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1.
以小学四年级、初中一年级和高中一年级学生为被试,采用GNAT实验范式,比较了不同年级学困生与学优生数学学习内隐态度的特点.结果发现:(1)不同年级学生的数学学习内隐态度存在显著的年级差异:不同年级学生的d'值和反应时差异显著;学生在不同组合类别下的d'值和反应时差异显著;不同年级学生在不同组合类别下的d'值和反应时差异显著.(2)学困生与学优生的数学学习内隐态度差异显著:学优生与学困生的d'值差异显著;不同年级的学优生与学困生的反应时差异显著. 相似文献
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满日雄 《数学学习与研究(教研版)》2014,(8):145
随着素质教育的不断推行,小学生两极分化现象严重已成为制约小学教学质量提升的关键因素.尤其是对于小学数学学习而言,学生成绩更是参差不齐.为此,教师应顺应新课程要求,对造成学困生学习水平低下的因素进行认真分析,以提出有针对性的应对措施,提升学困生的数学学习水平.一、学困生形成原因的分析1.学生方面原因学生个人能力素质的差异,使部分学生在学习中明显表现出数学的思维障碍,不灵活,效率低,效果差. 相似文献
3.
为了解学困生与学优生学习心理特征方面的差异,采用自编问卷《初中学生学习心理特征调查》,对农村某中学和城区某市级示范性中学的143名初中学生进行了问卷调查。研究显示:学困生与学优生在学习兴趣、课堂参与程度、回答问题等方面不存在显著差异,而在学习目标、学习自主性、上课注意力、克服困难、考试焦虑、课堂安全感等方面存在显著差异。建议教师通过分层教学和因材施教等教学措施,逐渐提升学困生的学习信心,以达到教学目标的要求。 相似文献
4.
听公开课的时候,发现很多老师在课堂上,更多关注的是表现能力较强、学习成绩较好的学生,学习成绩不好的“学困生”往往成为观众或听众。然而,在课堂教学中,如果老师只顾完成自己的教学任务,而无视“学困生”的存在,那么两极分化现象将会更加严重,学习有困难或慢半拍的学生将会有被边缘化的危险,有成为课堂教学中的“弃儿”的可能．这与老师的教学初衷是相悖的。如何消除“学困生”隐患,阻止两极分化．让“学困生”也能乐学、好学、树立学好数学的信心,成为每一个数学老师急需解决的问题。去年我班有幸参与了我区的课堂教学改革的试点,在这一年中我进行了实践,也做了思考。 相似文献
5.
随着教学内容的不断增多及其难度的增加，出现“两极分化”现象，尤其在初二比较严重，从科目来看，在数学和英语上表现比较明显。依旧按照以往的教学模式组织教学，开始出现优生吃不饱，学困生吃不了。这成为影响学校教学质量的一个难题，一直困扰着老师的教和学生的学。 相似文献
6.
对于某些普通中学,学习好的学生占极少数,而成绩差的学生占一大部分．因此,在高中第一学期的数学教学中就出现了两极分化的现象,这是教学中最大的难题．学生的两极分化是一个复杂的过程,同时也是一个渐进的过程．教学中,可以通过一系列的教学手段来减少两极分化．减少两极分化的根本出路是：提高学困生的学习兴趣和学习能力．使其学习成绩赶上优秀生,具体可采用以下措施． 相似文献
7.
<正>随着现代社会的不断发展与教育教学领域的不断革新，教育的方式方法也在不断地发生着变化。小学阶段的学生多少会存在知识、能力水平与智力发展等方面的差异，教师在进行相关的课堂教育教学活动时要注意学生间存在的各种差异。合作学习是近年来出现在教育领域的新模式。在培养优秀人才和提高整体素质的背景下，培优辅差成了必然趋势。培优辅差简单来说就是学优生与学困生通过学习能够实现优者更优，学困生学习不再困难。 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
<正>我从教二十余载,经历过几次教学改革,对小学教育有比较深刻的认识,伴随着新课程改革的实施,我的教学观、学生的学习观正悄然地发生着变化,经济的迅猛发展、家长的认识程度,学生所处的社会环境等都让"优秀生与学困生差距越来越大",产生了"两极分化",有效遏止学生数学学习的两极分化趋势,是我最近教学的重点,现结合教学实际谈谈我对产生两极分化的成因与减少两极分化现象的对策。一、农村小学数学学习"两极分化"现象的成因 相似文献
9.
