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随着Web2.0技术的不断成熟,其在教育教学中的应用越来越引入注目。分析了Web2.0理念和技术在教育教学中的应用研究现状及存在的问题,指出今后的发展趋势,以期Web2.0的教育应用更加广泛深入和富有成效。 相似文献
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国内Web2.0教育应用研究综述 总被引：3，自引：0，他引：3
Web2.0范畴内的理念和技术自2004年以来被迅速地传播和应用,关于Web2.0理念和技术的教育应用的文献也越来越多,本文运用内容分析法,从文献的计量、应用主题、作者来源等角度对2004-2009年间Web2.0教育相关的期刊及硕博论文进行分析,详述了当前Web2.0范畴内的理念和技术的教育应用研究现状,归纳总结了Web2.0的已有研究成果,讨论分析了国内Web2.0教育应用研究存在的问题,最后结合全文的研究结果,提出了国内Web2.0教育应用研究的趋势,以期给Web2.0教育应用的研究者及实践者提供有益的借鉴和指导. 相似文献
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个性化学习是当今世界教育发展的趋势,也是当前教育改革的难题。近些年来,Web2.0技术的出现不仅改变了互联网格局,同时也给教育方式和手段带来了变革。本文在分析个性化学习研究的现状与问题的基础上,结合师范院校公共课程"现代教育技术"的实践研究,介绍如何利用Web2.0环境建构个性化学习创新模式,以及在该模式下对学习路径、学习资源、学习支持、学习评价等方面的具体设计与应用方法。 相似文献
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基于Web2.0的网络学习使学习方式发生了重大变革,对网络学习的研究也朝多元化方向发展。本文借鉴当前教育技术学者应用社会网络分析方法研究网络学习的成果,并根据网络学习和社会网络分析的内涵特征提出了促进策略。 相似文献
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为了挖掘Web2.0优化网络课程设计的策略,本文运用比较研究方法,以美国的开放网络课程、英国开放大学网络课程、中国国家精品课程(网络教育)及其他网络课程为研究样本,对Web1.0与Web2.0网络课程的资源建设方式、学习模式、学习评价形式进行了比较分析,研究发现Web2.0可实现网络课程资源的师生共建,可实现网络课程的个性化自主学习、社会化协作学习、开放式研究性学习和全面的评价主体多边的形成性评价,最后提出网络课程设计策略. 相似文献
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个性化学习是当今世界教育发展的趋势,也是当前教育改革的难点。近年来,Web2.0技术的出现不仅改变了互联网格局,同时也给教育方式和手段带来了变革。在分析个性化学习研究现状的基础上,指出当前学习网站个性化支持方面的不足,分析了Web2.0技术在个性化支持方面的优势,提出基于Web2.0环境建构大学生个性化学习的创新模式,以及在该模式下对学习资源、认知工具、学习评价等方面的具体设计与应用方法。 相似文献
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信息技术教育中应用到许多新理念、新技术,然而Web2.0理念与技术教育应用的研究却非常少。利用文献研究、比较研究、实证研究等方法,论证Web2.0教育应用的可行性与必要性,并以Writely.com网站为例,说明Web2.0教育应用的方法与意义。 相似文献
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信息化环境中的教育传播实践应用模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
在信息化环境中,技术的变革、新媒体的应用及其催生的新传播理念,产生了新的传播模式。信息化环境中,教学活动发生的环境、教学过程和教育资源的设计、开发、应用、管理和评价都产生变革;教育方式的变革,产生了新型教育传播模式。本研究分别从自主学习、远程教育、Web2.0网络学习和移动学习等领域开展教育传播实践应用分析,并提出各领域的新型教育传播模式。 相似文献
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Web2.0教育应用领域知识图谱研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过运用Citespace对以Web 2.0教育应用为主题的748条来源文献(WOS,2004-2011)进行可视化分析,绘制了国际上Web 2.0教育应用的知识图谱。依据提取的关键文献,分析了Web 2.0教育应用的思想根源与理论演进的路线,探查了Web 2.0教育应用的热点问题与前沿领域,列举出在该领域进行研究的主要国家与研究机构。 相似文献
