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体育教学是一门科学,同时也是一门艺术.体育教学艺术是对体育教师综合素质的高度概括和体现,特别是在我国全面推行和实施素质教育的今天则显得更加重要.体育教学艺术的构成包括诸多方面,我们所要讨论和探索的是体育教学中的激励艺术.因为,"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞".激励是调动人们积极性、主动性和创造性的重要手段.体育教学中的激励艺术尤为重要,因学习体育的知识、技术和技能需要激励;启发思维、开发智力也需要激励;培养勇猛顽强、敢于拼搏的意志品质更需要激励.体育教师必须掌握教学中激励学生的方法与技巧,建立一套教学激励机制,努力提高体育教学艺术水平. 相似文献
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主体性体育教学应树立六种意识 总被引：1，自引：1，他引：0
主体性教学强调“以教师为主导,以学生为主体”。要求教师通过自己的主导作用充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,使他们在主动参与教学活动的过程中,做到会学、乐学、善学,从而保证教师的教和学生的学都达到最佳的发挥和发展。在体育教学实践中,要更好地进行主体性教学,无论教师还是学生,都应树立以下六种意识:一、目标意识体育教学目标具有导向、激励与评价的功能。要充分发挥体育教学目标的功能,促使学生主动地、生动活泼地进行学习。在体育教学中,教学目标的确定要明确、具体、适度,使教材的难度与教学的要求,恰好落在学生通过努力学… 相似文献
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体育教学中的分类指导是指根据学生的性别、身体素质、学习方式、个性心理特征等相关因素将学生分成若干学习群体,结合群体的特点进行有目的的教学,从而达到教学目标的一种教学方式。体育教学中常采用如下的分类方式:1 按性别分类此种方式是体育教学中最常见的教学分类方式,其基本原因在于男女生在生理特征、身体 相似文献
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一、目标激励法目标,是老师所预期的教学效果。在体育教学中,体育教师根据教材内容和学生实际情况,要善于学会设计每一节体育课的教学目标,并运用目标激励学生积极学习。如：在实心球投掷授课中,根据性别、力量等因素的差异,给学生定不同层次目标,使他们在自己的层次目标上得到成功。同时,给学生提出的目标要具体,依次按照若干个小目标循序渐进。 相似文献
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在体育教学中,教师将体育项目的具体运动方式教会给学生,学生学习掌握了运动的方式方法后加以训练,形成对体育项目的运动认知。随着学段的提高,学生所学习到的体育项目会有变化和增加,这是一种横向的教学发展,其好处在于教学涉猎面广,学生掌握技能多。但其不足之处在于学生很可能会“浅尝辄止”,只学习到皮毛,只了解到形式,无法触及到体育项目内在的知识,无法掌握到体育项目的高水平技能。随着教学改革的逐步深入,深度学习成为了新的教学思考与教学方向,很多体育教师都在摸索尝试基于深度学习视角的不同触角,本文聚焦分层教学这一教学方法,探索如何基于深度学习视角来开展小学体育分层教学。 相似文献
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齐大鹏 《体育科技文献通报》2013,21(6):68-69
大学体育教学采用激励法来激发学生的学习热情,增强学习的自信心,是一种非常有效的教学方法。本文对激励教学法应用的必要性进行了分析,并对如何在大学体育教学中有效运用激励教学进行了探讨。 相似文献
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正《全日制义务教育体育与健康课程标准》明确提出将评价改革作为新课程改革的目标之一。在课堂教学中实施全面科学的评价,充分发挥多元评价功能,对学生进行全面评价,提高体育教学的课堂教学效率,为进一步提高学生的身体素质奠定坚实的基础。如何在体育教学中体现新的评价观念,关注学生的终身发展呢?笔者的具体做法是:一、明确评价的要点(一)评价的鼓励性德国教育家第斯多惠认为:"教育的艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞"。新课程评价理念倡导:对每一个学生充满期望,相信每一个学生都有发展的可能。教学中鼓励性的评价,是为了帮助学生调整控制后继学习行为,故教师应恰如其分地对学生进行鼓励性评价,评价语言以正 相似文献
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激励是一种有效的教学方法.特别是在体育教学中,合理运用激励机制可以激活体育教学氛围,激发学生学习体育的热情.关注学生的身心健康,提高学生的技能水平,是新课程标准改革的重要内容.要求教师坚持"以学生为主体"的理念,转变教学观念,改进教学方法,激发小学生的积极性,不断提高小学生的身体素质和健康水平.在小学体育教学中,激励方... 相似文献
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如何充分发挥学生在体育教学中的主体性 总被引：5，自引：0，他引：5
