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数字技术的飞速发展，使数字阅读成为大学生的首选，但大学生在数字阅读中出现的浅阅读、碎片化、轻思考和易沉溺的问题也反映出其数字阅读素养亟须提升。通过对数字阅读素养概念和内涵的解读，针对大学生数字阅读意识不强、能力不强、道德需提升以及需要加强评估和反思等问题，从培养深阅读习惯、提升数字阅读能力、端正数字阅读行为、注重批判阅读思维培养等角度构建大学生数字阅读素养提升策略，以期为大学生的成长与发展提供参考。 相似文献
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全球数字化、信息化对21世纪的读者提出了诸多诉求.2021年5月OECD发布的《21世纪读者:在数字世界中提升阅读素养》对全球数字化背景下学生阅读素养价值意蕴、影响因素与发展路径进行了系统的分析和归纳,为我国在全球数字化背景下学生阅读素养培养带来以下启示:国家引领,弥合数字鸿沟;学校主导,培养阅读能力;家庭支持,养成阅... 相似文献
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数字阅读素养作为数字时代公民必备的一种新素养，受到社会普遍关注。近年来，不同国家、组织机构、学者开展了数字阅读素养的相关研究。数字阅读素养是胜任数字阅读的关键能力和必备品质，数字阅读素养框架构建是培养或涵化数字阅读能力和品质的前提。文章在对PISA、PIRLS、NEAP、ORCA、PIAAC等5个国际数字阅读素养测评项目，国内17个数字阅读素养框架，共22个框架梳理、比较的基础上，建构了公民数字阅读素养结构框架，框架分为4个一级维度及12个二级维度：（1）数字阅读意识维度（数字阅读态度和情感、数字阅读兴趣和动机）；（2）数字阅读知识维度（数字技术知识、数字资源知识、数字阅读知识）；（3）数字阅读能力维度（定位获取能力、分析理解能力、反思评价能力、交流创造能力、元认知能力）；（4）数字阅读伦理维度（隐私安全、规范道义）。 相似文献
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提升大学生数字阅读素养是“十四五”时期推进数字社会建设的主要内容,探究数字时代大学生数字阅读对提升大学生综合素养意义重大。在阐述数字时代加强大学生数字阅读素养重要性的基础上,文章分析大学生数字阅读存在的问题,进而从宏观层面提出政府制定与出台相关数字阅读教育政策、加强网络监管、搭建全国网络资源平台的相应对策;从中观层面提出高校推动数字阅读课程化和制度化、加强高校教师对大学生阅读指导、完善图书馆数字资源的相应对策;从微观层面提出大学生要树立正确的数字阅读观、明确数字阅读目标和养成良好数字阅读习惯的相应对策,以期提升大学生数字阅读素养,促进大学生全面发展与健康成长。 相似文献
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现代信息社会,阅读力的强弱已成为影响个体发展的关键因素。语文阅读教学,要努力朝向把学生培养成优秀的阅读者这个目标,关注学生的阅读速度,帮助学生掌握阅读策略,发现文本"写"的奥秘,培养学生的价值判断能力,从而全面提升学生的阅读素养。 相似文献