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1.
培养目标、教育要素与教育成本 总被引：1，自引：0，他引：1
FU Wei-li LIU Wei 《高等教育研究》2007,(10)
高等学校的培养目标对高等学校教育成本的分类和计量具有根本性的制约作用。培养目标的实现与教育构成要素的品质和构成特征密切相关,因此,依据教育的构成要素对教育成本进行分析是一个合理可行的研究路线。教育成本主要包括教学成本和非教学成本,其中教学成本包括课程与教学活动开发成本、课程与教学活动实施成本和课程与教学活动辅助成本三大类。依据培养目标对成本计量进行考察,本文提出了基准学校教育成本计量、学时教师成本计量等多种新的成本计量方案。 相似文献
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姜秀英 《思想政治教育研究》1997,(3)
培养德、智、体等方面全面发展的跨世纪的专门人才,是我国高等学校的根本任务。我国高等学校对学生进行马克思主义理论教育,是学校实施德育的理论基础和重要途径,是社会主义大学区别于资本主义大学的根本标志,体现了教育的社会性和阶级性,在我国整个高等教育中占有特殊的地位。我国各高等学校的马克思主义理论教育,主要是通过马克思主义理论课程的教学活动来实现的。教学活动是一个复杂的过程,课程设置及其排列顺序是这个过程中的一个重 相似文献
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大学素质教育与大学教育的专业性 总被引：13，自引：0，他引：13
高等教育具有专业性,必须以专业教育的形式来实施已成为共识。在高等学校全面推进素质教育的时候,如何处理好素质教育与高等教育的专业性及专业教育的关系,直接决定了在高等学校推进素质教育的基本思路与实施效果。一、素质教育主要是一种教育思想,专业教育是高等教育的实施形式,二者之间并不存在必然的对立所谓素质教育,是一种旨在使学生形成相对完善的综合素质的教育,它主要是一种教育思想,所要强调的是在教育过程中充分发挥学生的主体性,以形成和发展学生良好的个性心理品质。高等教育的专业性是指高等教育必须面向特定的职业,按学科分门… 相似文献
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为提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力,从今年4月开始,教育部在全国高等学校(包括高职高专院校)中启动《高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作》。建设精品课程的关键在于实施精品课,而精品课的实施又在于精品课的设计。要想设计好精品课,应该从以下两个方面着手:对精品课程和精品课的认识课程与课课程从广义上讲是指为实现各级各类学校的培养目标而确定的教育内容的范围、结构和进程安排。狭义上指教学计划中设置的一门学科。课程是教学活动组成的最基本的单元,课程教学是决定一所学校人才培养能力和教学质量水平高低的… 相似文献
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高等学校教学研究是指对高等学校教学过程,包括从教学计划和教学大纲的制定,课程的设置和学时的安排,教材的选择和编写,教学方法的不断改进到各教学环节的组织等整个教学活动的规律性的研究。简而言之,教学研究就是对教学全过程的规律性的研究。高等教育要着重培养学生的智力和能力。因此,高等学校教学研究的中心内容也 相似文献
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“各级各类高等学校,在一定的教学周期里,需要开设上百门不同学科不同专业的课程,每天都要开展各种形式的教学活动。为保证这些教学活动能够有条不紊地高质量地进行,需要进行周密地计划和组织工作。”（《高等学校管理》朱九思等主编）课程安排是学校教学管理工作的一项重要内容,是教学计划的具体体现,是教师和学生上课的主要依据,是稳定正常教学秩序的重要手段。因此,同其它教学管理工作一样,只有把课程安排得科学、合理。才能保证学校教学工作的正常进行。本文试就如何科学地安排课程谈点粗浅的看法。 相似文献
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何兆华 《陕西教育学院学报》2005,21(4):6-9
高等学校的教学改革与发展虽然被高等教育的教学理论研究和实践所重视，但作为高等学校教学主体和实体的院系级的教学改革与发展却往往被忽视。高等学校院系级教学的改革与发展，涉及理念、学科、专业、课程、教学活动等领域，必须系统思考，整体设计和全面推进，才能全面提高教学质量。 相似文献
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高等学校人才培养模式改革要略--从教育的内外部关系规律看高校人才培养模式改革 总被引：32，自引：0，他引：32
高等学校教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量。高等学校的人才培养质量 ,有两种评价尺度。一种是学校内部的评价尺度 ,另一种是学校外部的评价尺度 ,即社会的评价尺度。社会对高等学校人才培养质量的评价 ,主要是以高等教育的外显质量特征即高等学校毕业生的质量作为评价依据 ,而对高等学校内部的教育教学活动不太关注。社会对毕业生质量的整体评价 ,主要是评价毕业生群体能否很好地适应国家、社会、市场的需求。学校对人才培养质量的评价 ,主要是以高等教育的内部质量特征作为评价依据 ,即评价学校培养出来的学生 ,在整体上是否达到… 相似文献
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完全学分制下的高校课程管理初探 总被引：4，自引：0，他引：4
钟丽萍 《高等教育研究(成都)》2007,23(1):78-80
实施学分制是我国高等教育进入改革开放之后高校教学管理制度改革的新走向。完全学分制是相对于学年学分制而言的，其特征是以更为丰富的选课制为基础。课程是学校教育的核心，是学科和专业的基本单元，是人才培养的基本单位，没有课程，教育就没有了用以传达信息、表达意义、说明价值的媒介。正因为课程在教育教学活动中起着决定性的作用，因此，加强课程管理就显得相当重要。笔者对学分制、学年学分制、完全学分制等基本概念进行了进一步梳理，并探讨了课程管理的原则和内容。 相似文献
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杨濯 《河北广播电视大学学报》2014,19(5):99-101
通识教育着眼于受教育者的全面素质,高职通识教育的目标是培养高素质的社会人。高职通识教育的理论研究基础薄弱,在实践中亦存在诸多限制因素。高职院校应首先树立全面发展的教育理念,将通识教育育人理念贯穿人才培养全过程,通过实践通识教育与专业教育相结合的人才培养模式,设置突出职业特点的通识课程,在专业教育中渗透通识教育思想,发挥第二课堂活动的通识教育功能等途径来实现通识教育目标。 相似文献
12.
