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1.
经桂兰 《数学学习与研究(教研版)》2014,(8):10
"问题"是新课程课堂教学的重要特征,也是新课程课堂教学区别于传统教学的重要方面.同时,中学课堂教学又是有计划、有目的的活动,这意味着课堂教学必须具有一定的"设计性",既要对教材进行"设计",又要对学生进行问题意识的培养.问题是数学的心脏,是思维的起点,是学生主动探索的动力,教学中要设法"设计"鼓励学生去探索.因此,中学课堂教学必须具有"设计性",根据设计启发学生去思考,培养学生的问题意识,并会提出问题,进而解决问题. 相似文献
2.
教育是一门艺术,课堂教学更是一门艺术.教师离不开课堂,课堂教学离不开激情.否则教师只能是"匠人"而不是"艺术家".教师首先要热爱学生,有了爱心才有感情,有了感情才有激情,然后再用激情去激发学生,用激情去播洒火种,用激情去点燃希望,用激情去激发生命的活力. 相似文献
3.
正如今的数学课堂教学的确不够"纯粹",如今的数学课堂的确"步履匆匆".尽管当今是一个快节奏的时代,但是我们的数学课堂教学却不能一味地紧跟"快节奏"的时代步伐,很多时候,数学课堂教学是要"放慢脚步"的,因为那一个个的数学概念、一条条的数学定理、一种种的数学思想方法值得我们去理解,需要我们去理解.1"快"的理由走马观花、快马扬鞭,如今的数学课堂教学,又怎一个"快"字了得?到底是什么让我们数学课堂教学的脚步如此 相似文献
4.
殷伟康 《中学数学研究(江西师大)》2013,(1):1-3
数学课程改革期待追寻本真的数学课堂教学——"原生态绿色的数学课堂"教学.数学教学要回归到"绿色"的原生态中去,就必须创设有利于学生思维发展的新的数学课堂教学结构,使数学课堂教学走向"动态生成",同时赋予数学课堂更多的开放性、发展性、生成性等特征,让数学课堂教学处处荡漾关注生命、润泽生命的色彩. 相似文献
5.
为适应素质教育的要求,培养更多现代化建设需要的人才,我们在对学生进行基础知识教育的同时,也要对他们进行基本技能的培养.因此,在课堂教学中,要把学习的主动权交给学生,改变过去教师一直"讲",学生一直"听"的填鸭式教学方式,充分发挥学生的主体作用,把素质教育与课堂教学紧密结合起来,让学生在课堂中自己去操作、去发现、去讲解,从"被动学"转变为"主动学",使学生爱学、会学. 相似文献
6.
赵艳 《北京教育(高教版)》2002,(12):29-30
目前,我们所要完成的听力课的教学任务主要是通过课堂教学这一基本环节来实现的.因此,教师对课堂教学活动的合理设计、安排就显得尤为重要.教师在课堂中应当充分调动学生的积极性,让学生不仅用耳去听,而且用"心"去听,从而达到预期的教学效果. 相似文献
7.
陈可燕 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(15)
随着新课程的逐步实施,如何把新课程理念深入到科学课堂教学中,如何发现"石头"里的风景和"沙子"中的灵魂,开创有意义的教育活动,培养创新人才,保护开拓意识,为新课程改革提供原始动力,是我们每位科学教师有责任去思考并实施的课题之一.那么如何去建构有效的科学课堂教学,提高课堂教学的实效呢?笔者结合自己的教学实践,谈谈以下几点看法. 相似文献
8.
9.
<正>课堂教学改革,是提高教学质量的关键,也是有效教学的途径,那么,如何进行有效课堂教学呢?一、有效地"讲"和"做"新型课堂提倡把学习主动权交给学生,让学生成为学习的主人,自己去探究新知,自己解决问题.那么,在课堂上应如何"讲"才有效呢?既然已把主动权交给了学生,就应该充分相信学生,放手让学生去尝试完成,对学生已掌握的知识点,不再去重复讲.首先,要防空讲. 相似文献
10.
