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1.
实施＂农远工程＂是全面提高农村中小学英语教学质量、弥补农村英语师资、推进城乡教育协调发展的重大举措。调查发现,农村小学英语教师现状使其现代信息素养难以保证,加之培训形式和内容上的不足,从而使农远英语教育资源的使用受到了局限,系统设施未能得到充分使用,资源利用缺乏个性化和创造性。对此,在提高认识,搞好分层培训,抓好管理和维护的同时,要合理利用远程资源,创造性地开发本土资源,通过加强技术保障体系,促进资源共享。 相似文献
2.
黄燕妮 《太原教育学院学报》2010,(Z1):182-183
小学师资置换培训是"顶岗实习,置换培训"这一"双培"模式的核心内容之一。培训教材的选择和处理是整个小学英语师资置换培训过程的最根本、最核心的问题。只有在充分调研并认真分析了农村小学英语教师的特点后,才能有针对性地选择和灵活处理培训教材,合理利用培训资源,达到"授人以渔"的目的,最终使农村小学英语师资培训取得实质性的效果。 相似文献
3.
秦富强 《湖北广播电视大学学报》2013,33(1):143-144
与其他学科的课程资源相比,农村地区中学英语课程资源相对比较稀缺,教师教学观念僵化,缺乏英语课程资源开发意识,而学生则主要以背诵方式来学习英语,其接触和使用英语的场所常局限于教室环境,学生的英语学习严重脱离日常生活实际。这背离了新的《英语课程标准》所倡导的＂拓展学生学用渠道＂理念。为了积极响应新课标的要求,现结合农村中学校内英语课程资源开发现状,探究农村中学校内英语课程资源的开发策略。 相似文献
4.
从培训需求、培训覆盖面、培训模式等三个方面阐述乡村振兴战略下农村地区小学英语教师培训的新动向。分析乡村振兴战略下农村地区小学英语教师培训存在的不足。提出乡村振兴战略下农村地区小学英语教师培训发展对策，即搭建多层次培训体系，全方位整合培训资源，优化实践性培训模式，构建闭环化培训机制。 相似文献
5.
山东省高密市积极探索做好农民工培训工作的新途径、新方法,建立了＂政府促进、社会参与、培训与就业互动＂的农民工就业培训工作长效机制,加快了农村富余劳动力的转移步伐,有效地促进了农村劳动力的素质就业和稳定就业。一是整合教育培训资源,市场化运作农民工培训工作。采用招投标方式,市场化运作就业培训工作,完善政府购买培训成果机制。 相似文献
6.
卢彪 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
农村初中学生因受思想观念,经济条件和地域环境等方面的制约,英语的听说能力非常低。要培养农村初中学生英语听说能力就应该从注重视朗读和背诵;消除心理障碍,让学生从＂敢于说＂向让学生＂乐于说＂;利用多媒体网络教学等方面来进行。只有这样才能培养农村中学生的英语听说能力,进而提高农村中学生的英语听说能力。让农村中学生的英语听说能力普遍得到提高。 相似文献
7.
一、引言随着信息时代的到来,以互联网络为载体的现代远程培训正在逐渐成为我国中小学教师全员培训的主要方式和有效途径。特别是2010年＂国培计划＂实施以后,远程培训通过共享国家优质资源,实现了＂大规模、低成本、高效益、高水平和跨时空＂的培训,让广大农村中小学教师接受与城市教师一样的优质培训课程, 相似文献
8.
宋其彪 《中国现代教育装备》2011,(18):18-19
＂中小学教师国家级培训计划＂（简称＂国培计划＂）是国家为全面提高中小学教师、特别是农村教师队伍整体素质而出台的重要举措,具体包括＂中小学教师示范性培训项目＂和＂中西部农村骨干教师培训项目＂两项内容。其宗旨在于通过计划实施,培训一批＂种子＂教师,让其发挥示范引领和促进改革的作用,使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干作用。 相似文献
9.
对江西省赣南地区多所农村中小学英语远程教育资源应用状况进行调查,结果表明：农村英语远程资源应用存在年级差异、教师个体差异;资源使用形式以自创、整合为主,多使用图片、文本形式;远程资源应用面不广,应用水平不高。远程教育资源在农村中小学能否充分、深入应用从根本上取决于资源开发方、资源应用方和社会三方面的共同努力。 相似文献
10.
姚菲 《陕西教育学院学报》2014,(1):50-52
当前广大农村小学教师难教、学生难学英语。主要办法就是—Phonics,即用Phonics短期集中培训零起点的农村小学转岗英语教师,使他们尽快成为合格的小学英语教师,再让接受培训合格的英语教师运用Phonics教学方法教授小学生。所以各级教育部门大力在农村小学推广Phonics。 相似文献
11.
代新黎 《商丘职业技术学院学报》2013,(1):109-110
目前,我国农村中小学英语教学还存在诸多问题,如师资力量薄弱、忽视“视听说”教学、教学设备落后等。解决这些问题的有效办法之一,是在高师院校英语教学中,开展“视听说”教学,努力培养学生的综合应用能力和口语表达能力,提高学生的教学能力、先进教学设备的操作技能以及多媒体课件的制作技能等,为农村培养现代化、高水平的英语师资队伍。 相似文献
12.
