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研究性学习课程建设的探索 总被引：2，自引：0，他引：2
研究型大学的建设不仅要求高质量的研究梯队、研究课题和研究成果,同时衡量研究型大学的一个非常重要的依据是学校对研究性人才的培养,特别是对本科生的培养;而在本科生的培养过程中,研究性学习课程的设置与研究性课程的教学方式不仅是培养学生研究性学习习惯的基础,也是构建研究型大学的基石。1984年10月美国高等教育研究小组提出了《投身学习,发挥美国高等教育的潜力》的报告。“要求学生不但要成为知识的接受者,还要成为知识的探索者、创造者”。[1]1988年,博耶研究型大学本科生教育委员会发表了题为《重建本科生教育:美国研究型大学发展… 相似文献
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在国外高等教育体系中,研究性大学发挥着主导作用。因此,他们的课程体系和教学内容渗透着浓浓的科研气息。1998年,美国博耶研究型大学教育委员会发表题为《重塑高等教育:美国研究型大学蓝图》的报告,号召利用研究型大学巨大的资源优势提高高等教育质量。在国外的高等教育改革中,课程体系和教学内容的改革已经成为了重中之重。在他们的改革中,一些共有的特点或共同的焦点值得我们思考与借鉴。一、国外高校课程体系特点1.在课程组织方面,强调开设跨学科课程。当科学研究不断向跨学科方面发展时,大学教育也应该改变为跨学科的教育模式。博耶研… 相似文献
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从Boyer委员会的"3年后报告"看美国研究型大学的本科教学改革 总被引：6，自引：0，他引：6
1 998年 ,美国博耶研究型大学本科教育委员会发表了“重振本科教学 :美国研究型大学的蓝图” ,对美国研究型大学本科教学中存在的问题及未来的改革方向 ,提出 1 0条改革意见。 3年后 ,Boyer委员会做了“Boyer报告发表后 3年”的调查报告 ,就Boyer报告后美国研究型大学本科教学改革的情况进行了追踪调查。报告认为 ,研究型大学已经开始认真考虑本科教学改革的问题 ,并在行动和言辞上都有所表现 ,但大学在完全实现改革本科生教学的计划还有待于进一步努力 相似文献
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在国外高等教育体系中．研究性大学发挥着主导作用。因此．他们的课程体系和教学内容渗透着浓浓的科研气息。1998年，美国博耶研究型大学教育委员会发表题为《重塑高等教育：美国研究型大学蓝图》的报告，号召利用研究型大学巨大的资源优势提高高等教育质量。任国外的高等教育改革中，课程体系和教学内容的改革已 相似文献
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美国研究型大学本科教育改革现状及其个案研究 总被引：2，自引：0，他引：2
自1998年<重构本科教育:美国研究型大学的蓝图>发表后,美国研究型大学纷纷对本科教育进行了思考和改革,并掀起了美国本科教育改革的浪潮.本文在介绍美国研究型大学本科教育改革的基础上,辅以个案支撑,以期为我国研究型大学的本科教育改革提供实践启示. 相似文献
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对我国研究型大学本科生学习时间与学业任务的调查发现:课堂授课时间过多,学生课下自主学习时间较少,尤其低年级本科生的课外学习时间显著少于美国I类研究型大学的同级学生;学业负担的"大小年"情况突出;指定书籍和材料的阅读量均少于美国研究型大学学生,课程的课外学习要求与指导不足;长篇论文、报告的写作量大于美国研究型高校学生,短篇论文写作量则远小于美国学生;大学课程重结果性评估、轻形成性评价,缺乏学习过程质量保障机制。我国研究型大学应为本科生创设挑战性与支持性并存的学习体验,以本科人才培养模式改革等支撑合理增负,同时为学生发展提供制度保障和资源支持。 相似文献
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研究型大学的知识产权教育 总被引：10，自引：0，他引：10
一、研究型大学知识产权教育的必要性1.从研究型大学的社会功能看知识产权教育的必要性据美国卡内基教育促进基金会统计 ,全美现有125所研究型大学 ,约占高校总数的3%。但全美33%的硕士生和56%的科学与工程类博士生的本科教育阶段是在研究型大学完成的。近年来 ,美国研究型大学根据其教学与科研紧密结合 ,本科生教育与研究生教育有机衔接的特点 ,将学生的创新精神和实践能力培养作为美国本科教育改革的重要方向之一。实际上 ,学生的创新精神和实践能力培养既具有极为丰富的内涵又是一项复杂的系统工程 ,但从知识经济发展要求与研究型大学自… 相似文献
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美国高等教育本科教育委员会(创建于1995年,卡内基教学发展基金会资助)为了纪念前基金会主席、美国纽约州立大学校长和美国教育总署署长——Ernest L.Boyer发表了一份报告。报告指出美国研究型大学的本科教育是失败的。许多学生毕业前接受了所要求的课程的学习,但仍缺乏一个统一的知识主体或不知如何联系各门课程的知识。毕业了仍然不知如何富有逻辑地思考、条理清楚地写作和有条理地讲话。从大学获得的知识低于文凭本身应具有的知识。大量的学生手持相同的学历证书,文凭已失去它许多应有的效力。 相似文献
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牛存来 《呼伦贝尔学院学报》2009,17(1)
自1998年<重构本科教育:美国研究型大学的蓝图>发表后,美国研究型大学纷纷对本科教育进行了思考和改革,并掀起了美国本科教育改革的浪潮.美国研究型大学拳科教育的变革、探索和创新,为我国研究型大学重新审视本科教育的地位和使命提供了借鉴. 相似文献
