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江泽民最近提出的“教育创新”思想 ,是江泽民创新思想体系的重要组成部分 ,也是江泽民教育思想的核心内容和时代特征。江泽民教育创新思想是马克思关于“人的全面发展”学说与中国教育改革和发展实践相结合的产物 ,是毛泽东“教育革命”思想、邓小平“教育改革”理论的新发展 相似文献
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江泽民最近提出的“教育创新”思想，是江泽民创新思想体系的重要组成部分，也是江泽民教育思想的核心内容和时代特征。江泽民教育创新思想是马克思关于“人的全面发展”学说与中国教育改革和发展实践相结合的产物，是毛泽东“教育革命”思想、邓小平“教育改革”理论的新发展。 相似文献
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王俊秋 《安徽教育学院学报》2005,23(1):14-17
党的三代领导核心毛泽东、邓小平、江泽民都非常重视科技发展对社会主义建设的作用,他们在不同的时期结合历史的特点形成了他们各自的科技思想.在社会主义革命和建设过程中,毛泽东逐步形成了以"科技革命"为核心内容的科技思想.邓小平提出"科学技术是第一生产力"的论断,要求尊重知识、尊重人才等思想.江泽民则明确提出科教兴国的战略,倡导科技创新. 相似文献
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杜文丽 《洛阳师范学院学报》2007,26(1):79-81
“以人为本”思想在马克思主义理论体系中有一个发展过程。马克思提出了人的自由而全面发展的理论;毛泽东提出了全心全意为人民服务的理论;邓小平提出了“三个有利于”的标准;以江泽民为代表的第三代领导集体提出了“三个代表”重要思想。以胡锦涛为总书记的党中央提出的以人为本的科学发展观,不仅是对马克思主义的关于人的发展理论的继承,而且使之得到了发展。 相似文献
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三代国家领导人在不同时期,面对不同的国际国内形式,为促进我国的发展提出了不同的青年教育思想。毛泽东提出教育和劳动相结合,注重青年学生“德、智、体”的全面发展;邓小平的“四有新人”的思想;江泽民“四个统一”和德育思想。 相似文献
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党的历代领导集体都非常关注“三农”问题,并为解决该问题做出了许多贡献。从毛泽东到邓小平、江泽民,再到胡锦涛为首的党中央的“三农”思想的主要内容,探析了党的“三农”思想的发展历程。 相似文献
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李斌 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(7):25-28
“解放思想、裙带求是”的哲学观、“一个中心、两个基本点”的发展观、“尊重知识、尊重人才”的人才观,是邓小平教育思想的理论基础;邓小平教育思想与他的哲学思想、发展思想以及人才思想的内在联系。 相似文献
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史琳 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(2):43-47
从毛泽东到邓小平，在不同的历史条件下，在解决港、澳、台问题上经历了从“和平解决”、“武力解决”到“和平统一”再到“一国两制”的变化过程。江泽民有关台湾问题的重要论述是对邓小平和平统一理论的新贡献。胡锦涛总书记就新形势下发展两岸关系的讲话，创造性地发展了邓小平和江泽民同志关于实现祖国和平统一的基本思想。 相似文献
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胡锦涛关于思想政治教育的地位、作用、目标、内容、途径、原则和方法的系统阐释,是对毛泽东、邓小平、江泽民思想政治教育理论的继承和创新,是对新时期中国共产党思想政治教育理论的新贡献. 相似文献
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科学发展观同毛泽东、邓小平、江泽民发展思想一脉相承 总被引：1，自引：0，他引：1
侯远长 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,25(5):1-5
科学发展观同毛泽东、邓小平、江泽民关于发展的重要思想是一脉相通的。毛泽东的“革命发展观”为科学发展观的提出做了理论上的铺垫,邓小平的“建设发展观”为科学发展观的形成奠定了坚实的理论基础,江泽民的“创新发展观”是科学发展观的直接思想来源。科学发展观是我们党对社会主义现代化建设指导思想的新发展。 相似文献
