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公开课是公开展示给大家看的课。根据所上公开课的不同目的，一般把它分为示范性的公开课、汇报性公开课和探究性公开课等不同类型。无论是何种类型的公开课，都要体现真实性、目的性、个性化、创新性等特征。 相似文献
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在面对教育有话要说的今天，“公开课”是一个跨越学术边界，但却引人关注的话题。近些年来，对于公开课的质疑、非议乃至批判不时见诸报端，至今还在延续。但是，公开课不以人们的好恶而存亡，只要有教育，公开课就不会“谢幕”；只要有公开课，人们就会对它有话要说，过去，因为公开课存在“做秀”、“造假”现象，所以人们对公开课情绪化的责难多于理性的呵护。[编者按] 相似文献
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语文公开课作假现象面面观 总被引：1，自引：0，他引：1
每年都有公开课，人人厌上公开课。公开课作假何时休?上个世纪90年代以来，多家刊物也曾批判过公开课的形式主义的做法。但多年过去，公开课作假现象依然盛行。个中原因究竟何在?下就语公开课作假现象的特点、原因与危害性作点深层次的探讨。 相似文献
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公开课做秀是教学及研究中的误区。不能因为公开课有人做秀就把公开课从教学研究中抛弃，“做真”的公开课依旧有价值，教学研究依然需要。要坚持“做真”的公开课，走出教学研究的误区，发挥它的本源价值。 相似文献
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时下，每个学校都有公开课，很多老师一直有机会外出听公开课，少数老师还有机会参加公开课。不知大家思考了没有?公开课，公开了什么呢? 相似文献
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镇西：今天来信，想着重谈谈公开课这个话题。从教这么多年来，我上了不少公开课，也听了不少公开课。现在，我觉得有必要反思一下公开课(包括观摩课、示范课等等)。 相似文献
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顾萍萍 《中国小学语文教学论坛》2008,(3):62
真实，是一节公开课的基本要求。这是公开课的示范研究特性所决定的。公开课是广大教师学习的范本，上课对象是天真的学生，因此，它必须是真实的。试想，示范课都弄虚作假，这节公开课会带来什么样的后果？从研究的角度来看，公开课更应是真实的。我们研究的目的就在于总结其成功的经验，分析其失败的教训，以便以后克服改正，使课上得更好，如果连这样的公开课也不真实，那么研究的价值又何在呢？ 相似文献
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人们对公开课，历来是褒贬不一，争议不断的。随着新课程改革的实施，对公开课的批评之声不绝于耳，有的是广而批之，但更多的是由对某节公开课的分析引发的批评。应该说，指出的问题是存在的，批评也多是中肯的。我们要具体问题具体分析，不可一概而论。笔者认为，要从公开课的价值取向入手，凸显公开课的研究性、引领性、学术性，弱化其功利性、表演性， 相似文献
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“公开课”的最初出现，是作为一项教学教研活动，用以探索提高课堂教学质量的最佳方法策略、推广教学经验。然而，由于被赋予了越来越多的职能，“公开课”的功利作用被强力扩张，“公开课”也逐渐演化成“表演课”、“形象课”，甚至还出现了“公开课”作假的现象。但是，对“公开课”的评论多以“公开课”的实效作用为焦点，“公开课”的德育意义尚未得到足够的重视。鉴于“公开课”具有的导向性、示范性和推广性等特质，笔认为对其作德育价值层面的思考更为重要和意义深远。 相似文献
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沈小新 《北京教育(高教版)》2007,(6):63-63
打开网络，搜索公开课的关键词，醒目的是很多令人费解的字眼：公开课的内幕，教师作弊：制造的公开课，等等。我也曾经听过很多次的公开课，多是精心设计，数次试上，每一个环节都预设好了的。对课堂教学的评论，听课者不约而同的是赞誉：好，不错，值得学习，等等。 相似文献
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作为一名老教师，笔上过为数不少的。公开课”，更听过不计其数的“公开课”。说实在话，所谓“公开课”就应该是“家常课”的翻版；说句更实在的话，大量的“公开课”与“家常课”确实又有着很太的不同， 相似文献