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1.
作为一种培养人的活动，职业教育产生和存在的根本原因在于人的生命发展的需要。但是。长期以来职业教育的社会需要、社会标准却遮蔽了这种本原性的需要，从而使职业教育的功能异化为开发人的职业技能以满足经济社会发展的需求，在这种狭隘的功能定位下，职业教育不再是“育人”的教育，而是“制器”的教育。正如西方学者达拉里（M，Dallaire）所言：“教育成为制造劳动者的一台机器，通过教育的塑造，人变成追求物质利益的人，掌握生产技术成为受教育的全部目的，这样。人愈是受教育，他就愈被技术和专业所束缚。愈失去作为一个完整人的精神属性。” 相似文献
2.
国外相关研究主要集中在：职业教育对人的重要性,职业教育对人的自由、尊严和职业教育提升人的关键能力等方面。国内相关研究主要体现在：职业教育的价值探讨、职业价值观教育、“素质本位”职业教育、职业人文教育、“以人为本”的职业教育和“人格本位”职业教育等等。总体上,我国职业教育界关注以“人”来建构职业教育基本理论的研究。其论文的数量不少,但重复研究较多,这类探讨大多是一种现象描述和经验分析。从人的价值和尊严角度去建构职业教育价值观将成为一个有待拓展的研究领域。 相似文献
3.
李军 《中国石油大学胜利学院学报》2009,23(1)
科技精神引领下的职业教育放弃了自身作为教育的归属,以技术培训、职业养成为目的,以追逐"功用"、"效率"的方式,精致、片面地训练人迎合社会的性能,从而掩盖了其指引人全面发展的教育目的和应有的价值诉求,成为职业培训.职业教育必须具有功能,但职业教育之作为教育,就在于应始终追寻培育自由的、卓越的、具有创造精神的人的教化意涵,守望教育生活的意义渊源和价值视野. 相似文献
4.
职业教育价值取向存在着理想和实践的分野,职业教育的“教育”本质决定了其价值取向的应然状态,要求职业教育追求教育公平、拓展知识价值、实现人的全面而自由发展;职业教育的“职业”特性决定了其价值取向的实然状态,指明了职业教育价值取向的现实来源、检验标准和发展路径.在职业教育价值取向不断解构和建构过程中,需要以追寻理想来加强价值取向的导向作用,以立足实践去区分价值取向的层次和发展阶段,不断实现理想价值取向与实践价值取向的统一. 相似文献
5.
“以人为本”作为一种价值取向．其根本所在就是以人为尊．以人为重，以人为先。当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时．教育便具有了创造人的价值的意义。它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的。 相似文献
6.
试论以人为本与职业教育 总被引：12，自引：0，他引：12
作为社会分工和人类文明发展的产物之一,职业教育具有天然的社会属性和工具价值。也正因为如此,职业教育往往以“职业”为基点展开教育设计和组织教育活动,这似乎无可非议。但由于我们在理论上缺乏对“人与职业”内在关系的科学把握,忽视“职业是人的社会属性与自然属性的统一”的基本属性,从而导致职业教育实践中时常出现“只见职业不见人”、人被职业所异化”、“人被职业技能所淹没”的现象,进而陷入杜威所提及的“狭隘的”职业主义教育”的泥潭之中”①。在教育领域弘扬科学发展观、倡导“教育以人为本”的时代背景下,厘清“人”在职业… 相似文献
7.
严小云 《福建教育学院学报》2007,(5):13-14
德国前总理科尔说过：“德国经济腾飞的关健，不是因职业教育培养了大批有技术的劳动者，而是因为职业教育培养了大量高素质的合格公民。”这句话对中国职业教育的改革和发展具有一定的借鉴意义。事实证明，职业教育不是狭隘的一技之长教育。中国职教研究专家姜大源教授曾说过，职业教育具有“人本性”目标，即在获取技能、知识和就业机会的同时，发展人的个性、发掘人的潜力、发现人的价值，从而塑造一个对国家有用、对社会有责任感的人。那么。作为职校基础课的德育课，该如何在教学改革中体现“人本性”目标，为就业服务，为学生综合职业能力的提高服务是德育课改要担负的首要使命。 相似文献
8.
职业教育“能力本位”的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
目前职业教育普遍推崇“以能力为本”的教育观念。这种“能力本位”教育是以培养综合职业能力为目的的教育，而这种综合职业能力是“每个人特有的一种混合物，它把通过技术和职业培训获得的严格意义上的资格、社会行为、协作能力、首创能力和冒险精神结合在一起。”把“能力本位”的教育观念引人职业教育领域，对职业教育的课程设置、教学方法及人才培养模式的改革都起到了积极作用，突出了职教的特色。 但是，我们发现“能力本位”教育在许多职业学校中已经变调，即由“能力本位”教育衍变为“职业技能”教育。这种“职业技能”教育是以培… 相似文献
9.