国培计划是一种新式教师培训模式.西部英语教师置换培训模式存在的缺陷：忽略教师自我专业发展所需的指导;培训内容脱离现实需求;教学专家缺乏相关培训和研究;培训方式缺乏创新;忽视农村英语基础教育实际.教师置换培训模式的有效建构策略有：创新培训的方式;设置有针对性的培训课程;突出农村中小学英语教师培训的特征;加强对指导教师和专家的培训. 相似文献
13.
吴龙 《江西教育学院学报》2011,32(1):58-60
县域教师进修学校是农村教师教育机构中的重要组成部分,长期以来,县域教师进修学校为农村中小学教师进修提高、促进县域基础教育事业发展做出了重大贡献。但从总体上看,它们还不能完全适应新时期农村中小学教师终身学习的需求和县域基础教育发展的要求,存在着培训机制不活、培训投入不足、培训规划缺失、培训功能受制、培训模式落后、培训者队伍不强等诸多问题。研究县域教师进修学校的发展策略,开展农村中小学教师培训工作创新,对促进县域教师进修学校健康发展意义重大。 相似文献
14.
通过问卷调查、访谈、课堂观察等得出结论,农村英语教师虽对新课程培训持认同态度,但缺乏参与的积极性和主动性;教师的学历层次不高,对英语教学技能和教育教学研究方法的培训需求明显;现有新课程培训内容针对性不强,培训方式单一,缺乏实效。针对这些问题,亟需构建适合农村英语教师的培训体系,即以提升教师专业能力为核心取向,并据此优化培训内容;强调参培教师的主体地位,以“参与——分享”式培训为主导;整合优质资源,强化全过程指导,构建有效的培训支持体系。 相似文献
15.
王虹 《太原教育学院学报》2014,(2):56-59
文章以农村小学英语教育为切入点,透视农村小学英语教育的实际需要,以及高等专科学校学生面临的就业困境,探讨高等专科学校英语教育专业复合型人才培养模式,以期找到更好的适应社会需要的人才培养目标和人才培养方式,并提出切实有效的人才培养方案以及课程设置,更好地服务于基础教育改革和教师教育课程改革. 相似文献
16.
通过调查问卷和访谈的方式,对吉林省长白山区农村英语教师和学生进行调查。旨在研究农村基础教育英语教师的素质现状,全面掌握目前农村基础教育英语教学状况,在分析相关数据的基础上,提出提高农村英语教师素质的建议,为促进农村基础教育英语教学的快速发展,培养高素质的英语人才奠定基础。 相似文献
17.
“城乡二元结构”体制造成农村教育发展明显滞后,而农村中小学教师职后培训的低效性又使农村教育质量问题更是“雪上加霜”.实践表明,“送培上门”项目是破解当前农村教师专业发展困境的利器.文章旨在通过对“送培上门”运行机制（包括专家团队遴选机制、培训课程资源生成机制、项目管理机制、参训教师选拔机制、项目评价机制和项目推进的“后效应”机制等）的研究,寻求该项目长效的制度机制,开辟农村教师专业发展的新路径. 相似文献
18.
农村留守妇女是我国社会转型及工业化、城镇化进程中产生的一个特殊群体。加大对农村留守妇女教育与培训是留守妇女自身发展的客观需要,是留守妇女家庭和谐稳定的重要保障,也是新农村建设目标全面实现的内在要求。我国业已开展的留守妇女教育、培训工作尚存在缺乏制度化、常态化,受众比例偏小、内容单一、区域失衡严重,供给主体单一、培训方式欠灵活,师资匮乏、经费来源不足,管理缺失、评价机制缺乏等问题。建立、健全农村留守妇女教育与培训支持体系,要尽快摸清实情,建章立制;要加大宣传力度,发挥先进个体的激励作用;要在对留守妇女的教育、培训供给上呼朋引伴,在教育内容与方式上因材(才)施教,要在师资队伍建设上招贤纳士,同时在经费投入上开源节流;要加强培训管理,建立严格的培训评价机制。 相似文献
19.
郭提超 《渭南师范学院学报》2014,(20):81-85
农村留守儿童作为农村潜在人力资源的重要组成部分,是促进农村未来经济社会发展的主导力量,研究农村留守儿童的教育现状,对于推动农村人口向农村人力资源的转化具有重要的现实意义。西部农村留守儿童教育问题研究,以陕西省的西乡县为例,农村留守儿童家庭教育和学校教育的现状是：留守儿童基数大且长时间与父母分离,性格孤僻内向,农村学校资源严重不足,农村留守儿童升学率较低。西乡县农村留守儿童家庭教育缺失,心理成长受阻,城乡教育差距拉大,农村潜在人力资源流失等。改善农村留守儿童教育现状,应创新经济发展模式、改善本土经济和劳动力资源的状况,创新学校教育和社会教育的管理模式,加大对农村学校教学资源的投入、改善农村学校的教学环境,积极推进普及高中教育,力争实现＂十二年义务教育＂。 相似文献