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基于网络环境下的协作学习研究 总被引：4，自引：0，他引：4
信息社会是建立在合作基础上，学会与他人协作，学会与他人沟通、交流是信息社会对社会成员的要求，计算机网络学习环境可以学习进行协作学习提供合作空间及支持手段，在计算机网络环境下进行协作学习可以培养学习之间的合作精神，增强互助意识，培养协作技能，本就基于计算机网络环境下的协作学习作一探讨和研究。 相似文献
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协作学习作为一种教学理念,在国内外教育领域中发挥了重要的作用。协作学习的内涵可以归纳为三点：主动学习和知识构建,学习中的合作和团队活动,通过解决问题来学习的内涵和理论基础。协作学习有着广泛的社会学、心理学和教育学基础。文章在介绍理论的基础上,辨析了它的两种形式：合作学习和狭义的协作学习,概括了它在学习领域中的重要作用,并结合时代特点,展望了协作学习的发展前景。 相似文献
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协作学习是培养学生合作能力的非常重要的一种模式,而协作小组的划分是保证协作学习富有成效的关 键。通过对协作学习的基本概念、组成要素及其划分协作小组的一般策略的研讨,以培养学生的合作能力。 相似文献
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信息技术环境下基于协作学习的教学设计 总被引：71，自引：0，他引：71
协作学习目前已经成为课堂教学与互联网络环境下一种非常重要的教学模式 ,它对于培养学生的创造能力、求异思维、批判思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力、自尊自强和培养新世纪需要的创新型人才非常重要 ,许多国家的教育实践中都已非常重视协作学习教学模式的应用。本文介绍了协作学习与协作学习模式 ,探索了协作学习的基本理论 ,并对协作学习模式下的教学设计进行了初步探讨。 相似文献
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网络环境下基于问题的协作学习模式的构建与应用 总被引：35，自引：0，他引：35
协作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略。计算机技术的发展 ,特别是多媒体技术、网络技术的飞速发展 ,极大地推动了协作学习的发展。与传统的协作学习相比 ,网络环境下的协作学习具有交互方便、灵活多样、面广效高等特点。基于问题的协作学习是协作学习的一种具体学习方式 ,它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中 ,通过让学习者合作来共同解决问题 ,这种学习方式对于促进学生开展各种高级认知活动和提高学生解决与处理问题的能力具有明显的作用。文章依据协作学习的相关理论 ,对建构网络环境下基于问题的协作学习模式的有关问题进行了探讨 ,并给出了一个具体的应用实例。 相似文献
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合作学习是课程改革倡导的学生有效学习的重要方式之一。本文主要是探索合作学习在小学英语教学中的运用,通过培养协作意识,营造合作气氛,创造合作时机,建立合作评价机制,发展课外合作能力,以求养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,提高英语学习质量。 相似文献
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基于关联主义网络协作学习的要素模型探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
关联主义学习理论强调合作而非竞争,强调在网络中学,在关系中学,这些核心理念与网络协作学习的思想高度一致.本文在文献研究的基础上,首先对传统意义上的网络协作学习进行解构,抽出其基本组成要素,然后在关联主义的视角下,对这些要素重新进行定义,并尝试解释各要素之间的关系,最终建立了新的网络协作学习要素模型.然后再以此为基础提出了促进网络协作学习的几个相关策略.本研究的最终目的是为研究网络协作学习提供一种新的视角和思路. 相似文献
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合作学习是课程改革倡导的学生有效学习的重要方式之一.本文主要是探索合作学习在小学英语教学中的运用,通过培养协作意识,营造合作气氛,创造合作时机,建立合作评价机制,发展课外合作能力,以求养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,提高英语学习质量. 相似文献
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结合自己多年的教学实践经验,综合分析研究了在网络环境下适宜成人英语学习的协作学习方式。在协作学习过程中,学生相互支持,交流沟通,共同完成学习任务。协作学习不仅提高了学生学习英语的兴趣,同时还培养了他们的自主学习能力和团体合作精神。因此,协作学习可以帮助学生有效形成良好的学习品质,从而大幅提高他们的学习效率。 相似文献
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自上个世纪80年代以来,计算机支持的协作学习（CSCL）迅速成长为一个跨学科的、充满生机的研究领域,在以科学方法研究学习方面产生了积极影响,并形成了一个国际化的研究共同体。作为一种有望用于实践教育变革的创新学习模式,计算机支持的协作学习也面临着将理论研究成果与教育实践相连接的挑战。从历史角度看,CSCL研究领域的这种趋势是必然的,正如CSCL2011年会主题所展示的,在CSCL领域所开展的研究,需要通过与实践的连接体现其意义和价值。因此,有必要从连接实践的角度对计算机支持的协作学习研究进行新的解读,试图将其视为一种社会性实践,并通过文献的回顾,发现对这种社会性实践如何加以分析,以及如何对这种社会性实践活动进行设计。 相似文献
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CSCL技术的发展为参与学习活动的个体提供了一个优良的协作学习环境。为了达到最优的学习效果,使学习个体能在CSCL环境中顺利地进行协作,更好地利用网络上的学习资源,提高学习资源的使用效率,须用本体来对CSCL的参与个体和学习资源进行定义,使到在CSCL中的学习资源能被统一的表示,完成以学习资源为主要表现形式的知识交互,并进行以知识获取为最终目的的资源重组,使基于本体的CSCL的学习资源管理系统模型的实现和测试成为可能。 相似文献
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CSCL环境中的社会交互 总被引：3，自引：0，他引：3
