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创新时代的国际大学创新力评价 总被引：6，自引：1，他引：6
在创新成为社会发展核心动力的时代,大学创新能力评价显得尤为重要。大学评价国际委员会以大学创新力评价为核心、以国际和跨学科合作为运作机制、以“SOCIAL”为原则,精心设计大学创新力评价的指标体系,首度开展国际大学创新力客观评价的探索。在评价实践过程中总结经验,提出进一步完善大学评价理论与指标体系构建的思路。 相似文献
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创新力:现代大学的核心竞争力 总被引：2，自引：0，他引：2
创新力是现代大学的核心竞争力.其组成要素可以从构成大学创新力的主体、大学的功能和大学的运行机制三个层面来进行分析.培育和提升现代大学的创新力,必须建立创新力导向的课程体系和大学评价体系,建设创新力导向的文化环境. 相似文献
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2007年国际大学创新力客观评价报告 总被引：3，自引：0，他引：3
按照2006年5月大学评价国际委员会①讨论的“国际大学创新力客观评价”指标体系,国际大学创新力评价课题组根据2007年收集的数据,对列入国际大学创新力评价底表的部分国家的261所大学做出排名。一、排行指标体系与说明1.指标体系2007年国际大学创新力客观评价沿用2006年的评价指标体系(如表1所示),以保证数据查询及排名的稳定性。2.若干说明(1)评价底表增补。2007年国际大学创新力客观评价适当扩大了部分代表性国家和代表性大学,进入评价底表的大学从2006年的255所增加到2007年的261所。(2)研究经费折算。各国的科研经费经过PPP折算,以体… 相似文献
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对大学的创新力进行科学评价,可有力推动创新型大学建设,进而为建设创新型国家提供强大支撑。当前企业与区域创新力评价研究较为成熟,大学创新力评价则相对逊色一些。创新领域、创新实力、评价方法三维度相结合、内部评价与外部评价相结合、以研究型大学为重点实施分类评价将是未来研究方向。 相似文献
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全球化背景下的经济理性主义、学术资本主义和企业管理主义以及政府角色的变化给大学带来前所未有的冲击与挑战.大学要在院校市场竞争中生存和发展,必须提升其自身的创新力.大学创新力指的是大学现行的组织、规划、用人、领导与控制等各项活动的管理创新能力以及在教学和科研上的创新能力.大学创新力受制度环境和组织结构两个因素的影响.单一化的高等教育政策系统和社会评价体系、组织资源动员不足以及大学普遍存在的官僚化倾向抑制了大学的创新能力.大学创新力的提高要求建立现代大学制度和进行内部治理的变革. 相似文献
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国际大学创新力客观评价报告 总被引：9，自引：0，他引：9
“国际大学创新力评价研究”通过设计具有特色的大学创新力客观评价指标体系,对世界高层次大学的创新能力进行评价。该研究的基本方法为指标体系法,指标体系的设计根据社会的需要,坚持科学性、客观性、可比性、创新性、可获取性、合理性的原则,并围绕创新实力、创新活力和创新影响力等一级指标展开。 相似文献
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创新力逐渐成为大学校本教学评价制度设计的重要因素。其中,回归教育本质是其主要特质,创新力维度是其构建的基本原则,而要构建以创新力导向的大学校本教学评价模式则需要树立大学自主的特色办学理念,营造以创新为价值取向的校本评价文化,组建合格的校本教学评价团队,建立有效的校本教学评价监控机制等。以创新力为导向的大学校本教学评价模式在推动大学自治与大学自由,形成鲜明办学特色;实施有效教学管理,提高教学质量;优化教学过程,培育大学创新力等方面也有着重要的意义。 相似文献
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在建设国家创新体系进程中,大学的创新力建设起着至关重要的作用。作者以“国际大学创新力评价”的研究结果为基础,分析中国大学与世界一流大学之间创新力的差距,提出高水平创新型人才的匮乏、原创性研究成果的不足以及科技成果转化率低等我国大学创新力不足的外在表现。大学理念与制度是大学创新力的根源,只有从这些隐性因素入手,才能从根本上提升中国大学的创新力。 相似文献
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李琳 《洛阳师范学院学报》2012,31(5):39-41