关北光 《乐山师范学院学报》2014,(12):113-115
云课程是基于云计算技术的教育应用而出现的新的课程形态。面对教育技术日新月异的变化,体育教学论需要自觉加强云课程时代教学问题的系统研究。在理论上,需要关注云课程时代体育课形态的变化,把握体育云课程的教学机制。同时,需要体育教师作好自身的专业发展,开展云课程条件下体育教学活动的研究,促进学生健康成长。 相似文献
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女子高等职业技术院校如何坚持高职教育的一般规律与女性教育的特殊性相统一,人才培养的一般要求与女性人才培养的特殊要求相统一,形成自身的办学特色,这些问题需要不断探索和总结。本文以广东女子职业技术学院为例,探索在专业设置、课程体系构建、教学方法改革、素质教育实施和校园文化建设等方面具有女校特色的高职教育模式的理论和实践。 相似文献
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依据校企合作程度,经管类专业校企合作教育大致可分为初级、中级、高级三个层次的合作关系。在这些不同的校企合作关系中,都存在合作企业参与教学管理还不够深入、教学计划的制订与管理制度不适应校企合作教育的需求等教学管理方面的问题。为解决这些问题,高职院校需要在教学计划与课程管理、教学行政管理、教学运行管理、教学质量管理、教学研究管理等方面进行改革,以适应校企合作教育的人才培养模式。 相似文献
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设置一门自主课程:《学校问题研讨》 总被引：1，自引：0，他引：1
开设《学校问题研讨》课程有理论基础作支撑,并具有较强的合理性和必要性。它不但能促使担任教师教育类课程的教师的教学反思,提升自身的教学能力与教学效果,明确自身的研究方向,而且更有利于学生自主学习和学会教学反思,提高理论指导实践的水平,强化应对中学教育教学中的各种情境的能力。 相似文献
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基于教师专业发展的高师教育类课程设置研究 总被引：7，自引：0，他引：7
高等师范院校教育类课程存在着课程设置结构不合理、内容不完善、教育实习效果不佳等问题。主要原因是课程设置倾向于"学术性"以及受科学主义与工具理性的深层次影响。高师院校设置教育类课程应当充分考虑基础教育与师范教育改革的实际需要,应有利于职前教师培养与在职教师培训的一体化进程。通过设置条件性课程,提高师范生的基础教育理论素养,增强教育研究意识;通过设置实践性课程,开展教育教学实践活动,培养师范生的教师职业认同感和专业技能,从而提升其专业发展水平。 相似文献
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在从事小学教师继续教育的教学工作中,通过与函授学员交流和问卷调查,发现了乡镇小学英语教育中存在着课程设置流于形式、师资严重短缺、教学目标有所偏差、教师进修重学历达标不重专业对口等现状。对此,提出了明确小学英语课程的地位、加快建设专业英语师资队伍、加强新课标的学习与研究、鼓励学历教育与专业进修相结合等措施。 相似文献
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武文 《青岛职业技术学院学报》2007,20(4):28-32
高等职业教育的教学改革核心是课程的改革,构建适应我国高等职业教育的课程体系,就是对学生职业化的进程进行一个规划,使学生经过职业定向、技能训练、岗位实习和职业心理及职业道德教育,顺利实现"职业化",成为高素质的全面发展的职业人。围绕课程的改革,必须同时改变教师的工作方式和教学的实施方法。 相似文献