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邵光彪 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
数学是一种文化,数学知识与技能、数学思想与方法、数学观念与意识、数学品质与精神都是现代文明的重要组成部分。数学学习追求一种智慧,数学教育体现一种文化。文章从数学文化的角度出发,探讨小学数学课堂中数学文化的渗透,包括在欣赏中接受数学文化的熏陶,在探究的过程中体验数学的真谛,在活动的过程中理解数学,在应用中感悟数学的应用价值,通过在数学课堂中的逐步渗透,让小学生学习数学的文化之美,体会数学的魅力,激发学习兴趣。 相似文献
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史居轩 《江西电力职业技术学院学报》2020,33(1):52-53
在新时代语境下,高校数学教学研究已取得显著进展,但在传统数学教学改革以及相关研究仍旧聚焦在数学教学的外在形态上,难以从文化角度、思想层面进行研究,进而忽视数学文化在数学教学中的重要性以及必然性。结合数学文化的内涵,探析数学文化在高校数学课堂教学中的意义,提出如何在数学教学中渗透数学文化的策略。 相似文献
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李小兰 《试题与研究：高中理科综合》2019,(18):0191-0191
无论是在小学学习数学,还是在中学或大学学习数学,虽 然学习的数学内容不相同,但是在数学的学习和教学过程中, 渗透数学思想,提高学生的数学学科素养却是相同的。具体到 小学数学教学中,就是要在数学课堂教学中渗透数学思想,提 高学生的数学思维品质。本文从《面的旋转》教材入手,谈谈怎 样构建富有数学思想的课堂。 相似文献
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在小学数学教学中,提升小学生的数学核心素养是重要的教学目标。《数学课程标准》特别强调引导学生“做数学”,“做数学”是提升学生核心素养的“加速器”。基于此背景,对在数学操作中深化数学理解,在数学实验中推进数学探究,在数学实践中引导数学应用的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。能够有效地促进小学生建构数学模型、培养数学思维、积累数学经验,以此有效地提升他们的数学核心素养。 相似文献
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杨华忠 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
数学是一种文化,数学知识与技能、数学思想与方法、数学观念与意识、数学品质与精神都是现代文明的重要组成部分。数学学习追求一种智慧,数学教育体现一种文化。文章从数学文化的角度出发,探讨数学课堂中数学文化的渗透,包括在欣赏中接受数学文化的熏陶,在探究的过程中体验数学的真谛,在活动的过程中理解数学,在应用中感悟数学的应用价值,通过在数学课堂中的逐步渗透,让学生学习数学的文化之美,体会数学的魅力,激发学习兴趣。 相似文献
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数学文化以文化为视角,在人类文化发展的历史过程中审视和理解数学,为人类认识数学开辟了全新的方向。但在现在的数学教学中过多地强调了数学的概念和运算,忽视了数学文化在学生学习数学、理解数学中所起的作用。特别是在微积分数学教学中, 相似文献
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数学文化是数学教育的重要组成部分,其在一定 程度上决定着人们认知数学的思想和情感。在小学数学教学 中加强对数学文化的渗透和融合,可以培养小学生的数学人文 情怀,激发其学习数学的兴趣,促使其在数学文化的感召下以 更加积极、主动、向上的态度学习数学,形成良好的数学品质和 素养,为促进数学潜能开发,提升数学学习效率而奠基铺路。 本文在充分结合小学生数学学习实际的基础上,就小学数学教 学中数学文化的渗透和融合策略展开探析,以期为促进小学数 学教学质量提升和学生数学素养培育而提供帮助。 相似文献
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正数学思想是解决数学问题的核心,也是数学教学的核心。数学思想的课堂渗透对学生后期的数学能力提高起着关键的作用,是决定学生数学学习能力的主要因素。数学思想不同于数学基础知识,需要教师在日常的教学中不断渗透,逐渐养成。一、数学思想的概念渗透在数学概念中,包含了大量的数学思想,通过对数学概念的分类总结和思想归纳,我们可以从中汲取出众多的数学思想。在传统的数学教学中,教师只是纯粹进行数学概念教学,而忽视其 相似文献
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数学文化知识是数学教学结构中的重要内容,随着教育的不断改革,数学文化在数学教学中的渗透至关重要。本文阐述了数学文化的概念,指出了目前数学课堂中数学文化渗透的不足和意义,探讨了在数学教学中渗透数学文化的具体措施。 相似文献
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柳萌学 《中小学心理健康教育》2023,(17):18-23
为了探究数学学习策略和数学学习拖延在坚毅性和数学学业成就之间的链式中介效应,采用整群随机抽样法,对重庆市564名小学高年级学生集体施测。研究表明,坚毅性、数学学习策略、数学学习拖延和数学学业成就两两之间呈显著相关关系;坚毅性能够正向预测数学学业成就;数学学习策略和数学学习拖延在坚毅性和数学学业成就之间都起部分中介作用;数学学习策略和数学学习拖延在坚毅性和数学学业成就之间存在链式中介作用。可见,坚毅性不仅能够直接影响数学学业成就,还能通过数学学习策略和数学学习拖延间接影响数学学业成就。 相似文献
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数学思想的教学是数学教学的核心。在当下的数学课堂中,多数教师仍然以知识教学为重,忽视基本的数学方法与思想。作为数学精髓和灵魂的数学思想,是数学教学的重要目标,在数学教学中要有机渗透数学思想,使数学课堂散发出浓浓的数学味道,让数学思想的渗透成为数学教学的理想追求。 相似文献
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数学思想是学习数学的前提,也是数学课程教学的精髓。学生只有具备了数学思想,解决问题能力和数学理解能力才会提高,创新能力才会养成。由此可见,在小学数学教学中渗透数学思想势在必行。因此,在日常教学中,教师不仅要传授基础知识,还要培养数学思维,帮助学生掌握数学思想,使学生在今后的数学学习过程中用数学思想去解答数学。本文主要探讨了小学数学教学中数学思想的渗透策略。 相似文献
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在教学中,教师要让学生真正经历数学学习过程,不断在体验与创造中学习,只有这样,学生才会把数学学习看成自己的事,数学也才能真正进入学生的内心。著名数学教育家托利亚尔在《数学教育》一书中指出:"数学教学是数学思维活动的教学,而不是数学活动的结果——数学知识的教学。"数学的价值不在模仿而在创新,数学的本质不是技能而是思想。数学学习的过程不能只是一个遵照指令进行程 相似文献
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黄子谅 《试题与研究：高中理科综合》2019,(3):0175-0175
数学思想方法是数学学科的精髓,是数学素养的重要的内 容之一,是形成数学能力,灵活运用数学知识的灵魂。在数学 教学中注意渗透数学建模的思想,学生在解决问题,进行数学 思维时才能运用数学思想方法,只有领会数学思想方法的好 处,才能有效地应用,形成数学能力。 相似文献