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1.
所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的引导下，紧紧围绕一个共同的任务问题进行自主探索，并在完成既定任务的同时，引导学生主动进行实践活动。 相似文献
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项目化学习是实行语文学习任务群教学的有效方式，语文教师要成为“学习设计师”，以真实的驱动任务，激发学生在语文学习中的高阶思维，引导学生经历有意义的语文学习，并生成真实的学习成果。本文结合不同层次的学习任务群，提出了6个有借鉴价值的实践案例。 相似文献
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马静 《中学语文(读写新空间)》2023,(8):14-15
新课标发布之后，学科教师执行教学方案时，要有意识地深度渗透，积极内化新课标基本精神，满足不同群体学生的学习需求。学习任务有多种呈现形式，诸如情境任务、活动任务、读写任务、应用任务等，教师要针对学生需要做出精心筛选，以提升教学适配性。 相似文献
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李冬梅 《中华活页文选(教师版)》2023,(12):130-132
语言是人与人沟通的基础，文字是每个人通过书面方式对自己内心情感进行表达的重要途径。高中阶段是培养学生全面能力的重要时期。所以，高中语文课程在高中生今后的成长与生活当中具有十分重要的作用。在教学过程中采用任务教学法，通过具体任务的设置，能够让学生进行书本知识的深入学习与探究。在当前新《课标》要求下，语文课堂要以学生为主体。从学生的需求点出发进行课堂设计。所以，教师需要在语文课堂上转变师生之间的主被动关系，让学生成为课堂主体。任务化教学恰恰能够在教学过程中潜移默化地将学生变成课堂活动的主体。所以，在高中语文教学过程中，教师应当关注任务教学法的作用，并且将任务教学法融入课堂教学中。教师应当深入分析任务教学法的意义与现状，并设计任务教学法的教学框架。教师要针对不同任务的即时评价以及任务内容进行讨论，加快任务教学融入高中语文课堂的速度，为学生构建价值更高的语文学习平台，促进学生的核心素养全面发展。 相似文献
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新课改后，信息技术教师在课堂上都尽量采用“任务驱动”“自主探究”的方式让学生自主地完成学习任务。然而，在实施过程中，教师很少去对任务进行讲解、分析。究其原因，教师认为这是注重学生的自主性。 相似文献
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吴惠美 《厦门教育学院学报》2003,5(4):71-74
《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标，要求教师采用“任务型”的教学途径，在教学实践中结合教材创造性地设计真实任务，组织和吸引学生进行教学活动，在设计真实运用任务时应遵循6项要求并将课堂教学延伸到课堂之外的学习和生活中。 相似文献
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“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中。学生通过对所布置的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识、哪些是新知识，在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应厢进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时引导学生产生一种学习实践活动。 相似文献
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国家《英语课程标准》倡导采用任务型教学途径，让学生通过“做事”来学习英语，其实质就是以具体的语言任务作为学生学习的动机，以完成语言任务的过程作为语言学习的过程，让学生在完成任务的过程中不知不觉地习得语言。因此，作为实施任务型教学途径的重要环节之一，如伺导入和呈现任务，既让学生在任务的驱动下清楚了解所学语言可以用来做什么事情，明确学习目标，激活学生对学习新语言的兴趣，又为完成教师设计的学习性任务和运用性任务作好积累和铺垫，是值得广大教师认真思索与研究的问题。笔者根据几年来实施任务型教学的实践，谈谈小学英语任务型课堂的任务导入与呈现。 相似文献
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“任务型”教学是当今世界较为先进的英语教学方法，它可以增加学生语言实践的机会，提高学生学习英语的积极性与主动性。“任务型”中小学英语教学的基本要求是激发学生的学习欲望，提高教学效果。它要求教师能够创造性地设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织学生积极参与，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在“任务型”小学英语课堂教学实施过程中，教师也必须依据“任务型”教学理念，深入钻研教材，精心设计教学任务，在教学任务完成的过程中，提高学生综合运用英语的能力。 相似文献