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高等院校的德育建设是我们党和国家教育方针的重要标志。邓小平继承和发展了毛泽东关于教育目标的思想,进一步提出社会主义的教育目的和根本任务。他说：“培养人才有没有质量标准呢?有的。这就是毛泽东同志说的,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。”“要加强各级学校的政治教育、形势教育、思想教育,包括人生观教育、道德教育。”江泽民同志在关于教育问题的谈话中,把学校德育工作分为“思想政治教育、道德教育、纪律教育、法制教育”四个方面。胡锦涛同志在讲话中,亦多次提到道德教育问题。可见,道德教育是德育的一个重要组成部分。 相似文献
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周小兵 《海南师范大学学报(社会科学版)》2012,25(9)
中国特色社会主义理论体系的形成可以追溯到这样一个前奏：孙中山先生用“三民主义”思想组建中国国民党,此后有毛泽东的“枪杆子里面出政权”的建国理论、邓小平的“先富后富”、富国健民的思想、江泽民的建设“服务型、学习型政党”的思想以及新时代提倡的“科学发展观”——用精神文明建设和文化自觉走复兴之路的思想。中国特色社会主义理论体系的形成过程中有一个一以贯之的概念——“人民性”。马克思主义的人民强调具体的“人民性”,而不强调抽象的“人性”,这是马克思主义的基本立场。孙中山时代的“人民性”更多地体现在上层精英;毛泽东时代的“人民性”更多地体现在底层民众;邓小平更多地从经济的角度,而江泽民则从政治角度理解“人民性”;胡锦涛的理解则趋于多元化。 相似文献
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全国江泽民教育论述学术研讨会综述 总被引：1，自引：0，他引：1
王绽蕊 《天津市教科院学报》2001,(6):13-14
２００１年６月２４～２５日，由《教育研究》杂志社和天津市教育科学研究院共同发起组织的“全国江泽民教育论述学术研讨会”在天津召开。这是全国较早探讨江泽民教育论述的学术研讨会，中央教育科学研究所、国家高级教育行政学院。天津市教育科学研究院的领导以及来自全国各地的约４０名专家、学者参加了这次研讨会，约有２０名会议代表提交了论文。现将会议综述如下： 一、关于江泽民教育论述的地位和作用 会议代表一致认为，江泽民教育论述与毛泽东教育思想、邓小平教育理论是一脉相承的关系，是对毛泽东教育思想和邓小平教育理论的继承… 相似文献
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学习胡锦涛同志关于大学生思想政治教育的重要论述 总被引：8，自引：0，他引：8
党的十六大以来,胡锦涛同志从我们党赢得青年、赢得未来的高度,科学提出了一系列关于大学生思想政治教育、培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的新思想、新观点、新论断,进一步丰富和发展了毛泽东、邓小平、江泽民同志思想政治工作理论,为切实加强和改进新世纪新阶段大学生思想政治教育工作提供了根本指针.认真学习、深刻领会、全面贯彻胡锦涛同志关于大学生思想政治教育的重要论述,具有重要的现实意义. 相似文献
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毛泽东最早全面地阐述了为人民服务的思想，并把它确定为中国共产党的唯一宗旨。邓小平把为人民服务提到了党的全部任务的高度。江泽民提出了为人民服务是社会主义道德的核心。胡锦涛要求全党同志要始终做到“两个务必”。 相似文献
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胡锦涛立足新时期我军建设的实际情况,高度重视军队思想政治教育工作,在继承和发展毛泽东、邓小平、江泽民军队思想政治教育理论的基础上,对我军思想政治教育的理论基础、目标任务、内容、原则和方法进行了全新的探索,为新时期我军的思想政治教育工作提供了理论指导. 相似文献
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董平 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,43(5):16-19
江泽民胡锦涛教育创新思想,是“三个代表”重要思想教育理论和科学发展观教育理论的主要特征之一,其教育创新思想内涵丰富,不仅与邓小平教育理论一脉相承,而且在继承中创新发展。两者在共同推动中国特色社会主义教育创新思想、特别是高等教育创新思想的过程中,形成了具有内在联系性又各具特色的教育创新思想理论体系。江泽民胡锦涛教育创新思想对高素质人才培养特别是拔尖创新人才培养,具有重要的理论与实践的价值。 相似文献