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1.
近代数学教育的发展历史，经历了三个历史时期：十九世纪采用传统教学方法，是近代数学教育的萌牙时期；十九世纪后期到十十世纪中期，各国开始这教育改革，这个历史时期的数学教育研究叫做“数学教学理论的研究时代”；第二次世界大战之后，人们以新的眼光去认识技术发展的需要和教育改革的关系。进入“数学教育学的时代”，出现数学教育学这门科学。 相似文献
2.
数学教育的改革不能只从与别国的横向比较中去借鉴,也应从本国数学教育历史的纵向挖掘中受到启发.中国古代数学教育具有鲜明的特色:历史悠久,制度完备,思想偏颇,教学内容单一、方法机械,社会评价失当.对我国古代数学教育特征进行分析,也会为我国当前数学教育的改革提供宝贵经验. 相似文献
3.
张艳 《中国校外教育(理论)》2009,(8)
数学教育的历史和数学本身的历史一样源远流长,中国在其长期的发展实践中也慢慢摸索出一条发展中国数学教育的路子.实际表明,中国的孩子在多次国际数学大赛和水平测试中成绩名列前茅,个中原因,作为国人有必要总结一下. 相似文献
4.
所谓教育数学,就是为教育而做数学。它和数学教育有关系,但又有不同。数学教育着眼于教学法和如何对数学材料进行教学法的加工,是为了数学而做教育,并不承担数学上的创造工作,也就是说数学教育并不做数学;教育数学则实实在在是要做数学的。 相似文献
5.
《中国数学教育(高中版)》2014,(8):65
正近十多年,儒家文化圈、华人世界在TIMSS、PISA等大型国际教育评价项目的"突出表现",正在成为一种"显学"越来越引起各国政要、学术界、社会公众的普遍关注。与此同时,本世纪初开始的中国大陆数学课程改革,无论在理论和实践层面,都产生了一系列有待深入研究的课题和需要认真解决的问题。华人世界的数学教育有什么独特之处与优势?我们能为世界数学教育做出什么样的贡献?未来中国的数学课程向何处去?……经多方面协商,决定召开首届华人数学教育会议,分享发展中的华人数学教育成果,凝聚华人数学教育力量,商讨华人数学教育发展事宜,激发起世界性的关于数学教育的深度对话。 相似文献
6.
儒家教育思想与中国数学教育传统 总被引：1，自引：0，他引：1
以儒家教育思想为主导主流的我国古代教育,在教学思想、学习思想及方法上有许多特色,深刻影响着中国的数学教育传统.对其进行深入研究,加以继承和发扬,并与现代数学教育理念相结合,对搞好数学课程改革,走出中国特色数学教育之路有重要意义. 相似文献
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赖观模 《长江工程职业技术学院学报》1993,(1)
根据我国中专数学教育的历史和现状,对比发达国家的中专数学教育模式,我国的中专数学课程建设应以《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》为指导,高度重视中专教育在职业技术教育中的骨干地位,加强对中专数学教育的行政管理与业务指导,明确该课程的设置目的及其教改的远期目标与近期目标,努力建立具有中国特色的中专数学教育模式。 相似文献
8.
吴万岭 《康定民族师范高等专科学校学报》2006,15(3):88-91
本文在对第一次世界大战以前的数学教育简单的回顾之后,重点讲述了第一次世界大战以后美国数学基础教育的历史。阐述了美国数学教育史上几次重大的事件,从事件发生的背景,进展的过程、主张及其影响,探讨了这一事件所反映的教育理念。最后,总结了这段历史给我们的启示。 相似文献
9.
现代数学教育呈现出综合性,多元化的发展趋势,这在一定程度上削弱了数学教育研究中关注数学研究的传统.数学是研究具体世界的数量关系、空间位置关系、逻辑关系的科学,它与哲学、自然科学、人文科学并列,是人类的一种重要文化成果.它是哲学的自然基础,是自然科学的语言基础和研究方式基础,也为人文科学提供重要的研究手段和依据.从数学出发去研究数学教育是数学教育研究中的一个重要方面. 相似文献
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科学教育与人文教育的整合是课程改革的大趋势,数学教育是联系科学教育与人文教育的极佳通道。数学教师应该而且完全有可能将政治文明、责任感、审美、自然与社会哲理等方面的教育整合到数学的课堂教学中去。 相似文献
12.
