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数学学困生是数学教学中客观存在的一个现实问题.数学学困生的形成有多种因素,新课程实施后,学困生问题更加突出,更趋复杂化.转化学困生成为了当前数学教师亟待研究和解决的一个重要课题.
一、高中数学学困生形成的原因 相似文献
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学困生转化问题一直是困扰广大教育工作者的一个难题.学困生产生的原因错综复杂,这就要求我们在做学困生转化工作时,要认真分析学困生产生的原因,对症下药,采取多种途径和形式,调动一切积极因素. 相似文献
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朱运强 《中学生数理化(高中版)》2010,(6):72-72
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科.正是由于它的抽象性,造成了学困生形成的主要原因.学困生的成因是多方面的,有家庭的,有社会的,有智力方面的,也有非智力方面的,有先天的,也有后天的.但大部分学困生都是后天形成的.下面就对后天形成的学困生问题浅谈自己的看法. 相似文献
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学困生解决数学问题困难的主要表现就是解题思路不畅,也就是人们常说的思维障碍.而造成学困生数学思维障碍的原因是多方面的,既有来自学困生的主观因素,也有来自外界的客观因素. 相似文献
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杨福胜 《中学生数理化(高中版)》2010,(2):45-45
一、学困生的类型及形成原因学困生是指那些思想品德和学习成绩都有一定差距,表现比较落后的学生.从现实情况看,学困生可以分为两种情况:第一种是思想品德或行为表现比较好,只是成绩比较差的学生.第二种是思想品德和成绩都很差的"双差生".学困生的形成原因是多种多样的,除少数是智力和生 相似文献
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学困生的转化教育是教育工作者需要面对的一个老问题,又是当前教育教学工作中的一个薄弱环节.实行新课改以来,学困生问题更为突出.笔者试着分析学困生产生的原因,尝试采用建立和谐的师生关系、培养学生良好的学习习惯、改革课堂教学等方法对学困生进行转化教育. 相似文献
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"学困生"出现的原因比较复杂,有个性特征、智力因素和非智力因素等原因.对"学困生"的教育转化,应针对不同特点,采取相应的方法和对策,有的放矢,才能收到理想的效果.一些教育工作者往往忽视了对这部分学生的教育,这样既不符合社会、家庭对学校的期望,也违背了素质教育的要求.学困生的转化需要我们付出特别的爱心,下面从四个方面谈一下"学困生"的转化问题. 相似文献
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一、问题的提出
学困生顾名思义是学习有困难的学生的简称,是指那些对学习没兴趣,基础比较差,失去学习信心,在行为习惯和学习方法上有明显缺陷,智力正常,但由于非智力因素造成学习困难的学生。如何提高学困生的学习成绩,一直是我们教师面对的一个大难题。很多学困生产生的原因很复杂,既有家庭的,也有学校的、社会的;既有学生个人的原因,也有教师的原因。然而,不论是何种原因,学困生问题实实在在地存在于我们的教学当中。 相似文献
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《洛阳师范学院学报》2016,(8):92-96
"学困生"是困扰学校教育的一大难题.学生在学习过程中遭遇挫折后的惰性和逃避是"学困生"形成的内部原因,家庭、学校、教师和同学以及社会大环境等是"学困生"形成的外部原因.论文基于建构主义理论,提出了"学困生"应对困难局面的学习模式,第一步是向自己提出问题,第二步是对新知识进行多层次的深刻理解,第三步是螺旋式地反复训练,第四步是尝试创造认知体系中的关联性.针对"学困生"的具体转化策略有,在教学环节增加非智力因素拓展项目,对"学困生"重新编班开展分层次教学,明确教师定位并丰富课堂教学形式;重视"学困生"认知结构的可视化与可检测性,提供解决认知冲突应对策略的讲座和训练课. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