崔琴 《数学学习与研究(教研版)》2013,(5):132
数学课程标准指出:在课堂教学中应强调学生自主、合作、交流、探索,强调学生参与、操作、实践、交流、探究、经历.但是要在实践过程中,真正做到以上要求,我们就必须重视课堂教学中的"放".只有"放"才能让学生们有机会、有时间去参与这些过程.那么,在初中数学教学过程中,我们该如何去"放"呢?笔者认为应从以下几个方面入手,效果会更佳. 相似文献
11.
数学文化越来越受到专家、学者、研究机构和社会各界的关注,数学文化不再只是需要学生个人去感悟,更重要的是需要教师有计划、有目的地引入到数学的课堂教学中,在知识教学的同时,去体现数学的文化价值,全面提高学生的数学素养.将"文化立人"的思想较好地贯彻到数学课堂教学之中. 相似文献
12.
杨永升 《中国校外教育(理论)》2009,(9)
在高中历史教学中,必须加快对学生创新能力的培养,即尝试改革历史课堂教学方法,尝试历史课堂教学"重理解""精解释",尝试科学地去评价学生,继续探究与完善"三导"在各年级运用的合理性、科学性. 相似文献
13.
施润丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(7):73-74
小学数学课堂教学中,教师要利用各种手段创设情境,激活学生的思维,调动学生的感官,引发学生的兴趣,让他们主动参与到学习实践中去,让课堂教学"活"起来,成为有"生命"的课堂.本文从创设趣味情境、创设质疑情境、创设合作情境、创设生活情境、创设参与情境、创设交流情境6方面阐述了在小学数学课堂教学中创设教学情境的重要性和必要性.…… 相似文献
14.
<正>"聚力文化、给力课程、张力课堂、魅力老师、活力学生、助力评价"是我区提出的教学改革思路,并确定了这"六力"是打造"快乐学校"的教育发展策略.在这样的教育背景下,一线教师不仅要更新教育教学理念,更要在行动上去尝试,去实践,做到知行合一.作为一线数学教师,通过有效而富有张力的课堂教学活动,可以让课堂教学焕发生机、活力.而这样的课堂,就需要有高质量的"创设".学生通过教师精心策划的"创设",对于理解新 相似文献
15.
16.
施润丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(8):73-74
小学数学课堂教学中,教师要利用各种手段创设情境,激活学生的思维,调动学生的感官,引发学生的兴趣,让他们主动参与到学习实践中去,让课堂教学"活"起来,成为有"生命"的课堂.本文从创设趣味情境、创设质疑情境、创设合作情境、创设生活情境、创设参与情境、创设交流情境6方面阐述了在小学数学课堂教学中创设教学情境的重要性和必要性.…… 相似文献
17.
在课堂教学中采用辩证思维去设计、调节与反思,是教师实现用思想行走和打造课堂的一种"明智"之举,也是保证课堂教学有效而不偏方向的"高明"之术.下面,笔者以义务教育课程标准实验教科书<数学>(苏教版)三年级上册"观察物体"为例,谈一些体会. 相似文献
18.
严佩红 《宁波教育学院学报》2007,9(B06):82-83
基础教育改革的核心观念是促进每一个学生的发展.那么课堂教学中如何看待自己的教育对象,是否诚心诚意的把学生视为学习的小主人,这是教学的关键问题.在数学课堂教学中,教师要创设条件让学生主动去"说",积极引导学生参与课堂教学活动.教师可以挖掘教材的内涵,创设"说"的机会,给学生充足的时间,给予适时适当的鼓励,从而提高学生"说"的质量,使学生乐意并将更多的精力投入到学习活动中去,让学生真正成为数学课堂的主人. 相似文献
19.
"去交往性"课堂教学是指教师在课堂教学中不进行师生交往或者学生与学生之间课堂上缺乏交往。它的具体表现是教师对于课堂教学过程控制的独裁性或者交往的单向性、虚假性。"去交往性"课堂教学在新课程改革进行近十年后的今天还是客观存在的。无论是中学还是小学,在进行公开课、示范课的听课、 相似文献