现在有很多关于计算机支持下协作学习(CSCL)异步环境中分布式学习团体(DLGs)的实证研究。研究表明当前的CSCL环境并不能完全满足人们对其支持交互的团体学习、知识共享、知识的社会建构及能力的培养的需要。在CSCL环境中,主要有两个因素阻碍我们取得预期的社会交互的成果:一是将社会交互看作是自然而然发生的,二是忽视与学习任务本身无关的社会心理交互。当前解决这个问题的办法主要是依靠教育者和教师鼓励协作学习,为了让教师从这样的负担中解脱出来,我们必须改进CSCL环境,激发和支持学习者的社会交互。 相似文献
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随着信息技术的进步和学习方式的变革，计算机支持的协作学习（CSCL）已经成为网络学习的一种重要形式。CSCL与CSCW有区别，协作学习与合作学习也有区别。CSCL系统的内部工作有4种模式：集中模式、复制模式、分布模式和混合模式，美国的望景楼学习系统演绎了这些模式。寻找一种更为合理的结构模式交得十分重要。 相似文献
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STEM教育注重通过跨学科的协作学习发展学生的知识和技能。近年来,计算机支持的协作学习(CSCL)被广泛应用于STEM教育。然而,其效果如何?其采用的各类技术和教学策略对学习效果有何影响?上述问题的明确有助于完善STEM教育中跨学科的协作学习设计。基于对2009至2019年间发表在国际期刊上的142项相关实验和准实验研究成果的元分析发现:在STEM教育中应用CSCL整体上有助于提升学习效果,且相较于过程类和情感类,其对认知类学习效果的作用最为明显;从学科来看,其对科学、工程学和教育学的影响相对较大;从采用的技术来看,通信技术、动态呈现技术和共享共建技术对学习效果的影响更加显著;从教学策略来看,案例式、游戏化、知识建构和探究式等教学策略更能提升学习效果。因此,在将CSCL应用于STEM教育时,应当加强针对情感类目标的设计以激发高水平的认知活动和认知成果,注重发挥共享共建类技术在知识可视化表征、知识追踪等方面的作用,通过整合多种教学策略推进协作探究学习。 相似文献
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CSCL学习活动设计是CSCL研究的核心内容之一,它不仅仅关注表现和内容,更注重学习者的学习体验.但综合分析国内外学者的同类研究,发现CSCL学习活动设计中缺失了对设计策略的系统研究.本研究采用实地调查法、案例分析法等研究方法,提出CSCL学习活动的设计策略为根本目标.同时选取湖南大学工商管理学院会计系2009级本科学生利用Blackboard（1）平台开展实证研究,实证研究的结果有力地证明了设计策略的重要性和有效性.研究最后还提出后续研究将创新研究方法,完善CSCL学习活动设计策略体系. 相似文献
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Addressing a drawback in current research on computer-supported collaborative learning (CSCL), this study investigated the influence of motivation on learning activities and knowledge acquisition during CSCL. Participants’ (N = 200 university students) task was to develop a handout for which they had first an individual preparing phase followed by a computer-supported collaborative learning phase immediately afterwards. It was hypothesized that in both phases current motivation (in terms of expectancy and value components) influences both learning activities and knowledge acquisition in a positive way. According to main results, only goal orientations (before learning) were associated with knowledge acquisition respectively observed learning activities during the collaborative phase. Expectancy and value components of current motivation related neither to observed learning activities nor to knowledge acquisition during collaborative learning but were in part associated with learning activities and knowledge acquisition during individual learning. The discussion addresses several possible explanations for these unexpected results. 相似文献
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CSCL中学习者交互问题的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
董文超 《中国教育技术装备》2010,(3):89-90
在CSCL研究中,交互研究是众多学者研究的焦点。提出CSCL学习者的交互模式图,并详细阐述促进学习者交互的2种策略方法：网络教育游戏和头脑风暴法。以此不断丰富和完善CSCL学习者交互研究,使CSCL实施起来有法可循,促进学习者协作学习,利于CSCL推广和普及。 相似文献
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本研究主要探讨了CSCL(Computer Suported Collaborative Learning,即计算机支持的协作学习)中动画的互动学习效果,以更好地了解在CSCL中动画的优点与不足.研究结果表明,针对教学内容提供过长的动画演示会不利于协作学习;静态教材和动画之间在学习内容上不存在任何差异,但是在CSCL中连续的关键信息用动画呈示将大大降低学习者之间对学习材料的交流,但其对学习界面的处理更有效.最后,用心理学的相关知识解释研究结果,以期为CSCL互动环境设计、资源以及工具的构建提供借鉴. 相似文献