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课堂教学中运用“任务驱动“教学法再探——驱动任务的设计 总被引：6，自引：0，他引：6
建构主义学习理论认为学生是教学活动中的主体,学生是学习的主动建构者,教师则是引导者、指导者、促进者和评价者,教师的作用是指导学习,辅助研究,接受咨询,方向导航。“任务驱动”教学法是建立在建构主义教学理论基础上的教学法,在教学过程中,教师让学生带着驱动的“任务”进行研究性学习,这有助于学生理解、掌握知识,提高实践能力,培养创新精神,这也正是新课程标准的理念。本文将对“任务驱动”教学法中“任务”的设计进行探索。 相似文献
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中职教育体系中物理课程是很关键的学科，其学习状况会对学生的专业学习带来很大影响.在实践中为了充分调动中职生的物理学习热情，激活学生的学习自觉性，教师可以尝试在物理课堂上采取任务型教学模式，教师结合具体的教学内容，为学生设计特定任务，让学生在完成每个任务中掌握知识点.对此，在本次研究中首先对任务型教学模式的特点进行了剖析，接着分析了中职物理课堂应用任务型教学模式的基本原则，最后提出了中职物理课堂应用任务型教学模式的策略. 相似文献
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在语文项目学习中,教师重在创设真实的任务情境,并将任务分解形成任务群,引导学生围绕任务进行学习和探究,使学生在解决问题、完成言语实践活动的过程中,提高思维品质,提升素养。 相似文献
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江佩农 《福建教育学院学报》2008,(8):106-107
新的《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强,具有明确任务目标的任务型学习方式,使学生带着明确的任务目标,积极主动进行学习,在执行任务,完成任务的过程中,学生通过实践,思考,调查,讨论,交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务。 相似文献
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以任务为载体的英语教学是实现合作学习的良好途径。教师要通过“任务型”教学，用交互性任务来促使学生进行合作学习；要设计以任务为载体的小组活动，让学生在完成任务的过程中独立运用知识学习和掌握新知识，努力使每一个学生获得成 相似文献
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新版教材词汇练习的编排形式要求教师必须改变以往只注重记忆词汇形式的常规教学方法，强调把听、说、读、写等语言实践活动作为词汇学习的根本途径。学习者在任务型交际教学活动中的英语词汇学习包含在任务前、任务中、任务后三个阶段。在教学中教师可根据教学实际和学生特点，创造性地设计任务型学习活动，尽可能创造真实的语言活动情境，激励学生共同参与、共同交流、共同学习，从中学习和掌握词汇，并逐步提高语言的综合运用能力。 相似文献
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高怡馨 《漯河职业技术学院学报》2014,(6):167-168
学习过程并不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己知识的过程。会计专业的学习莫不如此。针对会计专业学生的学习现状,实践-问题-任务驱动型教学法要求教师通过实践,发现、收集并总结实践中的现实问题,将问题转换成明确和要求清晰的任务,将学生组成任务组并对其进行适时的帮助和指导,使学生围绕共同的任务在强烈的解决问题并完成任务的动机驱动下,通过对包括课堂知识在内的学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习过程。 相似文献
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在汽车零件测绘课程采用任务驱动的教学方法，学生在教师的指导下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心。通过对学习资源的积极主动应用，以自主性与团队协作性统一的形式进行学习，有利于培养理论联系实际能力、自学能力和创新能力。 相似文献
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采用“任务驱动”教学法，在《数据库原理》课程的教学过程中，以有助于学生理解、掌握数据库基础知识和基本理论为目标，以学生作为主体完成一个个具体的任务为线索，通过教师设计任务，由学生进行任务分析、任务分解、提出问题，并共同寻找出问题的最终解决方法，大大提高了学生的学习热情和实践能力。以此为基础，在课程教学中通过进一步引导学生观察、思考、想象，激发创新思维，培养了学生的创新精神。 相似文献
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王葳 《宿州教育学院学报》2014,(6):161-162
本文根据目标取向理论阐述了在大学英语学习过程中,由教师对学生学习设定“任务取向”并对其确立“学生责任”,即在不同的学习阶段对学生设立不同任务并要求其完成.通过对学生任务完成情况进行分析,来感知课堂内外英语学习环境并有效地提高学生的英语综合运用能力. 相似文献