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1.
新课改背景下的语文课堂教学不应只是单向、封闭、静态的知识授受过程，更应是师生间多向、开放和动态的对话交流过程。而这种交流过程必然意味着更多的不确定性和生成性，因此，生成性是新课程课堂教学区别于传统教学的重要特征。同时，我们的课堂教学又是有计划有目的的活动，必须体现课程和教学的国家意志，必须承担“引导人”、“塑造人”、“提升人”的责任，这又意味着课堂教学必须具有一定的预设性。于是，预设与生成就构成了新课程课堂教学中的一对基本矛盾。 相似文献
2.
“生成性”是当前新课程改革所倡导的新理念之一,它是相对于预设式教学而苦的,与预设式教学的被动接受相比,生成性教学更强调学习的自主建构;与预设式教学的静态相比,生成性教学更强调教学的动态生成。可以说,“生成性”是对“接收性”的一种批判和超越, 相似文献
3.
金亦挺 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z1)
新课标指出,教学是师生多向、开放和动态的对话交流过程,因此,新课程理念下的教学要求教师对文本进行静态弹性预设的同时,更要追求课堂现场的有效生成。惟有追求课堂的动态生成,才有学生可持续发展的可能性。一、预设中的教学生成策略以新课程的“交往”理念指导教学预设,注重生成策略的运用,促进课堂的动态生成。(一)开放性问题策略利用文本信息,抓住学生的兴奋点,设计成“开放性”的问题,并引导和鼓励学生进行开放性的回答。一旦学生富有个性色彩的知识、经验、思维、灵感等都调动起来,参与到课堂活动,教学的“动态生成”也就呼之欲出,呈… 相似文献
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新课标指出,教学是师生多向、开放和动态的对话、交流过程,因此,新课程理念下的教学要求教师对文本进行静态的弹性预设的同时,更要追求课堂现场的有效生成。唯有追求课堂的动态生成,才有学生可持续发展的可能性。预设中的教学生成策略以新课程的“交往”理念指导教学预设,注重生成策略的运用,促进课堂的动态生成。1.开放性问题策略利用文本信息,抓住学生的兴奋点,设计成“开放性”的问题,并引导和鼓励学生进行开放性的回答。一旦学生富有个性色彩的知识、经验、思维、灵感等都调动起来,参与到课堂活动,教学的“动态生成”也就呼之欲出,呈现… 相似文献
5.
课堂教学进程是预设和生成的辩证统一,没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设又往往是低效的。精心“预设”是生成教学的基础,巧处“生成”是预设教学的精彩。在新课程教学中,我们应该做到科学而艺术地把握教学中的预设与生成。只有精心预设,才能在课堂上动态生成,用智慧将教学演绎得更加精彩。 相似文献
6.
杨光涛 《中国教育发展研究杂志》2010,7(6):53-54
课前预设是教学规划实施的蓝本,动态生成是课堂教学的点睛之作。预设与生成是语文课堂教学中“静”与“动”的对立与统一。没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设又是颓废的。认真预设,就是负责;精彩生成,才够优秀。因此,在新课程背景下,处理好“预设”、“留白”与“生成”的关系,是提高课堂教学效率的关键所在。 相似文献
7.
陈斌娴 《学生之友(小学版)》2010,(7):22-22
在课堂教学中,“预设”和“生成”是一对“欢喜冤家”,因为“生成”与“预设”,是教学中的一对矛盾体,是实施新课程必然会遇到的问题。预设是教学的基本要求,这是由于教学是一个有目标、有计划的活动,教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。 相似文献
8.
“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。“生成”相对于“预设”,是教学中的一对矛盾统一体,是实施新课程必然会遇到的问题。预设是教学的基本要求,教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排,但教学不只是忠实地传递和接受知识的过程,而 相似文献
9.
随着新课程改革的逐步推进,课堂教学正发生着实质性的变化。课堂是开放的．教学是生成的,教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程。只有课前精心预设,全面分析学情,构建弹性教学方案。有效开发课程资源。才能在课中机智地用活预设、整合预设乃至放弃预设．从而收获生成,让智慧的光芒闪烁课堂,演绎精彩课堂。因此,在新课程背景下,处理好“预设”与“生成”的关系是提高课堂教学效益的关键所在。 相似文献
10.
新课改提出,教学不只是单向、封闭、静态的知识授受过程,而是师生多向、开放和动态的对话、交流过程,而这种多向、开放和动态的对话、交流过程意味着更多的“不确定性”和“生成性”。因此,“生成性”是新课程课堂教学的重要特征,也是新课程课堂教学区别于传统教学的重要方面。同时,中小学课堂教学又是有目的、有计划的育人活动,这意味着课堂教学必须具有一定的“预设性”。 相似文献
11.
