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1.
王琳 《安阳师范学院学报》2012,(2):140-142
通过对我国高校教师评价所存在的问题进行分析,提出了通过创建教师能力培训机构实现高校教师发展性评价的主体地位,探讨了运用教师知识实现教师能力培训机构创建的可行性和必要性。 相似文献
2.
徐小平 《黄冈职业技术学院学报》2023,(6):17-21
教师队伍的提升是高校发展的核心内容之一,教师培训评价是值得研究的重要课题。结合高校教师职业特点和智能时代的社会背景,提出具体的高校教师评价维度构建方案,体现其专业、多样、反思等特点。高校教师培训评价过程较复杂,评价主体是被评价对象,教师个体、教师所属组织培训评价机构彼此之间相互监督,相互评价。培训评价机构需积极发挥协调作用,对培训目标方案进行科学设计,从组织、基础、方式、结果和迁移五方面来展开培训,用量化与质化二者相结合的方式对培训结果进行评价,从而构建完善的培训评价体系。 相似文献
3.
李中亮 《西北成人教育学报》2014,(2):1-4
教师培训机构国家标准是对教师培训机构的特征、设立、培训教学、培训服务过程、组织内部管理和科学研究等各方面作出的基本要求,具有准入、规范、标准化建设和评价作用.教师培训机构标准作为教师教育标准体系的组成部分,建设的条件和时机逐渐趋向成熟,应提上工作议程.教师培训机构国家标准建设要以国家法律、教育政策文献、培训理论以及实践经验为主要依据. 相似文献
4.
王海仔 《江西教育学院学报》2004,25(1):49-51
教师培训质量需要科学的评价制度作保障。如何建立和完善教育行政部门、培训机构和中小学校的教师培训的评价系统,探讨保证新课程教师培训质量的对策。 相似文献
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6.
高校教师教育技术培训的评价还存在很多不完善之处,文章认为应该注重对教师教育技术培训整个过程的评价,从培训机构、认证制度、管理制度、培训大纲、培训模式、培训内容、培训效果七个方面对教师教育技术培训评价指标体系的构建进行了探讨。 相似文献
7.
教师培训的现实困境与对策 总被引：1，自引：1，他引：0
教师培训是教师专业发展的重要组成部分,然而,长期以来,教师培训处于一种无序、混乱和低效的状态,主要表现为培训的计划性、封闭性、专制化、单一性、拨款的一次性、评价机构缺失等方面。教师培训要走出低谷,首先要注重教师培训制度的建构,即从有计划的市场化、培训的开放化、培训的公正性、培训的多元化、实行教师培训券制度及建立教师测试、监督与评价机构等方面实施变革。 相似文献
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教师培训是教师专业发展的重要组成部分,然而,长期以来,教师培训处于一种无序、混乱和低效的状态,主要表现为培训的计划性、封闭性、专制化、单一性、拨款的一次性、评价机构缺失等方面。教师培训要走出低谷,首先要注重教师培训制度的建构,即从有计划的市场化、培训的开放化、培训的公正性、培训的多元化、实行教师培训券制度及建立教师测试、监督与评价机构等方面实施变革。 相似文献
9.
齐红 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2006,14(2):66-68
在以基础教育新课程培训为核心内容的新一轮中小学教师继续教育中,校本培训将发挥越来越重要的作用。教师培训机构作为实施教师继续教育的主要基地,承担着为中小学开展校本培训提供指导、服务,进行管理和评价的功能。因而要充分认识教师培训机构在校本培训中的铺路搭桥作用。 相似文献
10.
赵艳群 《常州师范专科学校学报》2007,25(6):28-31
通过对苏北某市农村中小学教师进修学习的心理现状的调查分析，得出农村中小学教师参加进修学习的目的、学习态度、学习需求以及学习结果等方面的特点，认为农村中小学教师应增强主动学习意识，教师培训机构应建立健全教师培训评价机制、创新培训内容和培训形式、加强培训机构自身建设等。 相似文献
11.