进入初中阶段的学习后．学生教学学习成绩容易出现两极分化的现象。由于学生个体差异,数学知识难度的加深．学习方法的改变等多方面原因．学困生在逐渐增多。教师要提高学困生的学习成绩．提升他们的素质能力．就必须深入研究学困生心理问题．确定有效的针对性强的解决策略。在这里．本人就结合在初中数学课堂的多年教学经验谈些自己的看法。 相似文献
10.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
在小学数学课堂教学过程中,要想保证每一位学生都能够获得良好的发展,教师必须要采取积极有效的措施防止出现两极分化的现象。针对小学数学课堂中的两极分化现象的原因进行了探讨,同时还与多年的教学经验相结合,有针对性地介绍了如何防止小学课堂当中出现两极分化现象。 相似文献
11.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
小学数学作为小学的一门重要课程,对学生的学习成绩与未来有很大影响。但现如今,因为小学数学课堂出现了抽象化、单一化等教学问题,老师的小学数学教学效率下降等,学生的接受能力差等,导致学生学习小学数学的兴趣大大降低,学生学习成绩普遍下降。小学就出现了一批"学困生",就是学习数学比较困难的小学生。所以,对小学数学出现的"学困生"教学的转化问题应该引起小学数学老师的重视,针对现在出现的任何问题,想出对应的解决措施。 相似文献
12.
当前初中数学学困生的能力现状及应对设想 总被引：1，自引：0，他引：1
黎永勤 《广西教育学院学报》2009,(6):170-172
当前初中学生在数学学习的过程中,两极分化的现象由过去的八年级提前到了七年级。甚至在七年级的下学期,你就可以发现有对数学放弃学习的学困生。了解学困生在数学学习过程中的困惑,把握学困生能力缺失的过程特点,改善学困生的数学能力,让他们自身具备可持续发展的基础,是我们研究和帮助学困生的重要工作。 相似文献
13.
目前,小学英语教学存在着个体差异两极分化日益严重现象：好的学生越学越想学,而学困生则越学越感到厌烦,有的甚至想放弃英语学习。这种现象出现在小学启蒙阶段, 相似文献
14.
龙木才 《试题与研究：高中理科综合》2019,(19):0114-0114
与小学数学相比,初中数学的难度系数更大,课程内容更多。由此引发的初中数学学困生问题已经成为初中数学教学阶段的主要问题。因此,初中数学教师必须承担起学困 生的转化职责,在数学教学中,借助I者多有效方法的践行与落实,调动学困生的学习兴趣’提高实际教学效果。现阶段,初中阶段已经出现了许多学困生,部分学生偏科严重,尤其害怕学习数学,听不懂,学不会、不想学的现象十分普遍为了让学困生摆脱学习困难的情况,也为了提高初中数学教学质量,教师必 须使用相关教学方法,找出学困生学习困难的根本原因,从源头上解决个问题,不断提高学生的自身业务素质,强化实际学习能力,促进每个学生的全面发展,下面详细谈论提高学困生学习成绩的各种方法。 相似文献
15.
通过持续12周的教学实验,探讨小学课堂中开展合作学习的可行性,并进一步探讨合作学习对小学学优生、中等生和学困生的学业成绩及社会性因素发展的影响,得出如下结论:合作学习能明显提高小学生的学业成绩,实验班中等生、学困生的数学成绩明显高于对照班学生;实验班学优生的被接纳度水平、中等生的接纳度水平、学困生的自尊水平明显高于对照班学生;实验班中等生、学困生的社交焦虑水平明显低于对照班学生。相对而言,合作学习对学困生和中等生更为有效。 相似文献
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通过持续12周的教学实验,探讨小学课堂中开展合作学习的可行性,并进一步探讨合作学习对小学学优生、中等生和学困生的学业成绩及社会性因素发展的影响,得出如下结论：合作学习能明显提高小学生的学业成绩,实验班中等生、学困生的数学成绩明显高于对照班学生;实验班学优生的被接纳度水平、中等生的接纳度水平、学困生的自尊水平明显高于对照班学生;实验班中等生、学困生的社交焦虑水平明显低于对照班学生。相对而言,合作学习对学困生和中等生更为有效。 相似文献
17.
数学是小学阶段学生需要学习的一门重要学科,学生在课堂知识的学习中会积累大量的数学基础知识,掌握不同的数学计算法则,培养自身的逻辑思维能力。小学阶段知识的学习主要在于帮助学生打好基础,培养学生良好的数学知识学习习惯。采用分层教学的方法,能有效改善班级中学生接受知识两极分化的现象,让学生在教师的带领下实现知识的同步学习和理解。文章主要分析分层教学方法在小学数学学科教学中的应用。 相似文献
18.
薛萍英 《福建基础教育研究》2012,(6):58-59
数学课程标准（实验稿）要求＂学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的＂,而随着小学数学新课改的不断推进和深化以及学生年级的升高,小学生的学习成绩两极分化现象越为凸显,尤其在数学成绩方面。由此可见,在数学学习过程中不可避免会产生一些学习困难的学生（简称学困生）。为此,在教学过程中,小学数学教师如何及时采取有效措施,激发学困生学习兴趣,从而有效转化他们,是一个值得关注的问题及义不容辞的责任。一、问题的提出 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
数学作为基础性的学科,对学生发展的影响是持久的。小学数学是奠定学生数学学习基础的关键,很大程度上影响学生数学学习的兴趣,而现实中小学数学教学存在较多的问题,尤其是"两极分化现象",是小学数学教学中不可忽视的问题。主要通过分析小学数学两极分化现象产生的原因,提出小学数学两极分化现象的解决策略。 相似文献