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<正>芬兰的体育活动开展得非常普及,在芬兰大约有7800个体育俱乐部,每年大约有35万名儿童和青少年以及大约50万名成人使用这些俱乐部的体育运动设施,占芬兰人口总数的近六分之一。在体育教育方面,从1843年开始,芬兰的体育课程就是国家课程,对于每个芬兰学生来说,体育课是必修课。在综合学校中(相当于中国的小学和初中阶段教育)体育课每周的教学课时是两个小时,在高中学校每周是一个小时。此外还安排了诸多体育选修课程,以满足不 相似文献
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加拿大教练员培训形式 总被引：1，自引：0，他引：1
加拿大是较早开展教练员培训工作的国家.1974年,加拿大教练员协会(CAC)制订了全国教练员证书计划(NCCP),该计划分5个等级实施对全国教练员的培训.其中,1～3级的主要对象是社团及省级教练,4～5级主要针对国家级教练.目前已有15万名各级教练员参加了此项证书培训计划.由于加拿大体育教育有着较悠久的历史,故全国教练员证书计划的实施,主要依托高等院校进行,利用高等院校体育院系的师资及教学设备进行教练培训工作是其一大特点.如1986年加拿大全国教练员学院就在维多利亚大学(Victoria)设立培训中心,开办了一年制的全日制教练进修培训课程,接着又相继在卡尔格尼大学(Calgary),埃德门顿大学(Edmonton),阿贝培大学(Alberta),西奥特路大学(Western ontario)和雷克荷德大学(Lakehead)等开设了教练员培训课程,并可授予教练员硕士研究生学位. 相似文献
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国际教练员提高认证课程(International CoachingEnrichment Certification Program)简称ICECP,是由国际奥委会主办,国际奥委会团结基金会提供资金支持,美国奥委会承办的一项国际性高水平教练员培训课程.它是世界高水平教练员的一个国际化再提高过程,从理论和实践应用两方面对教练员进行培训,课程涉及运动生理、运动心理、运动医学、生物力学、训练原理、训练计划、体育管理、体育市场和体育商业等学科. 相似文献
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通过文献资料、访谈等研究方法,对哈尔滨市中小学校开展冬季传统体育活动的现状进行调查.研究发现:哈尔滨市中小学体育教师对冬季传统体育认知度较低,学校开展冬季传统体育活动较少,冬季体育课程的授课内容单一.但是,学校领导和学生家长对学校开展冬季传统体育活动的支持较高.鉴于此,提出将冬季传统体育纳入中小学冬季体育教学计划;创造地方特色冬季传统体育课程;加强体育教师对冬季传统体育项目的培训;完善冬季体育设施建设的建议.旨在为哈尔滨市中小学校冬季体育课程建设提供参考和借鉴. 相似文献
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应香港康体局康体发展总科教练培训部的邀请,以中华全国体育总会科教部培训处处长朱佩兰为团长的中国教练员培训代表团一行13人,于5月22日至26日赴香港参加了精英教练员研讨会.香港第六届汇丰银行慈善基金精英教练员研讨会,由中华全国体育总会科教部与香港教练员培训委员会共同主办,属教练员继续教育范畴.香港教练员培训委员会主席范锦平太平绅士和康体发展总监叶希活女士出席开幕式.他们对几年来的合作培训工作表示满意与赞赏,并希望继续加强合作.过家兴教授、王安利副教授、钱平和黄平山医生分别讲授了运动训练负荷、医务监督、常见疾病与训练安排、训练及比赛期间防止传染病等4个专题.香港武术、足球、乒乓球、游泳、潜水、健美等19个项目的33位教练员;新加坡体育理事会竞技体育处代表参加了研讨活动.香港康体局与香港体育学院合并后,香港教练员培训委员会由香港奥委会及康体局联合组成.教练员培训部负责教练员培训具体工作,他们在开展原有教练员等级培训和继续培训的基础上(从1991年7月至1998年3月,已培训了40个体育总会参加的6144名教练员).近两年来,加强了对等级教练员培训内容、效果和考试的反馈调查工 相似文献
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运用文献资料法等对美国儿童运动、游戏与娱乐(SPARK)课程的特点进行分析,结合我国体育课程发展存在的问题提出了建议.体育教学中应将一些良好的生活习惯、积极的生活态度融入课程,增加学生在课堂上的体育活动时间,提高课堂教学的有效性;加强体育课程的整合,注意体育课程改革的系统性. 相似文献
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一、总的情况 1、开展普及苏联人喜爱冰雪运动,加上国家的重视提倡,冰雪运动开展很普及。全国各地修建有大量的场地,在企业、机关、建筑工地、集体农庄和学校建立了各种专项协会的基层体协,并拥有一支庞大的教练员,裁判员队伍。在苏联所有冰雪运动的爱好者都可免费参加体育俱乐部活动,使用运动场地及各种器材,还可免费得到教练员的指导。据80年统计,参加基层体协从事冰雪运动的总人数已达五百四十多万,几乎占全国总人口的2.2％,亦即每45人中就有一人参加冰雪运动。苏联参加冰雪运动的人数比丹麦(492万)、芬兰(470万)、挪威(387万)各国的全国人口还要多得多(见表1)。 相似文献
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我国羽毛球教练员岗位培训的现状分析 总被引：9，自引：2，他引：7
