共查询到20条相似文献，搜索用时 140 毫秒
1.
课堂教学中的真实性评价刍议 总被引：2，自引：0，他引：2
真实性评价作为一种新型的评价方式引起了教育者们的普遍关注。真实性评价并不是一种评价方法，而是基于建构主义学习理论所提出的一种新的教育评价理念。真实性评价具有积极的作用，体现了以学生为中心的思想；有助于学生高级思维能力的发展；能使教学过程、教学内容和教学评价有机结合。在课堂教学中运用真实性评价应注意：公开评分规则；注重持续不断地进行评价和提供反馈；注重与传统的课堂评价方式的结合。 相似文献
2.
国际基础教育越来越注重对学生实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的培养。建立与其相适应的学生评价体系，对于促进学生发展、推动课堂教学改革以及学校教育目标的实现有着重要的实践意义和理论意义，而真实性评价顺应了这一改革的需求。准确把握真实性评价，以及在实践中教师为什么要使用真实性评价和教学中如何使用真实性评价，对我国教师开展学生评价有一定的借鉴和指导作用。 相似文献
3.
真实性评价是一种检验学生学习效果的评价方式,要求学生用所学的知识和技能去完成现实世界或模拟现实世界中一件具体的任务。和传统评价相比,真实性评价侧重于检测学生对知识和技能的掌握程度而不是以学生的学习成绩为主,本文试图用真实性评价理念作依据,以《综合英语教程(第三版)》第一册的一篇课文为例来阐述如何在高职英语教学过程中实施真实性评价考核。 相似文献
4.
5.
传统大学英语学生评价的弊端以及当代教育评价理论的发展，要求改革大学英语学生评价，建立多元化的学生评价体系。真实性评价无论是从评价内容的设计、评价过程的实施，还是从评价结果的评定，都体现了评价情景的真实性、评价条件的支持性和评价过程的动态性等特点，实现了课程、教学和评价的整合，是实现多元化大学英语学生评价的途径之一。 相似文献
6.
真实性学生评价是基层教师对标准化测试不满的直接产物,它体现了以学生发展为本的多元化的评价理念."真实性"是真实性评价的重要特征,与传统评价相比,真实性评价是一种直接的测量和评价方式,体现了当代建构主义学习观和评价观,整合了教学、学习和评价,并为学生提供了展示能力的多种途径和机会.真实性评价的理念对于我国现阶段的学生评价改革具有重要的启示意义. 相似文献
7.
8.
马圆圆 《上海教育评估研究》2021,10(2):34-38
真实性评价是美国评价社会科课程的重要评价方法和评价理念,其出于美国教育改革的需要,并在实践中得到丰富和发展。真实性评价强调评价任务的真实性,重视考察学生综合运用知识技能解决复杂社会问题的表现,主张采用多种方法收集有关学生课程学习的信息。真实性评价能为我国课程评价改革提供有益的启示。我国课程评价改革应制定真实性评价任务、明确具体的标准、采用多元的评价方法及构建多主体参与的评价体系。 相似文献
9.
《武汉职业技术学院学报》2017,(2):108-111
学生评价是对学生优秀程度的一种价值判断,也是对学校教育教学的效果的检验,对促进学生的发展起着至关重要的作用。随着职业教育教学改革的深入,评价体系改革的滞后已经成为当前一个不可忽视的问题。针对当前我国职业教育学生评价存在的问题,探讨了一种以人为本的评价理念和评价方法——真实性评价。在对真实性评价的内涵和特点分析的基础上,从目标定位、项目任务设计、标准设定、量规设计等方面详细阐述了职业教育真实性评价的设计流程。 相似文献
10.
高职院校真实性学生学业评价是通过模拟场景的真实性任务,解决旧有学生评价存在的问题,实现学生评价主体、方式、内容的多元化,以期达到以人为本,以就业为导向培养理念。在开展评价过程中,通过设立科学性真实任务,建立多元评价主体,真正实现准确、客观、全面、发展的评价结果。 相似文献
11.