一、目标——让学生明确 让学生明确教学目标，是充分发挥学生主体性的前提。如果学生不明确教学目标，那么学生在课堂学习中必然是盲目的、被动的。 体育教学目标具有导向、激励与评价的功能。要充分发挥体育教学目标的功能，促使学生主动地、生动活泼地进行体育学习，体育教学目标，一是要明确、具体；二是学生通过努力是可以实现的。然而，过去我们制定的教学目标却比较抽象、模糊与缺乏区别对待。例如，把小学沙包投准教材的教学目标确定为：“提高学生的投准能力”。这样的目标是无法进行检查评价的，学生根本无法把握。… 相似文献
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体育教学双主体性问题的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
体育教学的双主体性规律，是指在体育教学过程中同时存在着两个主体，即教的主体———教师和学的主体———学生。体育教学的主体具有双重性，即教师既是教的主体，又是学生学的客体；学生既是学习的主体，又是教师教的客体。体育教学主体的活动具有双向性，师生在整个体育教学过程中相互影响、相互作用，推动着体育教学过程的发展，使教学质量不断提高。一、体育教学过程的主体与客体体育教学中所谓的“主体”和“客体”，主要是指教学活动中的“主动者”和“对象”。体育教学过程是由体育教师、学生和教学影响（指置于教师和学生之间的一… 相似文献
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如何在中学体育教学中激发学生学习体育运动的动机和锻炼的热情,这是体育教师普遍关心的问题。所谓激励方法,是指体育教学中用以激发学生积极性的各种措施。在体育教学中用以激发学生学习性的方法是多种多样的。在教学实践中,把握学生心理、生理特点,采取新颖多变的教学方法,安排丰富多彩的活动内容,是激发学生兴趣的关键。如何应用激励方法搞好体育教学,笔者谈点不成熟的看法。 相似文献
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采用文献资料法,围绕师范教育的特点,针对今天的学生是明天的教师这一可以产生重大影响力的群体,提出制定师范院校体育教学目标的依据,构建了针对不同教学对象的体育教学目标,分析了实现教学目标的途径。研究认为:在师范院校体育教学诸目标中,实现认知的改变比单纯的技能学习更为重要。建议:在学生选项之外,应将游泳列为师范生技能学习的特色教材,以提高师范生将来应对水上突发事件的能力。 相似文献
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篮球教学是男生喜欢的一种体育运动,是高校体育教育中极为重要的一部分内容。新时期背景下素质教育深入人心,学生课堂主体地位突出,体育教育重点在于培养学生体育核心素养。教师在教学中适当应用分层教学有利于培养学生自信,深化素质教育改革。为了最大程度发挥分层教学的价值,教师应科学合理分层、设置分层教学目标、针对性训练,这是提高男生篮球教学效率的关键。 相似文献
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运用现代教学理论 深化体育教学改革 总被引：3，自引：0，他引：3
一、简述体育教学目标研究体育教学目标的目的,为了给体育教学确定一个确切、清晰、具体、可观察、可测量的标准。旨在改革从前对“目的任务”描述的不确定性因素太多,教学质量不易检查的状况和改变体育教学评价、管理的困境。这也是研究体育教学的起点和归宿。现就什么是体育教学目标、体育教学目标的作用、体育教学目标的分类、体育教学目标编制原则和方法等有关问题简单地谈谈看法。1.什么是体育教学目标要想给教学目标下个定义,首先要搞清楚何为“教学”,何为“目标”,它们之间的内在联系是什么。按照教学理论的一般解释,教学是教师的教和学生的学所组成的一种教育过程。或者说:“教学,是以课程内容为 相似文献
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体育教学中关于目标定向的研究 总被引：3，自引：0，他引：3
对学生体育学习动机的研究是体育心理学中占主导地位的研究领域之一 ,目标定向对体育教学中学生的动机模式有着重要影响。本文以体育运动中的目标定向理论为基础 ,着重研究在体育教学中两种不同的目标定向即任务定向和自我定向对学生认知、情感和行为的影响 ,以及体育教学中学生目标定向的形成和培养。 相似文献
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徐大成 《山东体育学院学报》2011,27(6):90-93
目前中小学体育的教学思想如"健康第一"、"增强体质"、培养"三基"、"全面发展"、"快乐体育"等都常与教学目标相混淆,存在着较严重的缺陷,在具体的实践教学中且容易走向极端或异化,导致多数学生喜欢体育但不喜欢体育课的现象。针对这一现象本文提出健康的体育教学思想应该是在"终身体育"教学思想的统领下如何提高学生的"体育素养",进而把体育教学目标确立为"技术健身",即学生在运动技术的反学练复过程中达到强身健体的目的。 相似文献
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著名科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”德国教育家第斯多惠则认为“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。把握儿童的心理特点,精心创设教学情境,诱发学生的兴趣,是提高小学体育教学质量的重要途径。近年来,笔者对小学体育快乐教学法进行了如下探索。一、目标激励法在一节体育课的开始,教师注意推敲自己的“开场白”。例如在教“跨越式跳 相似文献