采用文献资料、问卷调查等研究方法，对我国羽毛球教练员岗位培训现状进行调查分析。结果表明：参加培训的教练员整体专业运动水平较高，但学历水平较低；教练员执教年限与等级、教练员的等级与运动等级、教练员等级与年龄基本呈正相关；岗培开设的部分课程与实际结合不够紧密；考核方式单调，实用性不强；对教材的总体评价较高，内容较充实；岗培教师年龄偏大。建议根据教练员实际需求制定培训内容；加大实践性操作考核力度：利用多媒体技术教肇：加强师资队伍建设。 相似文献
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应日本体育协会邀请,以科教司副司长武福全为团长的中国教练员培训团一行三人(成员:上海体院运动医学教授沈步乙、科教司文教处处长朱佩兰),1993年11月10～16日访问了日本东京、京都、大阪三个城市。代表团访日期间与日本体协指导者育成部(即教练员培训部)进行了交流,商谈了今后交流的有关事宜;拜访了文部省体育局,听取有关介绍;考察了日B级(中级)教练员集中培训授课情况;参观了培养社会体育教练员的大阪体育专门学校及筑波大学体育系;与担任青少年身体素质(体质)培养课程的有关教师进行了座谈;参加了日本全国中老年体育运动大会开幕式;拜会了日体协科研所所长。 相似文献
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以大课间体育活动为特色的体育校本课程模式案例研究 总被引：2，自引：0，他引：2
董翠香 《西安体育学院学报》2008,25(1):103-106
进入21世纪,我国进行了新一轮基础教育体育课程改革,颁布了《体育(与健康)课程标准》,各地中小学以此为依据开展相应的体育课程改革,涌现出各具特色的体育校本课程模式.其中,以大课间体育活动为特色的体育校本课程模式就是在这次改革中涌现出来的典型.通过对本案例深入考察研究,其目的在于为我国中小学落实《体育(与健康)课程标准》提供实践依据. 相似文献
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日德英教练员培训模式管窥 总被引：4，自引：0，他引：4
为了适应现代竞技体育发展的客观要求,日本、德国、英国建立了教练员培训制度,认真分析和研究他们的培训模式,借鉴其经验,将有助于我国教练员岗位培训的完善和发展.日本教练员的培训模式日本教练员的培训,由日本体育协会统一领导,各单项协会具体实施本项目的教练员培训.这项培训制度,始于60年代初,完善于80年代末.以1964年东京奥运会为契机,着手设计教练员的培训制度.1965年在“提高竞技水平委员会”内设置了教练员研修委员会,并制定了教练员的培训制度.尔后陆续举办过一些项目教练员培训班.1988年正式实施文部大臣认定的《公认体育指导者制度》,这就更加完善了教练员的培养制度,提高了对教练员的要求和社会地位.日本教练员分为初级(C级)、中级(B级)、高级(A级)3个等级.对教练员的要求首先是具有专项运动的基本技术和提高专项技术水平的指导能力,随着教练员等级 相似文献
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随着义务教育《体育与健康课程标准》(2011年版)的颁布和实施,课程改革已取得了巨大的成就。作为课程的直接执行者(一线体育教师)的课程领导力和执行力决定着课程改革的最终成败。因此,加强一线体育教师的培训,完善"短板",提高一线体育教师的课程领导能力和执行能力是当务之急。为此笔者结合自己参加培训的体验谈几点看法。 相似文献
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日本体育教练员培训、trainer培训及体育科研 总被引：1，自引：0，他引：1
国家体育总局科教司赴日考察团 《中国体育教练员》2007,(1):20-23
为了解日本体育教练员培训工作,借鉴其成功经验,进一步完善我国教练员培训政策、措施,应日本体育协会的邀请,以国家体育总局科教司副司长张天白为团长的3人考察团,于2006年10月6-12日在日本进行了为期7天的访问。访问期间,代表团实地考察了日本第61届国民体育大会,与日本体育协会、日本体育科研中心等有关方面进行了广泛的接触,就日本的教练员培训、trainer(运动防护师)培训和体育科研开展情况等进行了深入的交流。 相似文献
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<正>一、芬兰的学校体育政治地位学校体育自从1842年以来就有专门的课程,大学水平的体育教师培训在1882年开始。近100多年以来,Helsinki大学是唯一一所体育教育培训机构。起初,教师培训只有一年时间,后来发展成三年的课程教育。1963年,一个体育教育部门在JYVASKYLA大学建立,于1968年成为一个学院。Helsinki体育教育机构在1974年关闭。JYVASKYLA大学的体育与健康科学学院因此是现在芬兰唯一的体育教师培训的场所。体育课在学校科目设置中有永久的地位,但体育课的数量在最近的几十年逐渐减少。 相似文献
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培养更高水平的体育教练员是全球关注的热点,这促使日本要建设更好的教练员教育框架。位于东京的日本体育大学决定在今年4月份专门针对运动训练开设一个硕士学历课程。日本有163所高校设立了运动机能学或运动科学系。本科阶段,教练员教育课程主要作为体育教育教师课程中的一部分,专门开设运动训练的高校很少。研究生阶段,数量就更少了,全日本只有7所高校开设了运动训练研究生课程。除高校外,日本体育协会也为教练员提供认证培训课程。他们提供15种不同的证书,其中包括体能专家、医疗专家和管理专家等。 相似文献
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国家教育部于2001年秋季在38个国家课程改革实验区进行《体育课程标准(1～6年级)》(以下简称《课标》)及体育实验教材的验证工作。贵阳市云岩区实验区，在参加各级培训基础上，经过一个学期的实验研究，对《课标》精神有了较深刻的体会。 相似文献