20世纪以来数学发展的特点及其对数学教育的意义 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪以来的数学发展,呈现出许多新的特点,其中尤以新兴学科的林立以及纯粹数学和应用数学的同步增长和相互交叉为主要特色.数学教育应该根据社会发展以及自身的需要积极回应数学发展的挑战.在这一过程中,既要突出数学知识的时代特征,借鉴历史上数学教育改革的经验,还要充分考虑中国数学教育的现实性. 相似文献
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数学课程是基础教育中的一门重要课程,随着教育教学改革的深入与发展,其重要性越来越突显。这是由基础数学自身的科学价值(如应用的广泛性)和社会价值(如育人的高品位性)所决定的。正因如此,基础数学教学在理论上也由“数学教学”升华为“数学教育”,对数学教学赋予教育的内涵,实现了由单纯的学科教学向学科教育的转轨。但在实践中,很大程度上我们却没有按新理念、新理论去指导教学。究其原因,一是担任数学课的一线教师许多并未理解甚至根本没有接触新的理论,知道“数学教育”这么一词,其实质为何并不了解,也不想去了解,有的还认为这只不过… 相似文献
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我虽然从学生时代起就多次见过华罗庚先生，但并无机会当面聆听他的谈话．这里提到的华先生的数学教育思想，都已经公开发表．这些耳熟能详的名言，已经深刻刻印在中国数学教育的历史上．我只是千千万万受益者中的普通一员． 相似文献
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历史上每一次重大的数学教育改革 ,无不关涉到数学教育价值的抉择与建构 ;数学教育的“训练价值”与“实用价值”、“知识价值”与“能力价值”一直处在“钟摆”与“嬗变”之中 ;新世纪的数学教育、尤其是数学课程改革 ,应该把握住数学的本质特征和根本特点 ,在提高学生的数学素质 (数学知识、技能和思想、方法 ,数学概括、抽象和推理、证明能力等 )的基础之上 ,促进学生理性和非理性充分、和谐地发展。 相似文献
16.
数学教育中的理性精神 总被引：2，自引：0，他引：2
数学的发展历史表明,一个国家的繁荣与数学的发达程度具有较强的相关性。中国的传统文化,由于受儒家思想影响较深,在科学的发展上,实用主义和功利主义占据了上风,理性活动和理性价值受到压抑,在理性科学与外在功利发生冲突时,理性常以失败而告终。数学教育应重视培养理性精神,理性精神的氛围浓厚,才会形成重视数学的气候,才有助于发挥数学多方面的功能。因此,数学教育中要注重理性精神的培养。 相似文献
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张楚廷 《课程.教材.教法》2012,(6):54-58
数学存在于历史之中,活的数学存在于活的数学史之中,活的数学教育讲授的是活的数学和活的数学史。活的数学由无数的数学故事构成,故事是先进的数学教育中不可缺少的养料和调味剂。 相似文献
19.
数学教育与教育数学 总被引：2，自引：0，他引：2
沈文选 《湖南师范大学教育科学学报》2003,2(2):64-68
数学教育的现代发展,以及各国进行数学课程改革浪潮的涌现,提出了教育数学的研究课题。它似可与纯粹数学、应用数学并列为第三个研究领域。与“新数学”、“大众数学”相比,教育数学将能均衡好数学教育的“教育方面”与“数学方面”的关系和促进数学教育改革的健康发展。进行教育数学的研究,可先从数学现实、数学难点、数学新点等方面着手,然后再进行理论体系建设。 相似文献
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“第二届华人数学教育大会暨数学教育博士生论坛”于2016年10月26—28日在重庆召开。会议云集来自美国、英国、德国、中国香港、中国澳门和中国大陆等地三百多位海内外数学教育专家、学者、研究生和一线教师。与会人员围绕数学核心素养、课标教材、测量评价、数学文化、教育技术、少数民族数学教育和教师教育等专题进行深入交流与探讨。此次会议国际引领深入,本土研究规范,实证研究广泛开展,中小学教师创新活跃,展现了华人数学教育研究与实践的优秀成果,充分显示了华人数学教育正走上国际舞台,成为国际数学教育大家庭中不可或缺的一员。 相似文献