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作为一所正在构建中的“学习型—数字化”特色初中、江苏省示范初中——南京市第五十四中学，早在1996年就率先开设活动性课程，开展综合性实践课程的尝试研究，立足于学生终身发展，努力开发学生身边的课程资源，积极构建常态下综合实践课程的实施模式，确保了综合实践课程实施的有效性。 相似文献
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初中综合课程实施现状及策略研究 总被引：6，自引：0，他引：6
刘宇 《课程.教材.教法》2002,(11)
采用实地考察和问卷调查相结合的方法,对新一轮课程改革中初中综合课程的实施现状进行研究与分析,发现综合课程的实施中已具备一些有利于实施的特征,同时还存在着有待解决的问题。在此基础上,提出促进初中综合课程进一步实施的六点策略。 相似文献
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我国新一轮初中科学课程的选择与实施 总被引：2，自引：0，他引：2
国家在新一轮初中科学课程改革中，既设置了综合科学课程，又设置了物理、化学、生物等分科课程。那么，初中阶段的科学课程是选择综合课程，还是选择分科课程，以及选择后如何实施就成了各地教育行政部门和学校急需解决的现实问题。文章从综合科学课程和分科科学课程的各自特点及课程实施的条件出发，结合我国科学教育现状及浙江省近10年来的综合科学教改实践，较全面地论证了新一轮科学课程选择的主要依据及课程实施应注意的主要问题。 相似文献
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本文采用问卷调查的方法，从学生课程表的层面考察我国义务教育课程方案实施状况。从各年级每周课程门数、教学时间、综合实践活动和校本课程开发等多个维度进行分析。调查结果为：课程门类偏多，不完整；课程节数过多；教学时间严重超标；小学阶段语、数、外、体、艺等五门课程的实施情况好于初中；小学阶段语文节数偏高，初中数学、外语节数过高；小学阶段的艺术、体育开设情况好于初中；综合实践活动开设年级提前；综合实践活动和校本课程节数难以保障，内容单一等等。基于此结果，本文提出当前课程方案实施需要关注的问题和具体建议。 相似文献
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黄华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(5)
国家课程的校本化实施,是落实国家课程的基本要求.综合实践活动课程在不少初级中学至今还没有认真开设,其中原因固然复杂,但一个重要原因是不少初中学校普遍地对这门课程的性质和实施路径缺乏较为深入的研究.张家港市锦丰初级中学立足本地特色,在课程设计、课程实施和课程评价三方面着力探究,让综合实践活动课程的校本化实施落到了实处. 相似文献
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谈日本初中课程改革中的综合学习时间 总被引：3，自引：0，他引：3
当今日本课程改革中，综合学习时间是人们关注的一大热点。然而，在日本的初中，综合学习时间是否能够得到以顺利实施，目前还面临着一系列问题。通过对这一系列问题的阐述以及对一些较有代表性的实施综合学习时间的学校情况的介绍，概要地展示了日本初中课程改革的新动向。 相似文献
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综合实践课程应当具有经验性、生活性、综合性、发展性特质。在初中综合实践课程实施中,教师要立足于地域特色、学校课堂、实践基地,整体谋划、常规实施、精心打造,从而让综合实践课程更具针对性、实效性。通过综合实践课程的开发、实施和创生,不断提升学生的综合实践素养。 相似文献
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随着国家基础教育课程改革的进一步深入，初中课程改革已拉开帷幕。课程改革的环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。在初中阶段的学习中，阅读教学占至关重要的地位。西宁市初中毕业升学考试遵循《课标》要求，将综合阅读中的语篇数由三篇增加到四篇，任务型阅读的阅读量较以前也有所增加。在考查阅读量的同时，更加注重考查学生对信息的获取和处理能力，这无疑对学生的阅读速度和阅读能力提出了新的要求。 相似文献
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在初中阶段探索与实施综合实践活动是当前基础教育课程改革的必然趋势，也是推动和深化基础教育课程改革、全面推进素质教育的重要保证。因此，尝试开展综合实践活动课程，加强学校学科课程与活动课程的整合，既有利于学校“校本课程”建设和学校特色的构建，又有利于提高学校的办学水平与教学质量，更有利于培养学生的创新意识和实践能力。 相似文献
