共查询到20条相似文献，搜索用时 44 毫秒
1.
当前，随着课改的进一步深入，“自主、合作、探究”的学习方式在课堂教学中得到了普遍运用，尤其是小组合作学习的形式随处可见。但我们发现，大多数教师追求的是合作的形式，对合作学习的本质特征缺乏全面的正确的认识，造成合作学习走形式、无实效。[第一段] 相似文献
2.
随着新课程改革的不断深入，小组合作学习成了教学中经常使用的一种学习方式，被教师普遍地认可和采用。但在开展小组合作学习过程中也出现了几个方面的问题，如学习内容的安排、分组和分工、教学时机、合作精神以及评价等。本以小学数学小组合作学习为例，对这些问题进行概括、剖析，同时提出解决问题的对策。 相似文献
3.
合作学习是一种富有创意和实效的教学模式。随着我国教学改革的发展，合作学习已成为大学生课外活动中一种比较普遍的学习方式。本文将以重庆师范大学的学生为对象，提出合作学习所存在的优缺点，并对此提出四点教学建议。 相似文献
4.
王问洋 《中小学信息技术教育》2006,(9):29-30
合作学习是新课程所倡导的学习方式，目前在中小学信息技术教学中逐步得到了广泛的应用。但是合作学习表面化、形式化的现象比较普遍，突出表现在合作学习小组成员之间各自为政、一人独揽、假性讨论等，要使合作学习真实、有效，必须注意以下几个方面。 相似文献
5.
合作学习的方式在现在的课堂教学中已经越来越普遍。但是其中存在的问题却不能忽视，本文从问题出发，进一步探讨了在初中数学课堂中合作学习的有效策略。 相似文献
6.
教学生学会合作学习 总被引：2，自引：0，他引：2
合作学习是新课程倡导的新型学习方式之一，目前在中小学的教学实践活动中已经被广大教师较为普遍使用。但是，笔者从课堂志的研究来看，大多数教师在课堂教学中对合作学习的理解与运用还有很多问题，最为关键的是在观念上认为合作学习只是学生的事，只要教师给予学生合作学习的机会，以小组的形式就可以开展合作学习了。因此在教学过程中教师并不重视对合作学习方法的研究，更谈不上教学生学会合作学习了。对学生来讲，合作学习不仅是一种学习的方式，更是一种交往与生活的态度。合作学习不是学生随着年龄的增长就自然而然掌握的一种学习方法，也不是学生自己独立探索而学会的一种学习方 相似文献
7.
8.
英语课程标准提出，英语教学要转变学生的学习方式，倡导采用活动途径，让学生通过“自主、合作与探究”的方式参与学习。在这一基本理念的指导下，合作学习这一教学方法和学习方式，日益受到广大师生的普遍关注，并在英语课改实践中得以广泛应用。然而笔者在近几年的教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。 相似文献
9.
美国当代著名教育评论家埃利斯和福茨在其新著《教育改革研究》一书中断言：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是其中最大的之一。”现代教育理念也认为，一个人今天在校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切入点之一。所以，如何有效地组织学生开展合作学习成为目前普遍关注的热点问题。 相似文献
10.
目前许多教师普遍使用小组合作学习方式，让学生讨论，整节课下来气氛好象很热烈，但是学生是否达到有效学习的目的，答案是不一定。因为每种学习方式都有其自身的优势与局限性。学习方式的选择，既要考虑到学生的生活经验、已有的知识，又要考虑到教材实际。在呈现知识的过程中教师要设计好学生的学习方式， 相似文献
11.
合作学习是有明确分工的互助性和促进性学习方式，但目前历史课堂合作学习的效果普遍不好是历史教师要迫切解决的问题。 相似文献
12.
合作学习是我们新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式，如何有效地组织学生开展合作学习，是目前中小学普遍关注的热点问题。广大教师经过探索和尝试，已积累了不少的实践经验，但是，通过大量的课堂观察与访谈调查发现，广大教师在采用合作学习组织课堂教学时，还存在许多误区，导致合作学习形式化、表面化而不能真正发挥出促进学生全面发展的优势。因此，我们必须关注合作学习的质量，从大量的实践中探究、提升出合作学习的有效因素，从合作学习形式化、表面化的误区中走出来。 相似文献
13.
新课程理念下合作学习的若干问题研究 总被引：1，自引：0，他引：1
合作学习是许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学策略体系；同时，合作学习也是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式，如何有效地组织学生开展合作学习是目前中小学普遍关注的热点问题。本文从合作学习的理念、价值、基本程序以及教师应扮演的角色等四个方面对合作学习了进行探讨。 相似文献
14.
随着我国基础教育新课程标准的逐步实施，：合作学习“已经成为我国基础教育普遍采用的教育学方式之一。合作学习有效性涵盖合作学习有效、有效率和有后效等三个层面，必须以动态眼光解读合作学习有效性。确保合作学习有效性，前提是创设合作学习的条件，关键是教师角色定位的正确与作用的发挥，核心是建构多元互动机制。 相似文献
15.
目前,教师在课堂教学中普遍运用小组合作学习方式来实现学习方式的多样化,建立自主、合作、探索、发现、研究等学习机制。 相似文献
16.
论合作学习的定位、实施与意义 总被引：10，自引：0，他引：10
黄远振 《通化师范学院学报》2004,(1):22-24,30
合作学习作为一种新颖的学习方式，其价值已经被广大教育工作者普遍认可，并成为当代主流教学理论与策略之一。本文将从外语教学的维度探讨合作学习在教育中的定位，在外语教学中的实施、问题与对策，以及合作学习的积极意义。 相似文献
17.
一、什么是合作学习 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是和个体学习相对的，主要是针对学习的组织形式来说的，它强调：学生在学习过程中协同活动、互相帮助、共同发展。建构主义认为：每个人都是以自己独特的思维方式去构建对事物意义的理解，看到的往往是事物的某一个方面，这在语文学习中更为普遍。正所谓“有一千个读者．就有—千个哈姆莱特”。为了达到取长补短，共同发展的目的，这就特别需要学习中的交流与合作。 相似文献
18.
19.
合作学习在教学中的研究与应用 总被引：1，自引：0，他引：1
韩丽敏 《宁波职业技术学院学报》2003,7(5):80-82
合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的最有效的教学策略之一。由于它在改善课堂气氛。提高学生的成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面成效显，被人们誉为近十年来最重要和最成功的教学方法。在教学中，教师应培养学生合作学习的技能，帮助学生营造合作学习的心理环境，加强合作学习的情感联系，积极开展组内交流、组际竞争，并运用科学的评价方式。 相似文献
20.
陈桔钦 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(2):13-14
合作学习是新课程倡导的学习方式。随着课程改革的逐步深入，如何提高合作学习有效性的问题，不得不引起每一位教师的深刻思考。当前，教师们已经普遍意识到：不一定每节课都要搞小组合作学习，并非所有的教学任务都要通过小组合作活动才能完成，也并非所有的教学目标只有通过小组合作才能达到。那么，究竞什么时候比较适宜采用合作学习的方式呢？ 相似文献