职业教育依托专业教育的特殊功用实现育人目的。专业教育的育人价值首先体现为对人发展方向的引领，而后才体现为对人的知识、技能、思想、道德等素质的培养。“专业引领”应该是职业教育的核心义项。 相似文献
10.
一、旅游服务与管理专业教学改革的原因。长期以来，我国的中等职业教育因受计划经济体制等因素的影响，职业教育宗旨观偏移，过分强调“职”的功能倾向，以“一技之长”为己任，造成中等职校毕业生理论知识欠缺，适应能力差和后劲不足的后果，与“全面提高受教育者的素质”的宗旨相去甚远；在学生的发展观上，人们总认为中等职业教育是终结性教育，“只关心人的一时，并不关心人的一生”，忽视了学生人文素质和创业能力的培养；在职业教育的价值取向上，很多人认为职教是“非正规教育”，只有“普教”是正规教育， 相似文献
11.
论职业教育的教育 总被引：2，自引：0，他引：2
陈胜祥 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2005,(3):19-22
中国传统文化对职业学校的招生与发展产生了深刻的消极影响,改造这些不利的社会文化环境是促进职业学校招生与发展的必然选择.教育与文化具有天然的亲密关系,教育肩负着创造新文化的使命;课程的设计与实施过程不仅是传承文化的过程,还是文化增殖即创造新文化的过程.因此,在初中阶段创设与实施有关职业教育元知识的课程及评价体系,有利于促进职业学校的招生及其健康的发展. 相似文献
12.
杨继英 《大连教育学院学报》2006,22(3):44-45
社区教育是终身教育的主阵地之一。要从社区教育产生的社会必然性,功能上对之进行研究,并在此基础上去思考怎样开展社区教育的途径、方法。 相似文献
13.
韩国出台高中教育平均化政策的初衷是保障教育资源公平分配,并使应试教育向素质教育转变。但这一政策刺激校外教育产业膨胀,家长经济能力更多地影响子女学业成就,加剧了社会分层固化,有损于公平。校外教育热还使学校教育质量下滑,学生课业负担、家长教育投资负担加重,有损于效率。 相似文献
14.
科学教育与人文教育的融合是高等教育健康发展的必然趋势,本文回顾了科学教育与人文教育的发展历史,论述了科学教育与人文教育融合的必然性,提出了实现二者融合的对策和措施。 相似文献
15.
从比较教育视野思考创新教育 总被引：3，自引：0，他引：3
曾立群 《厦门教育学院学报》2005,8(2):43-45
从比较教育的视野思考创新教育,美国、日本、德国的经验对我们不无启示,开展创新教育,培养青少年的创新精神,开发青少年的创造力,已成为世界性教育现代化潮流。他山之石,可以攻玉。培养学生的创新能力应成为我们教育活动的一项基本指向和实施素质教育的重要体现,从而培养造就适应21世纪知识经济要求的开拓型人才,实现发展与赶超。 相似文献
16.
随着我国教育的发展,终身教育理念为成人教育提供了全新的理论支撑和指导,两者之间存在着紧密的内在联系.分析了终身教育理念的现实价值和对成人教育的影响,结合目前我国成人教育在发展过程中存在的问题,提出了具体的解决对策.研究结论如下:转变成人院校教学观念、保障成人院校教学质量、完善成人院校管理体制,是推动成人教育进一步发展的有效途径.唯有在终身教育理念的引导下,成人教育才能体现出更大的价值. 相似文献
17.
《江苏经贸职业技术学院学报》2017,(4)
专业教育和创业教育都是高等教育的重要组成部分,两者各有特点。从创业教育的内涵出发,分析国内外创业教育的典型模式和创业类型,总结高职教育和高职创业教育的特征,将创业教育与专业教育有效融合,构建层次递进、循环往复、适合于高职工科院校的创业教育体系。 相似文献
18.
教育产业化虽然没有明确地成为我们办学的方向,但凸现教育产业属性的各种具体途径和方法在实践中的发展趋势日益强化。本文在肯定教育产业化对我国教育发展和管理体制的改善所起的积极作用的同时,分析了在目前条件下我国教育产业化给教育公平带来的种种不利影响,并提出了促进我国教育事业发展,关注教育公平的系列措施。 相似文献
19.
20.
幼儿教育是终身教育的起始和奠基阶段,对于个人、国家和社会的发展都具有重大价值.幼儿教育不仅是一项社会开支,还是一种会产生长期效益的政治和经济投资.国家、政府、社会应当重视幼儿教育,制定相关法律政策,加大资金投入,促进幼儿教育事业的发展.为了实现"替未知的世界培养未知的儿童"的使命,幼儿教育应当"把儿童看作是儿童","帮... 相似文献