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体育教师专业化发展与体育教育专业课程改革的思考 总被引：9，自引：1，他引：8
朱元利 《西安体育学院学报》2004,21(5):88-90
我国教师教育已经进入了一个从数量满足向质量提高转变的历史新时期,教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。笔者从体育教师专业化发展出发,运用文献资料研究和理论分析方法,对体育教师专业发展的特征与取向、体育教师专业化发展的教育基础进行了分析,并对目前我国师范体育教育专业的课程改革进行了思考。 相似文献
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教师专业标准作为教师专业化的重要路径是当前教师教育中的热点问题。体育教师专业标准研究也开始得到体育教育界关注和研究,对其研究进行回顾和反思,在揭示教师专业标准的理论基础和其本身存在的问题的基础上,指出体育教师专业标准未能引领教师专业发展等6大隐忧,提出建构中国特色教师教育发展理论等可能性的破解出路,以为体育教师专业发展提供参考。 相似文献
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教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。笔者阐明了体育教师专业化的内涵,论证了体育教师专业化的必要性与可行性,同时运用文献资料研究法,进行了教师专业化必然要求体育教师教育专业化的逻辑分析,并指出了实现体育教师专业化的途径———体育教师教育专业化。 相似文献
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教师专业化发展是世界教师教育的趋势,也是我国教师教育改革发展的趋势。青年体育教师是基础教育改革的主要力量,为促进其专业发展,对其专业发展的阶段特征进行研究,为学校及教师教育机构提供相应策略,为培养高质量的体育教师队伍提供理论依据。 相似文献
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建构主义学习理论系列文章(九) 塑造建构主义体育教师——兼论体育教师个体专业化发展 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>教师个体专业化发展是近年来教师职业研究中的热点话题,关于体育教师个体专业化发展的研究也由此产生。所谓教师个体专业化发展,包含了教师个体专业思想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展以及专业自我的形成。[1]这四个要素的发展离不开教师的 相似文献
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上海市特殊体育教师专业化现状调查与分析 总被引：9，自引：1，他引：8
采用文献资料、问卷调查等研究方法,对上海市特殊体育教师专业化现状进行调查与分析。结果发现:上海市特殊体育教师队伍趋向年轻化;教师具备较高的专业道德素质,但其专业知识水平偏低,专业能力发展不平衡;教师在职进修亟待加强;教师专业组织力量薄弱;特殊教师资格认定制定不完善。据此提出上海市特殊体育教师专业化发展建议。 相似文献
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中学体育教师专业化发展研究 总被引：3，自引：0，他引：3
通过对浙江省六个地区40所中学150名体育教师的问卷调查,认为目前体育教师专业化发展存在着认识论困境与实践论困境,具体表现在专业认同低、专业发展目标模糊、专业发展动力不足、专业发展途径单一、专业发展活动效果不明显等方面.提出了增强体育教师的专业意识、激发教师的主动发展、搭建体育教师专业化发展的起飞平台、实践反思和行动研究策略、提高合作意识、积极推进大学体育课程改革等对策. 相似文献
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采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法、归纳分析法等,对上海市部分高校124位体育专业教师专业化发展进行分析研究,旨在发现并分析上海市高校体育教师在专业化发展中存在的问题。寻求有效促进体育教师专业化发展的途径,为促进上海市高校体育教师专业化发展提供理论依据。 相似文献
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《西安体育学院学报》2017,(2):237-241
教师教育问题是教师专业化发展道路上的重点问题之一。研究在对我国体育教师职前教育现状分析的基础上,指出传统"项目划分模式"与教师教育专业标准的理念、各学段学校对体育教师的需求以及与未来的施教对象、教材等方面存在着的错位现象,并提出了"学段划分模式"的新构想。新模式将解决我国体育教师教育形式演变中的断层现象,同时为推动体育教师教育一体化模式的构建和促进各学段的体育教师专业化发展提供理论依据。 相似文献
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高职院校体育教师个体专业化缺陷及对策刍议 总被引：2，自引：0，他引：2
为了促进高职院校体育教学改革,提高体育教师个体专业化水平,文章从体育教师在教师专业发展中存在的观念、意识和态度的角度出发,对体育教师个体专业化缺陷进行分析,并提出相应的对策。 相似文献
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改革我国教师教育促进体育教师专业化发展 总被引：3，自引：0，他引：3
教师专业化是国际教师职业发展的重要趋势,是各国教师教育改革的方向和目标,也是促进我国教育改革、提高教育质量的重要保证。当前,我国体育教师教育的现状难以适应这一趋势,是造成我国体育教师专业化水平低下的主要原因。当务之急,以教师专业化理论为依据,改革我国体育教师教育是实现我国体育教师专业化的发展的有效策略。 相似文献
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教师专业自主作为教师专业化的重要组成部分和衡量教师专业化水平的重要标志,在具体的历史条件下应该有其不同的内涵诠释。对体育教师专业自主权的内涵体系进行解构与重构,认为体育教师专业自主权应该由传统的"并列式静止模式"变为"三角架式互动模式",而新课程改革所凸显的教师的课程权力是体育教师专业自主的本质性权力。 相似文献
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面对体育学科的学科特性,在我国教育部出台中小学及幼儿园教师专业标准(意见征求稿)的背景下,在全面地了解了国内外体育教师专业化发展的背景、现状及专业标准的内涵等基础上,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等,对于构建中小学体育教师专业标准的必要性和可行性进行了研究.结果认为:中小学体育教师专业标准的构建是体育教师教育的需要,符合中小学体育教师专业化发展的国际趋势,是体育与健康课程改革的需要,是提升体育教师社会地位的有效途径,是拓展体育教师就业市场的门路.我国教育法规政策、国外体育教师专业发展的经验以及我国现有的有关体育教师素养要求的理论研究和现实需求为体育教师专业标准的构建提供了可能. 相似文献
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在教师专业化背景下,不同代际中小学体育教师群体形成了不同的专业发展状态。通过分析"天津市中小学体育教师专业发展状况调研"课题的部分最新数据,对50’、60’、70’、80’一代体育教师专业发展状态做描述性对比分析,一方面为研究者提供相关数据参考与支持,另一方面试图发现不同代际中小学体育教师群体专业发展规律和特征,以促进人们对体育教师的专业发展的思考和认识。 相似文献
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专业化体育教师应具备的素质及其实现对策 总被引：5，自引：0，他引：5
在教师职业专业化的过程中,教师的专业素质受到人们广泛的关注.体育教师专业素质对学校体育的教育质量有着重要的影响,文章提出了专业化体育教师应具备的专业素质,并结合我国实际提出了体育教师专业素质实现的对策. 相似文献