邓小琴 《云南师范大学学报(教育科学版)》2011,(2):13-19
＂可教性假设＂对教材的编写与设计有重要的理论指导意义。《体验汉语》系列教材在汉字教学设计上顺应了＂可教性假设＂的预设,使二语学习者更易于实现汉字的有效输出和进阶。汉字教学＂文＂＂语＂分离、认写分流是降低汉字学习难度的前提,汉字部件概念的教学输入是突破汉字教与学瓶颈的关键。汉字教学遵循汉字造字原理和由独体而合体的习得顺序,重视学习者的心理准备和程度上的可接受性,有助于学习者正确的学习策略选择及汉字学习的事半功倍。＂趣味性＂与＂功用性＂是汉字＂可学性＂持续的两个重要动因。 相似文献
12.
表演作为一种方法引入课堂教学,可以激发学生学习兴趣,提高教学的有效性。但很多教师在崇权唯上、功利驱使、师德缺失等原因的推动下,把“表演”变成了“作秀”,导致了课堂教学的虚假效应和形式主义。以亲历的课堂教学为例,分析课堂教学异化为“表演”的现象,提出常态教学应该是超越传统评价标准和功利的;是预设与生成相统一的;是超越生活、彰显师德的;是超越统一结论的。 相似文献
13.
陈丽婉 《福建师大福清分校学报》2011,(6):92-95
＂竟然＂是个使用频率很高的语气副词,也是常用的预设触发语,经常出现在网页标题中。文章从语用预设理论出发,分析了＂竟然＂网页标题的求异性、经济性、权威性和凸显性等语用功能。 相似文献
14.
分析了异态类主观评注性副词"居然"与"竟然"的语用预设,发现作为预设触发词,"居然"引发的预设是真正来自可能世界的预设,"竟然"引发的预设只是针对现实世界的预设。统计结果显示:"居然"出现的频率低于"竟然",特别是在客观性的语体中更是如此。因此,在语用上"居然"比"竟然"表现出更多的主观性。 相似文献
15.
如何有效地提高英语听力能力依旧是困扰广大师生的重要问题,本文拟从预设分析的角度探讨提高大学英语听力理解能力的问题。在大学英语教学中,教师应将预设知识贯穿于听力教学过程中,帮助学生增强获取主要信息的能力和语言推理能力,从而提高听力理解水平。 相似文献
16.
旨在从语言学的视角出发,基于预设理论,对预设在新闻发言人应答话语的基本功能,进行了分析探讨。其功能表现为信息压缩、＂额外＂观念信息的裹带、言内意外等。对于新闻发言人来说,善用预设不失为会话过程中一种行之有效的语用策略或交际技巧。 相似文献
17.
将教学研究型大学作为一种＂问题域＂,应着重从宏观、中观和微观三个层面加以考察。特别是办学理念、目标定位、管理体制与运行机制、校长遴选、培养模式、专业发展、学科建设、课程体系、教学模式、学术评价体系等问题均成为了大学＂问题域＂的题中应有之义。而对以上诸问题的纲领性阐释和论证将成为系统探索教学研究型大学建设与发展的基础和前提。 相似文献
18.
课堂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。课堂教学的生成是新课程改革中倡导的一个重要的教育理念。因此,课堂教学的预设与生成问题已成为课改进行中的研究热点。新课程改革从新的层面、新的角度阐释了预设与生成的含义及特征,指出课堂教学的实质是预设与生成的整合,只有掌握教学实践中预设与生成整合的策略,才能在教学过程中促进优质课的建设。 相似文献
19.
刘居红 《喀什师范学院学报》2009,30(5):91-94
在课堂教学中,教师的提问预设着学生对教学内容的参与和反馈,因此,提问的预设对于能否真正实现教学中的师生互动至关重要。论文从课堂教学这个语境出发,提出了汉语教师的提问预设要注意的原则;从学生认知接受的角度考察了影响学生对预设的可接受度的主要因素;指出了汉语教师课堂教学过程中设置提问预设时既要注意内容预设,又要注意方式预设,以激活学生思维,实现教学目的。 相似文献
20.
徐利燕 《黑龙江教育学院学报》2010,29(11)
在全面实施基础英语新课程标准的环境下,教师们日益关注基础英语的听力教学。预设理论是语用学非常重要的一个理论,对听力教学有着重要的启示。在尤尔将预设分成六类的基础上,辅以高考例子分析,着重强调预设在听力理解过程中所起的作用,并且提出如何把预设理论贯穿到听力教学中,从而达到提高学生听力水平的目的。 相似文献