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教师是综合课程实施成败的关键．教师的适应程度直接关系到综合课程的实施状况。本研究基于江西省初中文科教师综合课程适应现状．反思综合文科课程教师适应不良的成因,提出增强教师对综合文科课程适应性的策略。 相似文献
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常菁 《北京教育(高教版)》2016,(4):42-44
2013年,北京四中初中的课程改革进入到了第四阶段——改革优化阶段。同年,北京市开启了遨游计划实验项目,学校作为项目校,开始了"以多元的课程促学生多元的发展——北京四中初中三级课程整体优化和实验研究"。在本轮试验中,学校将着力点放在对国家课程的创造性、校本化实施和校本课程的高质量、精致化实施上。整合课程内容,开放课程空间,让课程从课堂走向校园,走向校外。引入社会资源,创新综合实践,让体验成为学习和发 相似文献
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融物理，化学，生物，自然，地理为一体的初中理科综合课程——科学，无论从目标，内容，形式，实施，评价还是管理等各方面都较原来的单科课程发生了巨大变化。随着对科学课程的不断探索，一个重要的概念日益凸显出来；课程资源。如果没有课程资源的广泛支持， 相似文献
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论高校课程综合化改革 总被引：3，自引：0，他引：3
课程综合化是一种包含人类对整个世界的重新认识，对科学、技术、人、社会、环境及其相互作用的再思考。同时，包含了课程目标、课程内容的整合，课程实施与课程学习、课程实施与课程学习的统一的一种课程理念和原则。综合课程是这种思想原则在教学实践中最主要的体现。综合课程有多种模式，高校在选择综合课程时须考虑本校的具体情况和社会的需要，并处理好与分科课程的关系。为了保障综合课程的实施，高校必须建立一支良好的教师队伍，同时搞好相关的配套改革。 相似文献
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初中阶段的综合实践课程是不可缺少的一项内容,可以通过综合实践活动充分激发初中阶段学生各学科知识的学习兴趣,以此来增加初中阶段学生的动手实践能力。但是随着教育改革的不断实施和深入,初中综合实践活动课程教学也需要进行不断创新。本文对初中综合实践活动课教学的创新性展开详细分析。 相似文献
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本文采用问卷调查的方法,从学生课程表的层面考察我国义务教育课程方案实施状况,从各年级每周课程门数、教学时间、综合实践活动和校本课程开发等多个维度进行分析,调查结果为:课程门类偏多,不完整;课程节数过多;教学时间严重超标;小学阶段语、数、外、体、艺等五门课程的实施情况好于初中;小学阶段语文节数偏高,初中数学、外语节数过高;小学阶段的艺术、体育开设情况好于初中;综合实践活动开设年级提前;综合实践活动和校本课程节数难以保障,内容单一等等。基于此结果,本文提出当前课程方案实施需要关注的问题和具体建议。 相似文献
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在实验区纷纷取消初中科学课程改革的背景下，本文分析了课改在实施中出现的问题，并提出了相应的对策，期望能对我国初中科学课程改革的推广提供一些帮助。 相似文献
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周海银 《山东教育学院学报》2003,18(3):35-36,41
目前，随着高考制度的改革和新一轮课程改革，综合课程的研究成为令人关注的问题，但到底综合课程的本质是什么?如何设计综合课程?以及在实施过程中会遇到哪些障碍?这是当前综合课程急需解决的问题。本文试图对这些问题进行一些粗浅的探讨。 相似文献
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为全面落实素质教育的要求，建立与新一轮国家基础教育课程改革要求相适应的初中毕业考试与高中招生制度，确保基础教育课程改革的顺利实施和健康发展，教育部下发了《国家基础教育课程改革实验区2004年初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》（下称《指导意见》），明确提出“本次初中毕业考试与普通高中招生制度改革”要在以下三方面有所突破：（1）改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法；（2）坚持综合素质评定结果与高中招生挂钩； 相似文献