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每次考试后集中阅卷,都会听到很多老师的抱怨:“这个知识点,我已经讲了四五遍了,学生怎么还是不会做啊?”“现在的学生是越来越难教了!这么简单的题都要答错,没指望了!”……诸如此类,不一而足。频繁的抱怨引发了我的思考:讲了很多遍的知识或者是感觉很简单的内容出现在考试中,为什么学生仍会出错呢?除了学生的认知水平和理解能力之外,我们历史教师有没有责任?应该承担怎样的责任?后来偶尔读到关于“孩子怎么教”的一段对话,大有茅塞顿开之感,并对我们找到上述问题的答案有了一些启发。相关对话如下: 相似文献
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在学校里,我们经常能听到教师对学生这样的埋怨:“这个问题我都讲过很多遍了,你们就是不会做!”我们完全可以相信,教师对某个问题的确讲了很多遍,但学生也许照样学不会。究其原因,问题很可能在教师身上。教学不仅仅是一讲一听的关系,像交付一件东西那么容易,我交给你,东西就在你手里了。教师讲的目的是让学生学会,如果教师讲了很多,学生没有学会, 相似文献
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今天.宝宝一见我就兴奋地说:“妈妈.我在幼儿园讲故事了!老师和小朋友都夸我讲得好!”我问:“你讲的什么故事啊?”宝宝答:”小老鼠搬家.是我自己想出来的!”第一次在幼儿园编故事,还大胆地讲出来,真是件让人惊喜的事。我的好奇心一下子被勾起来:“再讲一遍好么?” 相似文献
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严华 《小学教学(数学版)》2012,(3):16-17
缘起
镜头一:阅卷时,经常看到老师边阅卷边指着试卷上的“×(错号)”抱怨:“这题讲了又讲,怎么还有人错?”“哎呀,现在的孩子,浮躁啊!你就是讲十遍,还是有人没听进去。” 相似文献
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一天,某青年教师一边拿着作文本,一边惋惜地说:“秦老师,你看,学生的作文写得多好呀,可惜就是分不清‘的’、‘地’、‘得’,唉!我不知讲过多少遍了,可就是没有什么效果!你说该怎么办呢?” 相似文献
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《中华活页文选(初中版)》2012,(10):38-40
侧索
生物课上,老师在讲解鱼的结构。某君在伏案休息。老师面有愠色,遂唤醒之:“这位同学,我刚才讲的,你都明白了吧?”某君喃喃:“明白明白!”“那请你告诉我们,侧索在什么地方?”“啊?厕所?厕所在走廊尽头啊!” 相似文献
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这天将语文试卷发下后,学生斌急急地来找我:“老师,你少算了1分给我。”我拿起斌的试卷重新算了一遍。“没有少算啊!”“老师,我的作文写得挺好的,你就不能给我多加1分吗?”什么意思?居然公然向老师索分!“你为什么要加这1分?”斌的眼睛转了一下没回答,不悦地走了。 相似文献
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前些日子,一位学生找到我,吞吞吐吐,欲言又止的样子,引起了我的好奇:“怎么了,有什么事吗?”学生从兜里拿出一张攥得汗津津的数学试卷:“老师,您看……”我拿过一看,试卷上面的分数赫然在目:99分!“很好嘛,你平常数学偏科,能得99分,说明你已经用功努力了,祝贺你啊!”“老师”,学生低下头,“可我们数学老师说我是抄的。”“噢,是吗?他找你谈话了?”“没有!”“那你是怎么知道的呢?”[第一段] 相似文献
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张先锋 《数学大世界(高中辅导)》2011,(2):22-22
在数学教育教学中,广大的教师在埘待学困生时,都会有一种无奈:“这个知识点,我已经给他讲了好几遍了,可一点效果也没有,一做题就出错,真是一点办法也没有了!”“这种题目,已经讲了n遍了,可是李某某还是不会!”“陈某某,昨天我们学习了什么知识啊?你能给大家说说吗?”这样的例子还有很多,那么为什么为出现这样的事情呢?原因何在呢?为探究其中的原委,我们展开了为期一年的“学困生数学反思能力的培养研究”小课题研究。 相似文献
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《初中生学习指导(初三版)》2010,(12):60-63
景老师:同学们下午好!学生:老师下午好!(伴随3声整齐的掌声,振奋了精神)景老师:今天,我们要讲的内容是:帅哥!学生:快乐男声?老师,你喜欢哪个啊? 相似文献