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普通高等工程专科教育是高等工程教育体系中人才结构培养的一个重要组成部分。专科教育与本科教育是同等重要而又类型不同的教育形式。本科教育侧重于基础理论知识教育与科研管理能力的培养，而专科教育应突出知识的应用、专业教育和操作技能的培养。知识能力结构的区别应作为本、专科教育的内涵和特点。国家教委在关于加强普通高等专科教育工作的意见中，明确了高等专科教育的性质、办学方针、特色和培养目标等一系列问题。依据培养目标，高等专科教育模式的基本特征是培养工业、工程第一线的高级工程技术应用型人才，即学生在校期间应获得… 相似文献
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关于工程应用型本科教育的思考 总被引：8，自引：1，他引：7
工程应用型本科教育是高等工程教育的重要组成部分.工程应用型本科教育这一理念诞生于高等教育大众化进程之中,并逐步具有了特定含义:相对与工程研究,突出工程应用;相对于工程科学,突出工程技术;相对于精英教育,突出大众化工程本科教育.工程应用型本科教育以培养一线工程师作为人才培养主要任务,在人才培养过程中,既重视本科人才共性的素质、素养教育,也重视专业教育,工程应用能力的形成是人才培养和教育教学质量的核心要素. 相似文献
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我国应用型本科高校存在大学生创新意识薄弱、创新实践能力不足、课程教学缺乏创新培养等问题,在工程教育专业认证和"卓越工程师"培养计划背景下,针对应用型本科高校大学生创新能力培养和课外科技活动实践现状、意识、质量评价体系、方法、应用等进行分析,为应用型本科高校大学生创新实践能力培养提供参考. 相似文献
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本文在阐述我校在加强工程师初步训练,办出高等工程专科特色的经验的基础上,提出了社会主义市场经济对高等专科教育的影响及培养应用型人才的历史抉择. 相似文献
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以专业应用能力培养为主线深化专科教学改革长春工业高等专科学校张平我国普通高等专科教育，仍然是高等教育体系中比较薄弱的部分。主要表现在，教学模式基本上是本科的，尚未真正形成自己的特色，专科教育的作用未得到充分发挥。正是这种背景，国家教委１９９３年提出，... 相似文献
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为了适应经济和社会快速发展的形势,我国对高等工程教育、特别是对本科层次的工程人才培养进行了卓有成效的改革和探索。本文以工程本科应用型人才素质内涵和基本特征为出发点,分析和探讨了高等工程应用人才现实需求情况与问题,并结合机械类工程师的素质要求,从专业知识结构、能力训练和素质要求三个方面给出学生应达到的目标要求和培养标准,为更好地培养合格的专业人才,对本科院校管理和评学工作具有非常重要的实际意义。 相似文献
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关于高工专教学模式的探讨姜琳琳（上海机械专科学校）一国家教委下达的１９９２［６９］号文件中指出：“高等专科教学模式基本上是本科的翻版。”这个结论，概括了目前高等工程专科（下简称专科）教育存在的问题，如在课程设置（包括一些教材）、课程的体系、对学生的培... 相似文献
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王新武 《洛阳工业高等专科学校学报》2012,22(1)
“卓越工程师”计划为我国高等工程教育在“十二五”期间的发展起到了引导作用.针对“卓越工程师”培养计划的要求,分析应用型本科院校钢结构课程现状所存在的问题,探讨钢结构课程的改革思路,深化课程的工程背景,注重理论与实践紧密结合,建立相关教学团队转化教学模式,重视青年教师向“双师型”发展,从而全面提高学生钢结构方面的基本技能和基本能力. 相似文献
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应用型本科人才素质培养初探 总被引：6，自引：0，他引：6
随着我国经济和社会的快速发展，产业结构调整的步伐也不断加快，这需要大量满足现代工程发展需要的高等工程本科应用型人才。本文从论述高等工程本科应用型教育的特征以及培养高等工程本科应用型人才的必要性和紧迫性出发，提出了现代高等工程本科应用型人才所需具备的素质及其培齐途径。 相似文献
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应用型卓越工程师的素质结构及其培养 总被引：1，自引：0，他引：1
