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对于教师而言,我们需要的是一种朴实、扎实、有效的数学课堂,需要的更是一种"简约而不简单"的课堂教学.那么,小学数学课堂教学如何才能实现"简约而不简单"呢?本人执教五年级<数学)"长方体(一)的整理和复习"一课时有很大启发,下面与大家一起探讨. 相似文献
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正"简约·智慧"数学教学,即以简约的数学教学促进学生的智慧发展。"简约"是基于对课堂教学的思考,是手段;"智慧"是针对人的发展的思考,是目的。简约课堂的艺术是融入教师智慧的一种理性的、积极的、有效的精神创造,所以实现简约教学需要教师灵动的智慧。它们互为因果,我们还可以说:简约是结果,智慧是前提。用"简约·智慧"的视角来观察、反思本次活动中展示的课例,笔者以为数学简约课堂可从以下几点来实现: 相似文献
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数学课堂的最高境界应该是"简约而不简单",简约是一种境界、一种韵味,简约背后是大气、精要、深刻、透彻、智慧,也是超越。简洁的教学情境,简约的教学环节,简易的教学手段,简明的教学语言,无不折射出教师精湛的教学技术、深刻的教学思想。教学环节是多好,还是少好?我认为教学环节不宜多,因为环节多了容易散,而不容易"透"。归纳起来,课堂教学大体需要三个环节:导入、探究、练习。 相似文献
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经历了热闹非凡、异彩纷呈的课堂后,我们提出一种更为朴素,更为实在,更为高效的课堂——简约化课堂。简约化课堂简约而不简单,力求以简洁、清晰、精炼的外在形式来表达丰富的思想内涵,在去繁就简的同时保留事物本身经典的部分——数学学习中应该扎实掌握的知识和形成的技能。数学课堂教学走向简约,必然要求教师学会做"减"法。这种"减"法,并不是简单地对教学素材、教学环节进行 相似文献
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正自然界原本就是简约的,人们的生活也提倡"简约",因而我们的数学教学,其实也更应该追求"简约"。数学的公式定理讲究简明,问题解决的思路讲究简单,数学的语言讲究简洁……这都说明数学是遵循"简约而高效"的原则的。笔者试图从"简约教学"的角度来思考,谈谈如何构建"高效课堂"。一、教学目标力求简明 相似文献
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简约化教学作为新的教学思维和教学方法不断深入到初中数学课堂中,为课堂教学的开展奠定了重要的基础.简约而有效的课堂需要教师对初中数学知识进行总结,归纳出简单的知识脉络、教学手段和教学内容.主要提出了让数学课堂教学在简约中有效的几点做法. 相似文献
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"本色"的数学教学有两重内涵,一是"数学的本色",二是"数学教学的本色".本色的数学追寻数学思想的显发和儿童的思维敞亮.在"本色"的数学教学中,我们需要展现"数学味""简约性"和"动态化",以便给儿童提供"简约而不简单"数学大餐. 相似文献
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刁瑞芳 《语数外学习(高中版)》2014,(1):15
正一、简约务实在构建高效课堂中的意义简约是一种理念,是构建高效课堂的必要前提,简约是通过简单表达出来的一种丰富。在课堂教学中教师通过简单的设计、简洁的环节、简朴的语言,实现语文教学,培养学生语文素养,是教育返璞归真的体现;同时,简约是一种底气,是实现高效课堂的重要保障,简约教学绝不是教师"偷懒",表面上看似轻松的事情,台上"三分钟"表现需要台下"十分钟"的功夫,这种功夫就是教师深厚的语文学科基础和文化底蕴,是教师对教材、对学生深入研究的能 相似文献
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正一、高中思想政治课简约化的教学内涵及特点"简约化"作为一个教学新理念和新境界,在2006年新课程改革进入反思期后,受到教育界的重视,也引起了一线教师的深思。"简约化教学",有时又称为"简约教学""简约性教学""简约课堂",这几者基本上是表达同一个意思。在国外,目前没有明确提出"简约化教学"并对其作出探讨,国内有关"简约化教学"的唯一一本著作《简约数学教学》中,作者许卫兵提出:"所谓‘简 相似文献