课程设计是课程教学重要的实践环节,应随着新形势下行业的发展和社会的需求作出适时的调整和改革.在工厂供电课程设计教学过程中,充分发挥学生的主观能动性,突出工程应用背景下培养学生的实践能力和创新精神,从选题、设计过程的指导监管、课程设计的答辩考核等方面进行改革和探索,有利于培养目标的实现. 相似文献
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高职学生核心能力要素及评价体系构建研究 总被引：1，自引：0，他引：1
李逸凡 《浙江教育学院学报》2008,(2):36-40
培养高素质技能型人才是高等职业教育的根本任务。要注重研究高职学生核心能力内涵,分解高职学生核心能力要素,设计高职院校学生核心能力评价指标体系,以建立高职学生核心能力综合评价模型。 相似文献
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当前学生党员和学生党员教育管理中存在的问题主要有理想、觉悟缺乏高度、入党动机缺乏纯度、宗旨观念缺乏牢度、培养教育缺乏力度等。为此必须强化加强理论学习的再培训机制,强化提高党员质量的再考察机制,强化增强综合能力的再实践机制,强化党内党外监督的再约束机制,强化促进党员进步的再激励机制,强化丰富组织生活的再创新机制。 相似文献
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文章从当前大学生口语现状出发,探讨适合学习者口语自主学习的分级测试题,以帮助他们更好地了解自己的口语水平。口语测试包括对语言能力、语用能力和交际策略能力的考查。测试的结果应给学习者提供其交际能力方面的详细描述与测评,有利于学习者有针对性地练习提高。 相似文献
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陈传显 《海南广播电视大学学报》2013,(2):30-34
当前翻译质量评估策略分为传统策略和现代策略。为提高学生翻译能力和译文质量,高校翻译教学中译文质量评估不能完全照搬这两种策略,应借鉴新的翻译质量评估策略,对学生的双语能力、跨语能力和跨文化迁移能力进行评估,以促进翻译教学,提高翻译质量。 相似文献
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高校思想理论课教学方法的创新与发展 总被引：1，自引：0，他引：1
李晓辉 《赣南师范学院学报》2007,28(4):129-131
随着社会进步和时代发展,高校思想理论课教学方法也日趋多样化、灵活化和学生主体化。高校思想理论课教学方法的创新与发展不仅要向综合化、现代化、隐形化和多样化趋势迈进,还要重视培养学生的自学能力和创造能力,激发学生的学习兴趣与求知欲。 相似文献
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孙若兰 《成都教育学院学报》2009,23(4):104-105,109
目前,中职学生职业能力测评存在测评内容不合理、测评指标和权重确定随意和测评标准模糊化三个方面的问题。因此,制订和完善学生职业能力的评价模型,一要使学校全面、科学、准确地对学生职业能力做出评价：二要通过评价指标导向和评价信息反馈,促进学生全面、和谐、可持续地发展;三要有助于企业提高劳动人事管理效益。职业能力的测评体系可设计为以通用能力测评为主要项目进行开发,同时也建立对专业基础能力和职业岗位能力测评的项目：建立量化的专业技能指标和通用职业能力测评指标体系,应用科学的方法全面确立各项指标,包括专业知识、岗位技能、职业素质三方面的评估标准以及分值比例关系;测评体系的主体要多元化,采取教师、学生、社会相结合的评价方法。 相似文献
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学术评价体系对高校科学研究的发展有着很强的导向作用。高校应根据不同发展时期存在的主要矛盾来调整学术评价指标体系,推动学校创新能力的建设。学校的学术评价应坚持公开透明、质量导向、鼓励团队协作、分层次和多样性相结合的原则,适时引入新的评价指标,使得评价体系更加科学、完善。 相似文献
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张梅 《四川教育学院学报》2011,27(2):69-72
翻译教学应以培养学生的翻译能力为中心,翻译能力的研究在整个翻译教学中具有重要作用。在研究翻译能力的基础上,探讨了英专本科翻译教学阶段,发展学生翻译能力的四个具体方面：双语能力、知识结构、转换能力以及评估能力,并指出了翻译能力培养的具体方法和途径。 相似文献
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在学生评教中,学生的评教态度、评教能力及对评教体系的认同性直接影响评教结果的客观性。调查发现,上述三方面总体上是值得肯定的,但也存在一些问题,影响了评教结果的客观、真实与公正。为了提高大学生评教的客观度,应不断提高大学生对评教的认知水平与评教能力;同时,教学管理部门也要加强对学生的评教指导,并不断优化评教的方式方法和指标体系。 相似文献