“卓越工程师教育培养计划”提出我国的高等工程教育应培养应用型、设计型、研究型卓越工程师。其中,应用型卓越工程师是我国未来工程师队伍的主体,培养应用型卓越工程师是实施该计划的第一步。未来的工程人才必须是集知识、素质和能力于一身的高水平人才,应用型工程师培养方案的制定必须立足于其基本素质结构的要求;围绕应用型工程师的培养目标科学合理地设置课程、选择课程内容和教学方法;实施通识教育基础上的专业教育模式。 相似文献
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一、建设示范性高工专的历史背景高等专科教育是整个高等教育的重要组成部分,是培养应用型技术人才的重要基地。国家教委十分重视专科教育,并把建设“211工程”的思路引入专科教育,提出了创办全国示范性高等工程专科学校的设想。 相似文献
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"卓越工程师教育培养计划"的实施是我国建立在学科研究与学术分析基础上的高等工程教育的理性回归,是依据工程教育的本质来培养具有实践创新能力与国际竞争力的高等工程技术人才的重要举措。本文以湖北工业大学环境专业建设清洁生产特色卓越工程师的过程为例,根据高等工程教育的实践性、符合性、伦理性、创新性、创业性及全球性等特点,阐述地方高校应用型卓越环境工程师的清洁生产能力要求与实现方式,以期为解决我国高等工程教育当前存在的重理论、轻实践,重校内培养、轻企业实训,重技术传授、轻伦理教育的现象提供解决思路,也为兄弟院校环境工程专业卓越工程师人才培养提供借鉴。 相似文献
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卓越土木工程师实践教学体系构建 总被引：5，自引：0，他引：5
如何将工程类本科学生培养成为具有创新能力的卓越工程师,是中国工程教育的重要目标,也是我国经济社会高速发展的迫切需要。为了能够实现应用型本科土木工程专业卓越工程师的培养目标,必须合理构建实践教学体系。本文围绕这一主题,对应用型本科土木工程专业实践教学环节的改革进行研究和探索,分析了土木工程专业实践教学现状及存在的问题,根据土木工程专业的特点和卓越土木工程师的培养标准,提出了"一个思想、三条主线、四个层次"的实践教学体系,并结合实际教学过程明确该实践教学体系的运行实施方式,以期通过实施改革后的实践教学体系培养具有工程能力和创新能力的高级土木工程技术人才。 相似文献
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郭万红 《安徽科技学院学报》2015,29(5):84-87
应用型本科人才培养目标要求培养出具有较强应用能力的的高等技术应用人才.结合应用型本科人才培养目标和模式,探讨了人才培养过程中大学英语教学模式存在的问题及原因,并提出了几点解决措施. 相似文献
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论应用型本科教育的性质与特征 总被引：16，自引：0，他引：16
陶岩平 《常州师范专科学校学报》2004,22(1):49-51,78
在我国现阶段，应用型本科教育总体上不属于高等职业教育或成人教育，其实质上是新建本科院校在培养目标上的定位划分，并不是在教育类型上的划分。应用型本科教育的性质，就是在本科教育层次培养经济技术发展中需要的中、高级应用型人才的高等教育。其特征主要有：培养目标主要指向技术师、工程师、经济师、经理；专业设置具有工程技术、应用技术、职业岗位(群)的定向性和行业、地方性；教学计划的设计以教会学生掌握技术应用能力或胜任工作岗位任务为主线；培养条件必须具备双师型师资队伍和实习实训条件，并与社会用人单位紧密联系，走产学研结合之路培养人才。 相似文献
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一、工程能力的培养是产学合作教育的首要目标重视学生工程能力的培养,在当前已经成为世界高等工业学校的一种新的趋势。世界上高等工程教育存在两大基本模式,以美国为代表的高等工程教育,偏重于高等工程科学的教育,他们人才的实践能力的培养以及对就业岗位的适应基本上是学生大学毕业以后在公司内完成的。以德国为代表的高等工程教育,学制比较长,他们强调在学校内完成工程师的训练,大学学习阶段非常重视实践环节的设置,学生就读期间企业就介入和渗透到培养过程中去。目前两大模式产生了一种趋同的趋势,美国工程界与工程教育界最近… 相似文献
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应用型本科教育肩负着培养高级技术应用型人才的使命,在应用型本科院校生物工程专业人才培养方案的设置过程中,应以培养学生实际应用能力和专业分析能力为核心,不断进行课程体系的改革.本文以应用型本科院校人才培养方案存在的问题着手,分别对应用型本科院校实施"工程化"教学的内涵、发展现状以及实施工程化教学的必要性进行阐述,并最终提出针对应用型本科院校工科类专业工程化教学管理模式的具体措施. 相似文献