共查询到20条相似文献，搜索用时 734 毫秒
1.
基于情境认知的体育与健康理论课教学模式设计 总被引：1，自引：0，他引：1
创建良好的体育与健康理论课教学情境,使学生的身心得到健康全面的发展,是体育与健康理论课教学的目标和要求。而传统的体育体育与健康理论课教学忽略了与真实世界之间的联系,以至于阻碍了学生运用体育与健康理论指导体育实践的能力发展。鉴于此,将情境认知理论引入体育与健康理论课教学中,探讨基于情境认知理论的体育与健康理论课教学模式的设计,以帮助学生在真实的情境中提出、解决真实而复杂的问题来学习体育与健康知识。本文以"体育与健康理论课教学模式设计的理论依据"为切入点,对我国体育与健康理论教学模式设计的内容和步骤及其在设计过程中需注意的问题进行了初步探索研究。 相似文献
2.
3.
对高校体育教学改革的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本文试图以体育教学模式的改革为主线,改变传统的教学模式,提出新的教学理念,探讨高校体育教学和健康课程改革的新思路。以达到“健康第一,体育育人”的思想。全面推动素质教育,通过科学的体育教学过程,激发学生的运动兴趣,培养学生终身体育意识,传授健康知识,体育技能知识,实现增强体质、改善心理、健全人格的目标。注重学生个性发展,培养自主锻炼的习惯,提高学生体育文化素养;通过体育教育促进学生身心的和谐发展,寓思想教育、文化科学教育、生活生存教育和与人融洽相处的教育于体育课程教学之中,使学生参与体育、融入体育、热爱体育、享受体育乃至终身体育。成为有能力适应现代社会发展的人才。 相似文献
4.
体质健康测试是国家为了掌握大学生体质健康状况,监督和指导大学生体能锻炼,达到提升大学生体质健康目标的策略。基于对某高校大学生体质健康测试数据的分析,提出教师在体育选项课教学中,要了解学生的体测情况,根据学生的实际情况,结合选项教学技能的学习选择练习内容、改革教学模式,要因人而异、因材施教,科学指导、共同提高。建议提出教师在体育选项课教学中,更新理念,提高体质健康的认知水平;因势利导,加强体育选项课教学指导;突出实效,选择合理教学模式与方法。 相似文献
5.
随着“全民健身”战略的实施,我国将体育教学作为高职学生素质教育的重要内容之一。混合式教学模式在高职体育教学中的应用,有助于提升学生健康意识,强化学生终身锻炼的思想。虽然体育在高职学校教学实践中占据着非常重要的地位,它能够提高学生的身体素质,帮助学生养成“健康”“运动”“阳光”的良好品质,但实际上很多高职学校在体育教学实践过程中,尚存所用教学模式滞后、体育场地和器材不足等问题,从而制约了高职体育教学的实践与创新。基于此,文章针对“混合式教学模式”在高职体育教学中的应用策略展开研究论述。 相似文献
6.
7.
<正>随着体育新课程的全面实施,高中体育教学改革呈现出了前所未有的新局面。一些体育"选项教学"、"模块教学"等新模式的出现,对传统教学模式造成很大冲击。体育选项教学模式能够充分激发学生锻炼的积极性,发挥教师的专业特长,促进学生更好地掌握 相似文献
8.
中学体育与健康课教学模式的研究——健康、快乐、个性一体化 总被引：1，自引：0，他引：1
对中学体育与健康课一体化教学模式的含义、理论基础、教学内容、实施方案进行了理论上的探讨,指出把健康、快乐、个性、融合到中学体育教学中,建立一套较完整的中学体育教学新模式,引导学生个性健康、和谐发展,使学生获得快乐享受,实现终身体育的目的。 相似文献
9.
陈曙星 《上海体育学院学报》2000,24(B12):130-131,134
运动处方在体育教学中的运用,打破了传统体育教学的“形艺”教育为主的教学模式。体育教师可以通过对学生的“全面诊断”,按不同情况,以运动处方的形式,给学生制定教学及锻炼的方案,使学生在学习中更有主动性;同时培养学生掌握、运用体育理论和方法的能力。本文拟对此作一探析。 相似文献
10.
一、 "一主多副"教学模式的产生与优点
在体育课的教学中经常出现这样一种状况:学生喜欢体育但不喜欢体育课,上课出勤不出力,达不到锻炼的效果,更谈不上终身体育意识的养成.为了改变这种现状,很多教师进行了大量尝试,他们结合《体育与健康新课程标准》的培养要求和目标要求,对传统的体育课教学模式进行了改革创新,"一主多副"教学模式应运而生.
"一主多副"的教学模式改变了以往体育课堂教师讲得多而学生练的少的现象,突破了一节课一到两项练习内容的做法,让师生共同参与教学准备和组织管理,确保了教学过程中的教师主导和学生主体作用."一主多副"的课堂教学内容丰富,形式多变,学生的选择面宽,能充分激发学生的求知欲望和锻炼兴趣,满足不同运动水平学生的个性需求,有效促进了多种实用技能的掌握,符合《体育与健康新课程标准》的要求. 相似文献
11.
汤庆华 《体育科技文献通报》2008,16(4):5-6,17
探讨随班就读体育教学对病残学生身体形态、机能及素质的影响为目的。将基本情况相当的湖南理工学院06级病残学生39名，男21人，女18人，随机分为二组（A组、B组），A组免修体育课，B组同学分散随各自所在自然体育教学班上课。经一学年的教学实验，结果显示：A组的身体机能和素质几乎没变，有的不同幅度下降，B组的身体机能和素质不同幅度的变化，具有显著性意义（P〈0.05）或（P〈0．01）。结论：随班就读体育教学对病残学生身体机能及素质产生了积极影响，是病残学生增强体质，提高运动能力的有效教学形式，随班就读是病残学生体育教学值得进一步探索和研究的一种教学模式。 相似文献
12.
