共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
建构主义学习理论,对教育教学产生了很大的影响,已经成为当代数学教学与课程改革的基础。本文主要从知识观、学生观、教师观三个方面来阐述对数学知识的态度和数学知识应用的培养;学生学习数学时的主动建构和合作学习;以学生认知发展水平为基础的教学和教师角色的转变。 相似文献
2.
3.
4.
信振球 《河北理科教学研究》2008,(3)
本文提及数学差生是指:智力正常,但在正常的学习环境中,数学水平较低,达不到国家教学大纲要求的学生.产生数学差生的原因很多,其中教师的教学观是很重要的一个因素,数学知识的学习是典型建构学习的过程,教师用建构主义教学观来指导自己的教学是防止产生数学差生和转化数学差生的一种很好的方法. 相似文献
5.
在数学新课程教学中,数学知识的内涵、表征,数学学习的本质、过程,与传统数学知识观、学习观相比有较大转变。阐述数学新课程教学不同于传统数学教学的鲜明特点。 相似文献
6.
在向量的教学过程中,可以从数学的本体论、认识论和方法论的角度来认识和理解数学.并使向量教学过程,成为教师数学观的展示过程和促进学生数学观的形成过程.在中学数学教育中使学生形成对数学本质的认识.为此,应注意:培养数学学习兴趣的前提是对数学的理解;使学生形成数学观的重要前提是体验数学的生命. 相似文献
7.
刘建红 《数学学习与研究(教研版)》2009,(1):76-76
传统的数学教学观：教师教,学生学;传统的数学学习观：大量练习,题海战术.而认知心理学的学习观：数学学习是理解过程,强调读数学、讲数学;建构主义的学习观：数学学习是实践过程,是自主探索的过程,强调做数学.这些观点的提出,给我们带来了新的启示,应当转变过去被动式、单一的学习方式,形成个性化、多样化的学习方式．那么,在新课程理念下教师应当如何转变学生的数学学习观呢？ 相似文献
8.
"一切为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念,也是教学工作的出发点.数学教学必须牢固树立新的学生观确立学生在数学教学中的主体地位.为此,教师应该树立以学生的发展为本的教学观;重视激发学生亲师之情,创设愉快的学习情景;引导学生转变学习方式,以进一步确立学生的主体地位. 相似文献
9.
培养创新精神和实践能力是素质教育的重点。但是,作为一名农村职业学校的数学教师,在近10年的数学教学中,笔者深切地感受到农村职校学生的数学学习现状令人堪忧,树立正确的教材观和教学观、切实改进数学教学迫在眉睫。一、学生数学学习现状概述首先,学生对为何要学习数学知识没 相似文献
10.
随着教育的不断发展、进步,数学也越来越接近生活,这就要求教师能够自觉地培养学生的大数学观,提高学生利用数学知识服务生活的意识。教师要充分挖掘教材的特点,引导学生利用数学知识解决生活问题;充分利用课本的趣味性板块,提高知识的利用价值;通过对训练题目和生活的结合,从而帮助学生树立大数学观。 相似文献
11.
韩国瑞 《赤峰学院学报(自然科学版)》2005,21(4):101-101,104
在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、智力和创新意识的形成，都离不开作业这一基本活动．教师要有一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价． 相似文献
12.
如何让中职数学教学焕发生机？本文从以下几个方面寻找突破口,让学生“想学、会学、乐学”：帮助学生树立正确的数学学习观;增进师生感情,激发学生学习兴趣;紧密配合教材内容,把数学知识趣味化;创设问题情境,蕴数学知识生活化;适当调整数学教学内容,为学生的专业服务。 相似文献
13.
14.
数学教学观是指教师思考数学教学问题所获得的理性结果.教师的数学教学观,由数学观、认知观和教学观这三个部分构成,每一部分又分为若干要素.认知观是以教育心理学的若干理论作为基础建构的,教师在学习、接受这些理论时潜移默化地形成了自己的数学教学观.本文讨论建立在人本主义理论基础上的数学教学观. 相似文献
15.
能否在中学数学教学中有效地体现数学的文化价值,关键取决于教师的数学观、数学教学观,其基本途径是在数学知识教学的过程中不失时机地渗透、提炼、总结和深化,还要通过形式多样的活动让学生感受、理解数学文化,并努力构建体现教师个人特色和数学文化特征的数学课堂文化。 相似文献
16.
数学学习进阶主要描述学生对数学知识或技能在一段时间内的发展历程,学习进阶的明确可以推动形成性评价、教学、学习的一致性,可以帮助教师承前启后地对照学习目标设计评价任务、分析评价结果、确定学习差距。对数学知识观的学科审视发现,数学知识兼备科学和人文的特点,数学知识具有发现性和发明性。建构数学学习进阶包括个体经验、朴素尝试,逐步内化、产生冲突,形成概念、内化运用,知识整合、拓展延伸。当然,数学学习进阶的建构过程,不是简单的从无到有的过程,也不是将现存的要素进行简单机械组合而必定实现的过程,其过程具有主体作用性、整合生成性、渐进性和未竟性、深度性和开放性等特点。 相似文献
17.
基于认知主义的数学教学观 总被引：1，自引：0，他引：1
数学教学观是指教师思考数学教学问题所获得的理性结果.教师的数学教学观由数学观、认知观和教学观这三个部分构成,每一部分又分为若干要素.认知观是以教育心理学的若干理论作为基础建构的,教师在学习、接受这些理论时潜移默化地形成了自己的数学教学观.本文讨论建立在认知主义理论基础上的数学教学观. 相似文献
18.
19.
俞湖红 《宁波教育学院学报》2012,(3):132-134
通过对中学数学教师的调查,了解数学课堂教学观现状并给出了分析。以便让学生学到必需的、够用的、有价值的数学知识,为学生就业做好数学方面的准备,从而提高中职数学教学的有效性。 相似文献
20.
数学教育的现代发展与教师培训 总被引：4，自引：0，他引：4
钱珮玲 《课程.教材.教法》2002,(5)
数学教育的现代发展体现在数学课程、教学、学习心理、评价、教育技术等方面。为适应数学教育的现代发展，教师培训同样要改变观念和以往的培训方式，培训要包括数学观、数学教育观、数学教学观、现代数学知识、现代教育技术等内容。 相似文献