共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
美国教育心理学家R．M．加涅认为不同的知识，有不同的学习条件，不同的知识学生学习的心理活动不同、智力活动不同、学习的方法也不同，但是同一类型的知识其心智活动是相同的，学习应该遵循同样的规律。根据加涅提出的五种学习结果，华师大的皮连生教授提出了知识分类与目标导向教学的理论，在知识分类的前提下，以教学目标为中心设计教学活动。目标导向教学的教学设计，是以知识分类为前提，以学习结果所到达的目标为线索，以分析学生的认知特点、分析教材的知识结构为基础，根据教学目标设计教学活动、选择教学策略和媒体、编制检测试题等。目标导向教学有助于实现教学过程的优化，达到有效教学的目的。为了将现代教育理论用于指导学科教学，我们在研究教学目标体系的构建、教学目标陈述的基础上，研究了目标导向教学设计的基本操作模式，以指导学科的教学设计。 相似文献
2.
布卢姆的教学理论对我国教学理论的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
行为主义是20世纪20年代在美国产生的一个心理学派别,它由华生(·JB·W atson)创始,主张用客观的方法研究客观的行为,提出心理即行为和著名的刺激—反应(S-R)联结公式。认为学习过程是一种渐进的“尝试与错误”,直至最后成功的过程;学习进程的步子要小,认识事物要由部分到整体;强化是学习成功的关键;重知识、技能的学习;重视外部行为的研究。受行为主义理论的影响,布卢姆以行为结果为目标分类依据,创立了教学目标分类理论、掌握学习理论和教育评价理论。一、教学目标分类理论布卢姆把教学中应当达到的全部目标分为三个领域:由知识的掌握、… 相似文献
3.
一、教学设计的基本理论教学设计(InstructionalDesign,ID)是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它是以学习学、教育心理学、教育传播学等现代教育理论为指导,应用系统观念和方法,注重教 相似文献
4.
基于知识分类的教育目标分类学,在化学教学中能起到指导教学目标陈述、教学过程安排与教学方法选择、教学评估设计以及使教学目标、教学活动和教学评估三者一致等重要作用。尝试性地将布卢姆教育目标分类理论运用于化学学习、教学和评估等环节,在一定程度上有助于落实化学新课程与教学改革。 相似文献
5.
本文通过利用SOLO分类理论分析物理学习结果和物理教学目标,指出了物理学习结果和教学目标与SOLO理论对思维层次分类之间存在一定对应关系;在此基础上,以摩擦力教学为例,应用SOLO分类理论分析学习需要和学习任务、确定教学目标、选择教学方法,结果表明把SO-LO分类理论应用于教学设计不仅是可行的,而且为教学设计提供了科学的理论指导。 相似文献
6.
张娜 《新课程导学(上)》2013,(13)
教学目标是预期的学生学习结果.教学目标制约着教学过程、方法和师生的课堂活动方式.布卢姆的教育目标分类学认为,教师需要一个框架以帮助他们了解和组织教学目标,并使之被清晰地理解和方便地实施.布卢姆的两维教学目标分类表格很好地体现了这一需要.它不仅指导教师更明确、科学地认识制定教学目标,而且适用于指导学生的学习活动和教师的教学活动.也就是说,学习目标、教学活动和学习结果的评价,都可以用布卢姆教育目标分类学两维教学目标分类表格进行分类,并考查三者的一致性程度. 相似文献
7.
作为探究教育教学系统构造的技术过程的学科,教育技术学包括教学设计与课程开发两方面的内容,教育技术的历史进步表现为教学设计和课程开发技术原理和技术效应件的进化。教学设计的整体原理至今仍为加涅的"教学—学习映射表",局部效应件的进化则包括教学目标、学习结果分类、教学策略制定等。在课程开发领域,至今尚未出现整体性的课程开发技术原理;虽然博比特、查特斯、加涅等人对活动设计、课程任务有过一些研究,但社会角色的分析技术、课程知识的组织、课程目标的分类等技术效应件也都不够成熟。 相似文献
8.
传统的课堂教学设计在学习者分析、学习目标、策略设计和教学评价等几方面存在着不足．难以体现“以学生为本”的现代课堂教学设计的基本理念。运用R·M·加涅的学习结果分类理论可以改善现有的课堂教学设计,可以使错综复杂的课堂教学有一定的规律可循。 相似文献
9.
我国远程开放教育生源复杂,对远程学习者进行分类培养是远程教育的现实需求。然而,当前远程教育教学大都对所有学习者提供完全相同的目标和条件支持,忽略了学习者特征和需求的差异,不利于因材施教及提升远程教育效果。如何为充满差异的远程学习者提供符合学习者特征的、促进学生个性化发展的差异化教学是当前远程开放教育领域的重要研究课题。教学目标对教学过程起着导向作用,其分析与设计是教学工作的起点,差异化的教学目标设计是远程开放教育实施差异化教学的首要工作。教学目标的差异化维度包括目标起点、目标终点、目标容量以及目标程度四个维度;远程学习者的初始水平、学习投入、学习能力是影响教学目标差异化的关键特征。在进行差异化教学目标设计过程中,首先要对教学目标进行精细化分析,然后基于学习者关键特征收集学习者信息,最后在完成二者的基础上,通过设定最低目标以及建立学习者特征与差异化教学目标对应关系的方法来生成差异化的教学目标。 相似文献
10.