《Africa Education Review》2013,10(2):351-363
Abstract The sheer number of teachers required to cater for an unprecedented increase in enrolment in developing countries, and corresponding continuous professional development to improve teaching and learning, remain a major problem. Given this problem, I argue that traditional face-to-face training of teachers no longer suffices to manage imbalances in the supply of and demand for teachers in South Africa, and hence the need for open and distance learning. I further argue that the allocation of resources to higher education institutions for teacher training using distance education within South Africa, if not reviewed, will constrain the quality and capacity of institutions to respond adequately to future teacher shortages. I conclude that the discourse on teacher supply and demand should be tempered with awareness of the looming crisis of teacher retention that is always at the periphery of the planning of, and discourse on teacher provision in the country. 相似文献
12.
As China transitions from teacher education to teacher training, its vocational teacher development system should focus on vocational and technical teacher education institutions with the participation of other higher education institutions. The advantages and unique functions of vocational and technical teacher education institutions should be fully used and recognized in order to adapt to the transition and build an open development system for vocational teachers. 相似文献
13.
Darla Jones 《Technology, Pedagogy and Education》2013,22(3):413-427
Abstract Effective delivery of the new information technology (IT) curriculum for student teachers in the United Kingdom, which started in September 1998, is an important challenge for initial teacher training institutions. This article identifies three main obstacles that may limit its successful implementation – student access to computers, the communications and information technology (ICT) policy adopted by initial teacher training providers and the lack of encouragement for students to use ICT on teaching practice. The work is based on a survey carried out in 1997 of lecturers and students in three teacher training institutions in Northern Ireland. The findings have led to the proposal of basic guidelines to contribute towards the development and implementation of an effective ICT policy in initial teacher training institutions. 相似文献
14.
Linda C. Medearis 《Journal of Early Childhood Teacher Education》2013,34(2):153-160
A paradigm shift has occurred in teacher training institutions in recent years. Many universities are abandoning traditional teacher training programs and are opting to offer this training through professional centers. These centers are grounded in research on best practices and usually incorporate more field experiences which results in the need for quality mentors. One South Texas university has five years of experience with such a program. Problems encountered have included cost, rewards, training, selection, collaboration and time constraints. Solutions to many of these have come from careful budgeting, legislation, research, increased community involvement, and state initiatives. 相似文献
15.
面授和网上教学有机结合的整合式教学越来越成为高校教育和培训的主要模式。本文旨在介绍和分析香港理工大学教学发展中心（简称EDC）如何通过网上教学平台的功能,与面授教学结合起来,发挥面授教学和网上教学的各自优势,使教师培训更加有效。EDC的实践表明,在大学教师培训课程中,发挥网上教学的优势,能帮助学员弥补由于有限的面授教学产生的师生之间、学员和学员之间互动的不足。在网上学习中,通过互相的学习观摩和观念碰撞,能激发学员的学习兴趣,有效地促进学员之间进行探究性学习,同时,这种集体学习的方法,能促进在职教师之间的友好交往和学术交流。 相似文献
16.
中英学前教育师资培养体系的比较分析及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
张利萍 《安徽广播电视大学学报》2012,(2):74-77
通过对英国学前教育师资培养体系中的学前教育师资培养机构设置、学前教育师资任职资格和学前教育师资培养中的教育实践三方面进行比较研究,得出通过教育立法,完善教育制度建设;升级运行机制,扩大师资培训范围;构建师资任职资格评鉴体系,完善督查与评估机制;理论联系实际,推行园本培训体系的四点启示。 相似文献
17.
师资培训能否促进教师胜任力发展是评估其效果的重要维度。基于教师胜任力发展视角,选取福建省职业教育师资培训作为个案,并从中总结凝练可资借鉴的经验。以效果评估为手段,不断提升师资培训质量;以教师胜任力发展为目标导向,注重师资培训后的跟踪考查;以突出专业针对性为保障,提高培训课程结构和教师发展需求结构的匹配度。 相似文献
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