真实性评价的特点包括真实性、过程性、人本性和发展性.高职教育由于自身的一些特点,在许多方面与真实性评价思想存在着耦合性,其评价理念的耦合性主要表现在:真实性学生评价思想满足了高职人本性和发展性学生评价的需要.此外,真实性评价与行为导向的高职课程现和教学观亦存在耦合性. 相似文献
12.
本文说明了如何明确多元的学生学业评价目标,提供真实性任务,以真实性评价为主,运用多种评价方式,建立职高德育课学生学业评价体系。 相似文献
13.
国际基础教育越来越注重对学生实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的培养。建立与其相适应的学生评价体系,对于促进学生发展、推动课堂教学改革以及学校教育目标的实现有着重要的实践意义和理论意义,而真实性评价顺应了这一改革的需求。准确把握真实性评价,以及在实践中教师为什么要使用真实性评价和教学中如何使用真实性评价,对我国教师开展学生评价有一定的借鉴和指导作用。 相似文献
14.
真实性评价(authentic assessment)是一种区别于传统纸笔测试的评价方式,它是通过观察学生在"现实生活"中的活动表现来评价学生的方法。具体而言,真实性评价大致包括确定评价目标、设计真实性任务、制定评分规则和评价与反馈四个环节。从实践层面来看,真实性评价的实施还有待完善。 相似文献
15.
本文说明了如何明确多元的学生学业评价目标,提供真实性任务,以真实性评价为主,运用多种评价方式,建立职高德育课学生学业评价体系. 相似文献
16.
17.
真实性评价迎合了当代高职教育人才培养改革和发展的需要.真实性评价中的"真实",是要求在课程学习成果评价的任务、能力、产出、标准四个要素上同时体现真实性,是对高职能力本位教学实践的补充与衔接.通过与职场现实工作情境及评价操作的参照比对,构建高职课程真实性评价设计模型,按照评价设计过程分为六个环节:能力要求、评价任务、任务条件、学生成果、评分规则、评分情境,并在真实性评价体系设计中融入对评价信度和效度的考量,以期促进真实性评价在教学实践中的应用. 相似文献
18.
传统大学英语学生评价的弊端以及当代教育评价理论的发展,要求改革大学英语学生评价,建立多元化的学生评价体系。真实性评价无论是从评价内容的设计、评价过程的实施,还是从评价结果的评定,都体现了评价情景的真实性、评价条件的支持性和评价过程的动态性等特点,实现了课程、教学和评价的整合,是实现多元化大学英语学生评价的途径之一。 相似文献
19.
物理教学真实性评价就是将真实性评价运用于评价学生的物理学习,通过向学生提供一个围绕物理学习评价的目标且具有一定真实性任务的具体情境,在学生完成这一任务的过程中,考查学生各个方面的表现。物理学作为一门基础科学,与人类生活的许多方面都有着非常密切的联系,鉴于物理学科的自身特点,笔者试图从创设真实的 相似文献
20.
美国：为真实性评价打基础
为了提高公立中小学教育的质量，近20年来，美国各州在学生的学业成绩评价方面进行了许多有益的改革，传统的评价方式开始发生变化，多重选择题和判断题等客观性测验虽仍被广泛采用，但不再是唯一的方式，而且各州在设计这类题目时更加关注学生的实际生活，注重学生解决问题得出结论的技能和过程。与此同时，一些新的“非传统的”评定方法，如表现评定、简答、设计、扩展书面反应、档案袋、学生作业、展示评定等开始受到重视。有些专家学者也把这些用不同于传统标准化测验的手段获得学生学习表现的所有方法与技术称为“另类评价”。这些评定方式更能够反映出学生在学校学习的全面真实的情况。因而，基于这些特征的真实性评价广泛运用于美国的教育与教学之中，成为美国当前主要的评价方式。 相似文献