（二）关于教学目标达成的过程用学习分类思想改进小数教学目标达成过程的设计，应包括如下内容和步骤：第一，确定学生的起点状态，包括他们原有的知识、技能和学习动力、情感（态度）等。第二，分析学生从起点状态过渡到终点状态（教学预期目标）应掌握的知识、技能、学习方法或应形成的学习态度或习惯。第三，考虑用什么方法给学生呈现教材并提供学习指导。第四，考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈（即练习设计）。具体地说，小数教学目标达成的过程设计应注意以下几方面：１．数学知识目标达成过程的教学设计。小数知识目标的达成… 相似文献
11.
目标教学法是以布卢姆教育理论为主的现代教育理论,它是以教学目标为中心,在每一课时中都要具体体现教学目标和达成教学目标的最基本的教学思想。目标教学法注重目标的实现和教学效果的评价,注重保持学生的主体地位。它要求学生每一节课都有明确的学习目标和学习任务,并努力完成这个任务;要求教师不去代替学生的学习或包办其学习过程,而是竭力帮助学生做好学习的认知和情感准备,给学生“助跑”。教师的任务是为学生提供所需的目标、内容、方法和工具,通过课堂教学设计与组织管理来引导督促学生积极、主动参与教学过程。实践证明,目… 相似文献
12.
布鲁姆等人将教育目标分成知识维度和认知过程维度,按照这样两个维度可形成分类表。分类表的应用使得教育目标的陈述、教学活动的设计和教学评价的实施三者是否一致更加清晰。从教育目标分类学视角来看,有效教学表现在三个方面。一是有效教学设计,即学科教师依据课程标准,科学制定单元目标分类表;二是有效教学实施,即教师依据目标,确定教学方式;三是有效教学评价,即教师依据目标,确定测评方式。为保证有效教学的落实,还需要通过考试评价报告等分析,提高目标、教学和测评的一致性。 相似文献
13.
14.
界定三维教学目标之探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
教学目标反映的是教学活动结束后学习者内部心理结构变化的不同水平的学习结果。准确阐释教学目标是实施目标为本的教学设计和保证教学过程有效性的基本前提。参照当代教育目标新分类的研究,可以将三维教学目标界定为:学习者的情意(想要学)、认知(学得懂)和动作(能表现)三者经自我调控统整后得到的学习结果。达成三维目标需要与实施教学策略和落实教学评价相协调一致。 相似文献
15.
教学模式是一种教学理念,它对教学设计教学过程进行指导的教育教学理论.它体现教师的教育教学思想,体现教师的教学设计,体现教师的教育教学艺术水平.学案导学的教学理念正好是高中生物有效教学思想的体现,它以“学案”为教学载体,以引导学生学习为方法,教师是课堂的主导者、组织者,学生是课堂的主体、学习的主人,自主学习合作探究,以学生的个性发展和全面发展为教学的唯一目标. 相似文献
16.
布卢姆教育目标分类研究证明认知过程维度对于教师设计教学、学生建构学习具有一定的理论和实践意义。以安德森和克拉斯沃尔对布卢姆的目标分类修订版研究成果为理论基础,关注历史学习的育人目标、路径及实际,梳理了历史学习评价与认知过程维度之间的关联性,提出基于认知过程维度的历史问题设计应关注“思维素养”“进阶”“发散—聚合”“可质检”四个方面。 相似文献
17.
杨心德 《宁波大学学报(教育科学版)》1999,(4)
教学目标是教师在教学过程中所预期的学生行为的变化,具有指导教学方法、技术和媒体选择、指导学生的学习和教学结果测量评价等导向功能;设计得好的教学目标应该具有可观察性、清晰性、可操作性和层次性等特征;教学目标设计要注意准确分析教学任务、制订教学内容-学生行为的双向细目表和科学地表述教学目标。 相似文献
18.
梅蕊 《数学大世界(高中辅导)》2010,(5):60-60
高中数学教学设计是以数学学习论、数学教学论等教学理论为基础,运用系统方法分析数学教学过程中的发现和发生的问题,确定数学教学目标,设计解决数学教学问题的策略、试行方案、并评价试行结果和修改方案的过程。 相似文献
19.
论目标为本的教学设计 总被引：5，自引：0，他引：5
教学设计是一种目标导向的系列活动。许多教学设计模式都可以看成是目标为本这一基本模式的延伸。教学设计的基本方略可以归结为如何处理好学习的结果与过程同学习的内外部条件的关系,实现有效教学途径在于遵循"分类教学"理念,从宏观和微观两个方面保持学习结果与教学条件的适配。 相似文献
20.
《广东广播电视大学学报》2003,(4)
明确目标,发挥优势,为构建终身教育的学习型社会作贡献—纪念广东广播电视大学建校25周年陈绍奇(4·l) 串舀雨睡观曝泪远程教育学习支持服务体系及质量问题当议李海燕(1·功开故教育学习监控初探刘定邦等(1·4)网络教育中PBL教学模式的实践王越(1·8)现代远程开放教育环境的学生管理罗鉴棠毛国冰(1·12)论研究性教学及教师的相关职能潘美意(2·l)基于学习结果分类的教学设计思想温国雄(2·5)论网络远程教学中的接受学习与发现学习顾建华(2·10)开放教育本科英语学作问题与对策彭伟强周少华(2·14)利用多种媒体教材支持学习的调查结果分析… 相似文献