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听和读是接受语言信息的两条不同的途径, 而听力理解是语言理解最普遗的形式。语言首先是有声的,也就是说,有声语言是第一性的。因此,相对于读来说,听在交际中用得更多。听力理解根据交际方式的不同,可分为交互式听力理解和传达式听力理解(转引自李冬梅,2002)。从信息论的角度看,听力理解的过程实际上是信息传递的过程。在这一过程中,影响听力理解的因素很多。研究表明,其中语言背景知识对外语听力理解有着显著的影响,其次是语言水平。本文将从认知的角度对传达式听力理解过程中信息处理模式、听者的语言背景知识对听力理解的影响以及认知理论在听力教学中的应用作一些探讨。 相似文献
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在听力过程中,记忆是理解的前提。听力理解过程中的“瓶颈”现象是普遍的,是短时记忆容量局限的一种突出反映。本文通过探究记忆理论来剖析英语听力理解,试图为提高听力理解水平寻找有益的帮助。 相似文献
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听力是语言综合运用能力的重要组成部分,是一切认知活动的前提。本文从国内外研究者们对听力理解过程的实质分析入手,以现代认知心理学领域中的图式理论为框架,阐述图式对听力理解的作用和重要性,并讨论其对大学英语听力教学的启示。 相似文献
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听力理解过程既是学习者积极主动地参与语言交际的过程,又是学习者创造性地建构意义的过程。在听力教学过程中,教师要根据不同的听力任务,运用元认知理论采取不同的听力策略和技能,激发学生学习的积极性,发展学生的自我监控能力,提高学生的听力理解水平。 相似文献
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认知心理学认为,每个二语学习者都拥有一个心理图式系统,其在二语听力理解的过程中发挥着重要作用。合适的图式有助于学习者理解二语听力材料。图式的被激活、加工、提取过程也就是对预先知识的建构过程。本文作者试图讨论预先知识的建构对二语听力的影响以探求实现二语听力理解的途径。 相似文献
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本文以Grice的会话含义理论和Sperber和Wilson的关联论为理论基础,阐述话语理解过程中的语用推理,并以全国大学英语四级测试听力理解部分全真试题为语料,分析语用推理在听力理解中的应用及其对听力理解的影响.认为听力教学中应引导学生结合语境手求关联,通过认知推理从而正确理解言者的话语含义,提高外语听力理解能力. 相似文献
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传统的单一语音模态的英语听力教学模式难以激发学生学习兴趣,多模态为英语听力教学重新设计提出了一个新思路,将其融入语言学习的整体框架内统筹考虑。在充分考虑到模态协同和模态干扰的基础上,针对不同语言水平的学习者,重新设计英语听力教学模式。 相似文献
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基于目前农村中学英语听力教学的现状,本篇论文从自己多年来从事英语教学的经验出发,简单地分析了在听力教学中存在的问题,着重介绍了如何提高学生的英语听力能力。 相似文献
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听力在外语习得的四个基本技能中占有重要地位,人们越来越重视听力的教学方法,探讨如何提高学生的听力水平。在言语交际中,听话人如何透过句子的表面意义去理解说话人真正的交际意义是交际顺利进行的要素。因此,本文将讨论合作原则在大学英语听力教学中的应用及意义。 相似文献
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作为外语学习者必须掌握的一项基本技能,听力的重要性不言而喻。针对目前的英语专业听力教学现状,本文结合实际教学经验,探讨了英语专业听力教学过程中可采取的教学策略,期望改进听力教学效果,帮助学生提高听力技能。 相似文献
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由于听力理解在英语学习中的重要性日益突出,本文分析了高职学生的英语听力水平较差造成的原因和听力自主学习理论基础,重点探讨了英语听力自主学习的教学模式. 相似文献
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语言是一种交流工具,语言学习最终是为交际服务的,提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和根本点。英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力,即培养学生的英语交际能力,听、说、读、写四种语言技能的训练必须为交际能力服务。本文根据笔者讲授大学公共英语课的亲身经历,从大学生的实际情况出发,探讨了中国大学英语教师应该采取哪些有效的语言输出策略来有效培养学生的英语交际能力。 相似文献
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语用学研究在特定情景中的特定话语,特别是不同交际环境中如何理解和运用语言,在语言交际过程中语用推理的作用不容忽视,而大学英语的听力理解就是一个推理过程。本文运用语用学基本原则,以具体实例解析合作原则、言语行为、语境等非语言因素如何影响大学英语听力理解。 相似文献
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重视听力教学将有助于全面提高学生的英语交际能力。针对听力是生活中最常见而又最容易被语言教学所忽视的情况,本文仔细分析了生源和学习现状以及听力教学中所存在的问题,并制定了夯实英语语言基础知识、加强听前活动和听后活动的训练、拓宽文化背景知识等解决问题的相关策略,坚持优化英语听力教学,提高学生的英语听力水平,从而全面提高英语成绩。 相似文献
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在英语教学中,许多教师与学生忽视了语言学习的一个重要方法——诵读。诵读是培养英语语感,全面提高学生听、说、读、写能力的重要手段。本文着重阐述了诵读对英语语言学习的意义和重要性。 相似文献