学习自由"由于受到某些功利的教育观念和传统的教育环节的制约而存在一定程度的缺失,所以探求大学生"学习自由"的实践路径成为一种必然选择。 相似文献
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法律意识是社会主体对杜会法的现象的主观把握方式,是建设法治国家的思想条件.法律意识主要由法律心理、法律观念和法律理论三个层次构成.大学生法律意识培养的主要内容包括:大学生的"亲法"意识;法治观念,指法律至上的观念、权利与义务相统一的观念、权利平等的观念和正确的诉讼意识;社会主义法律理论知识;法律思维方式. 相似文献