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1983年4月美国发表了有关普通教育的国家报告“国家处于危险之中——迫切需要进行教育改革”,报告在全国引起极大震动”,促使各州纷纷开始进行教育改革。社会各界遂将注意力转向高等教育,并对本科生教育质量提出了尖锐批评。有鉴于此,美国于1983年10月成立了“提高美国高等教育质量所必需具有的条件的研究小组”,小组经过一年的调查研究,于1984年10月向教育部长贝和全国教育研究守所长贾斯蒂兹提交了题为“主动学习——发挥美国高等教育的潜力”的重要报告。报告总结了美国高等教育发展的历史,分析了当前本科生教育中存在的严重问题,围绕如何便学生更主动地学习,提出了改进本科生教育质量的建议。报告长达九十九页,约十万字左右,鉴于原文篇幅太长,重点摘编如下: 相似文献
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美国研究型大学本科生科研发展概述 总被引：26，自引：0，他引：26
美国研究型大学本科生科研活动的开展经历了不同的发展阶段,20世纪90年代以后有了很大的发展。本科生科研活动作为教育改革重要的措施之一得以不断扩展和完善,并且日益融入美国研究型大学以研究为本的本科教育体系改革之中。 相似文献
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中美研究型大学本科生科研的比较与反思 总被引：5，自引：0，他引：5
在探索创新型人才培养的过程中,本科生科研逐渐得到中美研究型大学的重视,纷纷推出相关项目支持学生参与。通过对中美研究型本科生科研的比较、分析,可以发现两国研究型大学的本科生科研在项目设计、组织管理、学生参与等方面还存在一定差异。在比较的基础上,对本科生科研的性质及未来发展需要解决的若干问题进行了反思,以期为国内理解和创造性应用这种本科教育改革模式提供一定的参考。 相似文献
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研究型大学本科教育的比较研究 总被引：11，自引：0，他引：11
研究型大学以研究生和博士后人员为主要教育对象,但本科教育是研究生教育的基础,是研究型大学持续发展的关键;同时,研究型大学也能为本科生智力和创造力的发展提供最大机会。美国研究型大学在办本科教育中曾一度存在重研究、轻教学,重研究生教育、轻本科生教育的倾向,对此,我国研究型大学应引以为鉴。本文的主要任务是分析我国大学发展中的实际问题,提出创建研究型大学过程中本科教育教学的对策建议。 相似文献
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建立我国研究型大学本科教育课程新框架—学习＋研究模式 总被引：11，自引：0，他引：11
王留栓 《清华大学教育研究》2001,22(4):89-92
随着经济全球化、科技信息化和高等教育国际化的深入发展，学科综合化已经成为许多国家大学教育改革与发展的基本特征。作者认为，我国研究型大学应该尽快建立学习＋研究的本科生教育课程体系，以适应21世纪科学技术和高等教育发展的新需求。 相似文献
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美国研究型大学本科生科研的价值诉求
——基于情境认知与学习理论的视角 总被引：1，自引：0，他引：1
培养学生的科研创新力是美国研究型大学本科教育的一个重要方面,本科生科研作为一种新型的培养方式,对研究型大学的本科教育的发展产生了积极的影响。本科生科研作为一种成功的教育实践活动,强调学习者的主体性、知识的情境建构性、学习的文化适应性,顺应了构建实践取向的情境认知与学习理论的主旨。因此,从情境认知与学习理论的视角分析美国研究型大学本科生科研的价值诉求,便于我们深入了解美国研究型大学本科生科研的本质及其重要意义,可为我国研究型大学培养本科生科研创新力提供借鉴。 相似文献
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研究型大学本科生教学模式探究 总被引：9，自引：0，他引：9
重视科研,忽视教学是一些研究型大学和正在进行研究型大学建设的高校普遍存在的现象。但是,无论从教育目标、历史使命以及发展动力来看,本科生教育仍然是研究型大学的一个重要的目标。研究型大学应该更新本科生教学理念,注重课程内容的开放性和前瞻性,以培养学生的科学精神和学术品德为目标,积极进行本科生教学模式的探索和实践。 相似文献
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1900年美国大学协会(AAU)的成立,标志着在美国高等教育结构中产生了一种新的组织形式———研究型大学。作为一种社会组织和自觉群体,它的形成和发展受到学者们的广泛关注。以往有关美国研究型大学的研究成果,大多集中在研究型大学的产生和发展历史,研究型大学的特征,研究型大学与联邦政府的关系,研究型大学在美国高等教育系统中的地位和对美国科学的贡献,研究型大学的经费和物质保障,研究型大学的人力资源等方面。罗杰·盖格(Roger L.Geiger)所著的《增进知识:美国研究型大学的发展》(To Advance Knowl-edge:The Growth of American … 相似文献
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提高大学生批判性思维能力——对此类研究的评论 总被引：1，自引：0，他引：1
许多年来,人们已经认识到教育——特别是大学水平的教育的一个基本目的是增强学生们的批判性地思维、推理能力及决断时有效使用判断力的能力.两个最近所作的全国性报告重新唤起了人们对大学生批判性思维能力的兴趣并进而强调本科生教育的一个基本组成部分是发展这些能力.美国国家教育协会1984年作了题为《明确美国高等教育潜力》的报告,引导本科生教育的提高,并指出课程设置“保证了分析、解决问题、交际及综合等能力的培养”报告指出,高校教育应该使学生能够适应变化着的世界,这需要“批判性思维能力以及综合大量信息的能力.” 相似文献