"学困生"问题一直是困扰我们英语教师的头疼问题,几乎每个班都有"学困生",每位英语教师都可能遇到"学困生"。产生"学困生"的原因很多,心理障碍是产生"学困生"的主要原因之一。在英语学习中,心理障碍主要是非智力因素造成的,如:动力、意志、性格、情感、兴趣、信念、理想、世界观等。 相似文献
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如何解决"学困生问题"一直是教育工作者值得探究的课题,本文就学困生形成的原因以及对学困生公平性问题进行了阐述,倡导数学教师在教学过程运用"延迟评价"方式使学困生得到转变. 相似文献
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<正>一、问题的提出学困生顾名思义是学习有困难的学生的简称,是指那些对学习没兴趣,基础比较差,失去学习信心,在行为习惯和学习方法上有明显缺陷,智力正常,但由于非智力因素造成学习困难的学生。如何提高学困生的学习成绩,一直是我们教师面对的一个大难题。很多学困生产生的原因很复杂,既有家庭的,也有学校的、社会的;既有学生个人的原因,也有教师的原因。然而,不论是何种原因,学困生问题实实在在地存在于我们的教学当中。解, 相似文献
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一、提出问题 学困生的问题是世界各国教育界共同关心的问题,也是我国实行九年义务教育需要深入研究的一个核心问题.本文涉及到的学困生指的是与教学大纲的合格要求还存在一定程度差距的学生.研究学困生问题最后都归结到学困生是如何产生的?以及如何转化?大量的研究表明产生学困生的主要原因就是忽略了教学反馈,特别是教师没有及时取得反馈信息,学生头脑中的问题得不到及时解决,导致进一步学习发生困难,继而形成恶性循环,从而与学习目标差距越来越大,慢慢地就会从学习略有障碍走向学习困难.那么如何在教师和学困生之间建立高效率的反馈通道就已经成了必要. 相似文献
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王洪玲 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(2):241-242
所谓学困生,即通常所说的学习成绩较差的学生.在俄语教学中,学困生的形成原因有多种,如缺乏目标和方法引导,缺乏积极的学习态度,缺乏良好的学习习惯,对俄语学习意义缺乏了解等.帮助学困生走出学习困境的途径只有认真分析高校俄语学困生形成的原因及现状,依据现代教育教学理念,有针对性的研究俄语学困生的学习行为,提出相关有效的引导策略,从而提高俄语教学效果,提升俄语人才培养质量. 相似文献
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中学数学学困生的产生不可避免,这一问题在农村初中尤为突出。如何有效地控制“学困生”的数量,做好学困生的转化工作是摆在我们数学教师面前的一大课题。本文作者试从影响学困生的家庭原因、社会原因、学校原因及学生个人原因分析中学数学学困生的成因及转化策略。 相似文献
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学困生是教师面对的学习有困难的学生个体,他们只是学习上暂时有困难,而不是真正的差生。学困生的形成有家庭原因、学校原因和社会原因作,转化学困生措施包括师爱无疆、激发兴趣和培养好的学习习惯。 相似文献
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独立学院学困生的形成是由社会、学校、家庭和学生自身等多方面原因造成的,如何帮助这些学困生尽快实现脱"困"是摆在独立学院管理人员面前的一个重要课题.本文从分析独立学院学困生形成的原因着手,试图探索一条独立学院学困生脱"困"的有效途径. 相似文献
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一个学校,一个班级,学生学习成绩总有好的差的."学困生"存在于每一个班级.从本人多年来的教学中感悟到,改变"学困生"对学习产生的逆反情绪,是提高整体教学质量的一大措施."学困生"的成因是多方面的.概括起来主要包括外部原因和内部原因两个大的方面,因而其转化工作也应从这两方面入手.其实,学困生的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是看各方面工作的协调是否到位. 相似文献
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学困生问题是普遍存在的问题。对小学生数学学困生产生原因的研究是有效转化学困生的基础和前提,它有助于教师进一步了解学生,从而有针对性地制定预防策略,切实提高小学数学的整体教学水平。 相似文献