构建大学生体质最优化教学模式的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对大学生进行健身运动处方和常规体育教学两种教学模式的实验对比,探讨和研究大学生体质最优化的教学模式,为推进高校体育课程体系改革和促进大学生健身的科学化提供理论和实践指导方面的依据。本研究按随机抽样原则在柳州医学高等专科学校05级学生中,随机抽取4个班,其中两个班作为实验班,另两个班作为对照班,进行健身运动处方教学和常规体育课教学的对比,实验期为1年,以验证运动处方教学模式对大学生体质影响的效果。结果显示：实验班和对照班在身体素质、身体机能等指标上,存在非常显著性差异。健身运动处方教学模式能有效提高大学生体质健康水平,对增强、改善学生体质有显著效果,具有更强的实效性和科学性,是实现大学生体质最优化的一种有效可行、值得推广的教学模式,符合高校体育课程体系改革发展方向。 相似文献
13.
王善强 《体育科技文献通报》2012,20(5):78-79
体育＂分层次＂教学模式是根据学生身体素质、对体育项目的认识等,分成不同的教学班次,选用不同的教学内容、考核评定进行教学[1]。本文通过实验验证了＂分层次＂教学模式优于传统的自然分组教学模式,但＂分层次＂教学的推广和普及还存在众多制约因素。 相似文献
14.
大学体育课程的目的是为了增强学生体质,增进学生健康,掌握一到二项运动技能,是培养大学生身材素质的重要课程,但调查发现我国现阶段高校大学体育教学存在诸多问题。文本通过对大学体育课程进行分析,在信息化教育背景下融入“靶向教学”改革理念,以期待解决目前大学体育课程存在的三大突出问题,为高校体育教学改革提供新的思路。 相似文献
15.
尹文芳 《体育科技文献通报》2010,18(9):67-68
本文通过问卷调查、个别访谈和观察法，对医学院体育教学理念进行分析。总结了目前体育教学现状，指出医学院校体育教学面临的问题。目的是让学生在体育教学过程中充分体验运动的乐趣，同时能有效地改善大学生的身体健康和心境状态，为我院体育教学的实施提供借鉴。 相似文献
16.
张毅 《体育科技文献通报》2007,15(8):47-49
以马克思交往观为指导,借鉴交往教学理论,结合学校体育的教学特点,研究体育教学中交往教学模式的建构。旨在提供一个符合新课程理念的教学模式,为《体育与健康课程标准》实施背景下的学校体育教学改革提供参考依据。 相似文献
17.
陈瑜 《体育科技文献通报》2021,(1):75-76,79
随着体育教育教学改革的持续推行,核心素养理念日渐深入校园,新的体育教学模式既要传授体育知识、技能,又要培养高素质人才。作为体育教师,必须尊重学生的情感需求,引导学生思考问题,更好地增强体质,树立正确的人生观,这就要求实施深度教学。因此,本文首先介绍深度思维课堂教学的特征,然后讨论研究体育深度思维课堂教学模式的构建要求,以及体育教学中深度思维课堂教学模型的设计,最后以微视频资源为例,深入探究体育深度思维课堂教学模式的应用。 相似文献
18.
高校体育教育目的不仅要提高大学生的健康水平,同时也要提升他们的精神质量。体育活动有效改善学生的身体机能,增强体质,提高适应能力,释放学生内在的生命能量,迸发激情,从而提升社会生活质量。文章从高校学生体育精神文化现状着手,分析高校学生体育精神文化的缺失情况,提出体育教育教学中学生体育精神文化培养改革方案和行动策略,在实践中初显成效,学生上课出勤率、体育赛事参与度、体测参测率等都有不同程度提高,学生身体素质也明显改善。并对高校体育教育教学中实施体育精神文化改革提出若干建议:挖掘各项体育隐含的体育精神文化内涵和衍生教育价值,弥补体育精神文化缺失;借助载体进行体育精神文化熏陶与传播;全面提升高校学生的体育精神文化水准。 相似文献
19.
体育课程分层次教学是将体能和运动技能接近的学生集中在一组进行教学,大学新生体能和运动技能客观上差异,只有采取分层次教学更为合理性和科学性,才能充分地体现因材施教原则.南京工业大学对2011级新生采取强化班、普通班和提高班三个层次教学改革试点,对不同组别学生提出不同教学目标要求的教学改革实践探索,本文着重对“体育弱生”强化班教学改革作回顾,通过前后两次体质测试、体能和部分素质测试及体育认知等进行对比分析,指出了强化班教学试点过程中存在问题和应对策略. 相似文献
20.
对我国体育教学目的论的梳理与评判--自组织体育教学目的论的构建 总被引：12，自引：0，他引：12
体育教学的目的论,是体育教学研究的基点问题,对体育教学其他问题的探讨,往往要回归到对体育教学目的论的反思和重构。从我国古代的“自然养生体育思想”,再到建国后的“以政治为中心”、“以体质为中心”、“以技能、技术为中心”、“以全面发展为中心”、“以育人为中心和“以健康第一为中心”,我国的体育教学目的论几经变革,一直努力寻找着自己的位置。传统的体育教学目的论,以“工具主义”为其核心,往往将体育教学导入到一个恶性循环之中,而摆脱恶性循环的途径,则在于坚持新的、以自组织为核心的、本质上不同于“工具主义”的体育教学目的论。 相似文献