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高师少数民族学生学习外语的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
高师少数民族学生学习外语的实验研究焦瑶光西北是我国少数民族分布较多的地区之一。由于种种原因，少数民族教育比较落后。为了尽快培养少数民族建设人才，国家于１９８５年决定在甘肃省兰州市西北师范大学内建立“西北少数民族师资培训中心”（简称“培训中心”）。“培... 相似文献
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西北少数民族数学师资培训课程探讨吕世虎少数民族数学师资培训是少数民族数学教育的基础工程，而培训课程的设置在少数民族数学师资培训中起关键作用。因此，对少数民族数学师资培训课程的研究，不仅对提高少数民族数学师资队伍的素质，而且对整个少数民族数学教育的发展... 相似文献
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教育部于一九八五年六月十日至十二日,在兰州召开了西北少数民族师资培训中心的工作会议。国家氏委、新疆维吾尔自治区、甘肃省、宁夏回族自治区、青海省、陕西省教育部门、甘肃省民委和西北师范学院主管民族教育工作的同志参加了会议。民族教育司司长朴胜一同志代表教育部宣布我国第一个少数民族师资培训中心在我院 相似文献
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李膺 《西北成人教育学报》2000,(4):63-64
开发大西北，从一定意义上说，很大程度上就是发展少数民族地区的政治、经济、文化。而加快少数民族地区各项事业的发展，教育的普及和人才的培养起着举足轻重的作用。也正是从这一战略意义着眼，国家教育部于 1985年依托西北师范大学成立了西北少数民族师资培训中心，和西北师大实行“一块牌子、两套班子”的两位一体管理体制。 西北少数民族师资培训中心自成立以来，在满足区域高等民族师范教育需求，探索有西部特色的民族教育之路，协调西北高等民族师范教育的具体工作等方面，都进行了可贵的探索。在民族教育事业中，加强区域教材建设… 相似文献
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1985年6月,教育部依托西北师范大学建立了“西北少数民族师资培训中心”。它是我国唯一一所依托普通高师院校,专门为西部地区系统培养民族师资的中心,与西北师范大学实行“两块牌子、一套班子”两位一体的管理体制。星移斗转,光阴荏苒。西北师范大学西北少数民族师资培训中心始终不忘自己所肩负的历史使命,积极贯彻党和国家的教育方针和民族政策,坚持全方位服务于西部地区基础教育,长期致力于西部地区师资的培养,为民族地区培养了大批高素质的少数民族人才。20年来,已先后为西藏、新疆、陕西、宁夏、青海、甘肃、内蒙古、广西、云南、贵州、… 相似文献
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西北少数民族师资培训中心,是国家教委于1985年依托西北师范大学创办的一所少数民族高等师范学校。它贯彻“三个面向”的办学宗旨,培养坚持四项基本原则和德、智、体全面发展的合格的普通高中、中等师范学校及部分大专院校的少数民族师资。“培训中心”同西北师范大学实行“两块牌子,一套班子”的两位一体管理体制,面向西北五省区招生。自1985年成立至今已在13个专业招收了20个民族的485名学生,数学、英语两专业的79名首届毕业生已于1988年走上了工作岗位。培训中心成立5年来,无论是在办学的规模、速度,还是在办学的环境,教学质量方面都取得了可喜的成绩。 相似文献
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夏铸 《西北成人教育学报》2000,(4)
西部一直是少数民族比较集中的地区，民族成分复杂，由于历史等多方面原因，教育相对落后。早在 50年代，西北师范大学就十分重视高等民族师范教育。 80年代初期，随着国家建设战略逐步向西部的转移，为加速普及西部地区少数民族的基础教育，尽快培养出大批少数民族建设人才，国家采取了一系列特殊措施，取得了良好的成效。 1985年，教育部依托西北师范大学成立了西北少数民族师资培训中心，与西北师范大学实行“一套班子、两块牌子”两位一体的管理体制。 15年来，中心在教育部领导的关怀下，在地方政府和教育部门的大力配合支持下，为西北… 相似文献
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《西北成人教育学报》1999,(2)
西北师大前身是北平师范大学,抗战时西迁,并于1939年正式成立国产西北师范学院。目前是省属重点学校,国家教育部在学校设立了“西北少数民族师资培训中心”和“西藏师资培训中心”,承担着民族师资培训的普通高等教育和成人教育任务。学校设有6个学院、16个系、5个教学部、27个硕士点、2个博士点、13个研究所、14个省级重点学科,专职教师1000余人,其中正、副教授324人,仪器、设备10401台（件）,藏书200万册,同10多个国家的高等院校及科研机构建立了学术交流及协作关系,并招收汉语言文学专业的外国留学生。学校有较长的函授办学历史… 相似文献