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Web 2.0技术的蓬勃发展及其"个性化、社会性、开放性"的鲜明特性,为基于个人学习环境的学习变革带来前所未有的挑战。从知识共享的视角审视,Web 2.0个人学习环境的学习实质是学习者借助各种Web 2.0工具,经由寻求知识、供给知识、互通知识、享有知识等活动建立起的关联与交互。为顺应国家教育信息化"推进网络学习空间建设"的迫切需求与高等教育信息化"知识开放共享环境建设"的发展目标,本研究旨在探索构建支持知识共享的Web 2.0个人学习环境,尝试依托课程学习深度剖析Web 2.0个人学习环境中知识共享方式与策略,并采用个案研究法对其效果进行评价验证。研究发现,为实现对知识共享的支持,Web 2.0个人学习环境需要从学习者、学习共同体、学习工具、知识库等基本要素出发进行整体构建;交互是支持知识共享的核心机制。由此,促进Web 2.0个人学习环境知识共享的方式与策略主要有三种:连通性交互、传递性交互和认知性交互。个案研究表明,这三种方式与策略对学习者的知识共享文化与态度、知识获取与整理能力、知识表达与传递能力、知识内化能力有着积极的作用与影响。 相似文献
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Web 2.0技术强调共享、参与、个人化和去中心化,在教学中能够满足成人学习者个性化和协作式学习的需求。借助Web 2.0技术和互联网络,开放学习、共享资源、教学互动将成为继续教育的有效途径。在介绍Web 2.0技术和主要应用的基础上,结合教学实践,论述Web 2.0技术对传统继续教育带来的教学内容、资源建设、策略选择、活动设计、教学评价等方面的教与学转变。对于Web 2.0技术合理、有效的应用,可为解决传统继续工程教育教学过程中的诸多难题提供新的思路与途径,为继续教育人才培养提供新的探索空间。 相似文献
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文章从Web2.0到Web3.0的发展视角,研究终身学习平台建构。建构一个能体现Web2.0和Web3.0的学习理念,真正体现学习自主化、个性化、互动性、多样化及资源高效共享的特点,实现智能检索、快乐学习的终身学习平台,是建设"人人皆学、时时能学、处处可学"的学习型社会所追求的目标。 相似文献
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Web2.0互联网技术,以人为核心,因其倡导"参与、协作、共享"而改变了教育教学的设计理念.结合Web2.0网络技术的特征,提出一种基于Web2.0的网络教学设计模型,依据该模型对基于资源的自主学习和基于虚拟社区的学习共同体进行探究. 相似文献
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刘广为 《甘肃广播电视大学学报》2010,20(3):72-74
远程培训在互联网发展到Web2.0时代呈现出新的特点,利用Web2.0成为基于网络的远程培训新的趋势和动向。面对远程教育技术发展和学习环境的变化,如何有效应用Web2.0技术,甚至成为远程教育需要思考的一个问题,本文通过Web2.0网络技术优势分析,阐述利用Web2.0开展网络交互式远程培训的应用策略,从而提高远程培训的质量和效益。 相似文献
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Web2.0技术在教育技术培训中曾被视为一个热点去深入研究,但以往的研究是理论探讨远多于实践探索,且多关注Blog的应用,对整合多种流行Web2.0元素缺乏系统的实践,故无法真正发挥Web2.0的优势。开发基于Web2.0的网络支持平台,实现Web2.0所倡导的"参与、创造、共享"的价值理念,引领教师在一个全新的网络环境中体验教育技术的精髓,正是本文所追求的。 相似文献
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《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》提出要推行将网络研修与现场实践相结合的混合式培训,而Web2.0社会化媒体可以为教师网络研修提供很好的技术支持。因此,开展基于Web2.0环境的教师网络研修与现场实践相结合的培训是提升教师信息技术应用能力的重要途径之一。该文以Web2.0环境下教师教育技术能力培训模式为基础,提出了基于教学问题和教研项目的网络研修活动策略。 相似文献
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欧洲核工程教育及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
欧洲委员会从本世纪初开始实施核工程教育和培训计划,旨在通过加强大学、企业与重点实验室之间更加密切的合作和交流来促进欧洲核工程教育质量的整体提升.本文围绕欧洲核工程教育和培训计划,详细介绍了项目的实施背景和基本情况、欧洲核工程教育试点工作、组织机构、"欧洲核培训平台与大学组织"计划以及欧洲核工程科学硕士的鉴证标准,总结其特点.希望其经验对我国的核工程教育有所借鉴. 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》2008,(9)
具有自我调节学习脚手架的个人学习环境研发近期欧洲电子学习网络推出欧洲委员会研究和技术发展第六框架计划资助的个人学习环境(PLE)研发项目成果。该项研究基于联结主义学习理论和自我调节学习理论, 相似文献