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在现实教学许多教师把简单的数学知识教复杂了,导致了新课程许多理念被肤浅化、庸俗化,学生很难对于数学有深刻而简约的体验。笔者认为课堂应成为大手笔的"写意画",使数学教学"简约而不简单":一、内容呈现——简约厚实课堂的时间是个常数,学生的学习精力是有限的。因此,选择恰当的学习内容,特别是抓住课的本质内容,精简非本质的内容,就会使一节课显得既厚实又简约,有"骨"也有"肉"。以《倒数的认识》为例,这节课的核 相似文献
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我们到底需要怎样的数学课堂呢?莎士比亚说:“简洁是智慧的灵魂”。笔者认为,要删繁就简做“减法”,构建“简约”数学课堂。但“简约”不等于“简单”,而是一种更深广的丰富。那么,如何打造“简约”课堂呢?一、拟定目标,力求简明实在教学目标是教学活动的出发点和归宿,也是最后评价教学效果的主要依据。但我们经常遇到教师制定教学目标时或依葫芦画瓢照抄参考书,或“假、大、空”地把知识与技能、数学思考、解决问题、情感 相似文献
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关于对数学教材加工策略的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
徐飒 《中学数学研究(江西师大)》2009,(10):7-10
自课改以来,越来越多的教师开始理性地反思这次课程改革,越来越多的人把课堂定位于“倡简、务本、求实、有度”．的确,数学课堂的简约可以说是数学教学的一种最高境界．简约是返璞归真,是本色的数学．但筒约不是简单意义上的“减法”,而是来源于对教材的解读与加工．教师对教材的解读必须独特而深刻,能够抓住重点,有机整合,前后连贯． 相似文献
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数学课堂教学中生活化重要还是数学化重要,一直是课改以来的争论焦点之一,还有的研究学者提出了数学生活化、生活数学化的观点。不论哪一种理论,笔者认为都要从课堂、学生的角度加以认识:数学味与生活味都是课堂中需要添加的味道,我们在教学中可以通过精心的规划与设计及适当的操作,在"生活味"与"数学味"之间架起一台适宜的天平,让教师、学生和课堂都达到一种平衡,使学生的数学素养真正得到有效提高。 相似文献
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课程改革是一次全面的教育创新,沐浴着课改的阳光,经历着课改的洗礼,每一位教师都深切体验了从"文本教学"回归至"人文教育"的过程,以及课程改革给数学教学带来的活力和课堂面貌的全新变革。课程改革的关键是教师,而核心在课堂。怎样让我们的 相似文献
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秦晓玲 《新课程导学(上)》2015,(8):11
自课改实施以来,小学数学课堂发生了翻天覆地的变化,课堂上呈现出一派"繁荣的景象":情境创设"千姿百态"、多样算法"各显神通"、生活数学"花样百出"……所有这些"迷人的景观"都有"新课程理念"的"强大支撑",都被看做是"新课程理念"的"精彩演绎"。可透过"虚浮"背后,冷观这些看似"热闹"的场面,我们不得不深深地感悟到:为了追求课堂的"绚丽多姿",我们的教师已在不知不觉中偏离了课改应有的轨道。 相似文献
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林卫东 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(1)
正一、困惑:数学教学应该关注什么课改十余年,课堂教学发生了巨大的变化,小学数学课堂也不例外。我们高兴地看到:教材由"冰冷"到"人文",课堂由"单一"到"多元",教师由"主宰"到"组织",学生由"追随"到"自主"……但在欣慰的同时,以下的一组镜头,也让我们隐隐感觉不安:【镜头1】喧宾夺主——生活气息取代数学本真《认识人民币》一课,在初步认识人民币后,教师设计了一个购物活动,让全班学生模 相似文献