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提高少数民族地区中学校长培训的实效，应以教学活动为中心建立健全培训系统，以校长需求为基点．突出实践，优化师资，合理设置课程，才能提高培训质量。 相似文献
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为庆祝“八一”建军节六十周年,由西北师范学院、西北少数民族师资培训中心和北京民族文化宫联合举办的“《解放兰州》大型雕刻暨陈兴华教授部分美术作品展览”,于七月二十三日至八月二日在北京民族文化宫一搂西大厅展出。这是我院教师的美术作品第一次赴京展览,省教育厅和我院党、政领导非常支持、重视,白光弼院长亲自赴京具体指导和主持了展出活动。 相似文献
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参与式师资培训的实践尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
一、西北贫困地区师资培训的现状贫困地区的师资培训一方面依赖于师范院校，另一方面又依赖于专门的师资培训机构，同时也离不开依托大学所进行的学习补偿的培训方式。目前西北贫困地区师资培训存在的主要问题是：（一）重职前培养，轻职后培训贫困地区的师范院校师资培训只重视对未来教师的培养而忽视在职教师培训，使得职前培养与在职进修相互脱离，既不利于教学过程中的信息向培养机构反馈，也不利于培训机构的计划、课程的有机连续性。专门的师资培训机构又因其规模小、师资力量相对薄弱，而且他们习惯于学校教育式的培训，这些最终制约… 相似文献
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实现少数民族地区师资队伍的均衡配置是民族教育均衡发展的客观要求和根本保障。从当前西北民族地区师资队伍结构的现状分析来看,无论在数量上,还是在质量上都存在着较为严重的失衡状态。若想解决西北少数民族地区师资均衡配置的问题,需要对其进行政策建构;建立民族地区教师特殊津贴制度;建立适应西北少数民族地区需求的教师培训机制。 相似文献
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提高少数民族地区中学校长培训的实效,应以教学活动为中心建立健全培训系统,以校长需求为基点,突出实践,优化师资,合理设置课程,才能提高培训质量。 相似文献
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心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致,即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调,能适应社会,与社会保持同步。大学生作为我国的后续中坚力量,承载着祖国未来的建设等重任,他们的心理健康是21世纪生存与发展的通行证。经济的发展促进了民族的融合,越来越多的少数民族学生进入大学深造。据统计,我国普通高等学校的少数民族在校生为80.73万人,关注少数民族大学生的心理健康状况由此就显得格外重要。本文以西北少数民族师资培训中心的少数民族大学生为调查对象,探讨他们的心理健康现状,为开展少数民族大学生心理健康教育提供参考和依据。 相似文献
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本文针对西北少数民族地区基础教育师资的现状及存在的问题，依据教育硕士专业学位的性质、培养目标，分析了西部大开发中西北少数民族地区发展教育硕士专业学位的重要意义和面临的机遇与挑战，并就此提出思考的意见和发展对策。 相似文献
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由国家教育委员会和甘肃省人民政府领导的西北少数民族师资培训中心,于5月中旬在古丝绸之路的重镇——兰州市召开了第三次工作会议。参加这次盛会的有西藏自治区、青海省、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区、陕西省、甘肃省以及国家教委民族地区教育司等共五个民族的40多位中央省、自治区教育部门负责同志和代表。这次会议的主要任务是,根据全国教育改革和发展纲要以及第四次全国民族教育工作会 相似文献
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薛葆 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(4):F0002-F0002
上海师资培训中心创建于1983年，是国家教育部接受德国汉斯-赛德尔基金会资助的中德教师培训合作项目执行单位。1996年原上海第一师范学校并人中心．2001年上海市教委委托上海师范大学管理，2004年与上海市高校师资培训中心台署办公。上海师资培训中心是全市昔教系统教育行政干部、中小学教师进行职后培训的市级师资培训机构，直属市教委领导，坐落于景色优美的上海师范大学校园内， 相似文献