共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
在“高中绘画模块课堂作业创作高效教学策略”研究过程中,课题组坚持以生为本,在教学中建构以情带技的“美术作业创作高效方法”、开发新的创作课程资源、引导学生在预测中动态生成创意等策略,使学生在有限的条件下,利用最少的课堂时间和精力去获得最佳的作业创意效果,达到高中绘画模块的“成就标准”的要求,让学生在美术创作中体会到创作的无穷乐趣,有效地提高学生的美术素养。 相似文献
2.
3.
在2l世纪全球化、信息化的背景下对人才的要求除知识素养外，更强调创造力。“新课标”提出：“美术课程应特别重视对学生创新精神的培养……最大限度地开发创造潜能。”本着以生为本的育人理念，杜绝司空见惯的“作业复制现象”，以“创意美术作业”为抓手，以培养儿童想象力与创意思维为出发点，引导小学生进行美术创作，笔者作了如下探索与实践。 相似文献
4.
钱虹 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
美术课程是学校实施美育的主要途径,对提高学生综合素质具有重要作用。《特殊教育学校义务教育美术课程标准(以下简称《美术课程标准》)》提出“美术教育能培养学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的思维和能力”。要有效落实课程标准育人目标提高美术课堂育人功能,备课是最开始也是最关键的一步,以高质量的备课提升特殊教育学校美术课堂教学效率。 相似文献
5.
6.
美术课程是小学教学计划中的重要组成部分。美术课程不仅能帮助学生积累美术知识,还能让学生了解、理解美术,提升对美的感知能力,并引导学生通过美术展现出自己心中对美的理解。在素质教育背景下,教师需要专注于学生美术核心素养的培养,结合新课改的各项要求,对美术课程的教学模式加以调整,为学生未来的良性发展奠定基础。小学美术作业设计是教师检验学生美术技能、培养学生美术素养的重要途径,也是教师进行教学反思、提升课程质量的重要依据,其值得教师在教学期间予以更多关注。但目前小学美术作业设计中还存在关注度不足、作业设计不合理、作业创新性差等问题,大大削弱了小学美术作业的实效性。本文从当前小学美术作业设计的问题出发,就其设计原则及具体优化措施进行了简要分析。 相似文献
7.
李胜凯 《教学月刊(小学版)》2015,(1)
美术作业评价是美术课堂教学中普遍运用的一种教学形式,它具有价值导向、心理调节、改善促能、成效判断等基本功能。新课程改革强调加强动态评价,注重学习过程,淡化学习结果,体现发展性原则,重视学习过程中学生创造能力的培养。但淡化学习结果并不是不考虑学习结果,忽视了学习结果,同样会降低学习的动机等积极因素。美术作业是“学生运用知识与技能进行表现的能力,是艺术创造能力、审美能力和实践能力等各方面能力的综合体现”。对美术作业的评价则是检验教学结果的直接因素,在小学美术教学中有着重要的地位《。美术课程标准》指出,“鼓励运用……展示和课堂讨论等质性评价方法”,“采用多种评价方式评价美术作业”。现在学生自评、互评、教师评以及作业展示等美术作业评价方式出现在了每一堂美术课中,是美术教学中必不可少的一个教学环节。然而,在目前的美术作业评价中,评价低效甚至无效的问题较为突出,为评价而评价、走过场式的“伪”评价现象较为常见。下面笔者列举几个教学片段,作简要剖析。 相似文献
8.
新时代的美育以润物细无声的方式引导学生获得审美能力并进入一种崇高的精神境界,其核心观点是“以美育人”。高校学前教育专业美术教学“以美育人”具有重要的实践意义。“以美育人”实施路径主要包括:树立“开放性”欣赏观,以众多优秀的美术作品来滋养学生丰富的情感;树立“大美术”课程观,以众多美术实践课程促进学生能力发展和人格完善;树立“个性化”创作观,以学生表现美的创作实践活动培养学生良好的实践品质和美的创造能力。 相似文献
9.
“纹艺慧心”美育课程以举办一场主题为“让纹样美给你看”的创意艺术展览为目标导向,以传统纹样为文化载体,让学生聚焦传统纹样的核心知识体系,探索多种创意实践,将作品成果进行公开展览,由此达成“文化理解—文化认同—文化践行”的教学策略。本文从实际教学出发,以“寻—品—仿—创—展—思”为实践路径,引领学生以艺术家的身份开启一场认识美、创造美、践行美的美术文化之旅。 相似文献
10.
李胜凯 《教学月刊(小学版)》2015,(4):36-38
“有效”是所有学科教学的共同价值追求。余文森教授指出,“有效教学意味着通过教学使学生获得发展。”美术作业是对美术课堂所学新知的巩固和拓展,是学生对美术作品、美术技法以及表现形式与内容的观察、认知、思考所得的显性呈现,是检验美术课堂“教”与“学”有效与否的重要途径。《义务教育美术课程标准》明确指出美术教学要“尊重每一个学生学习美术的权利,关注每一个学生在美术学习中的表现和发展”“能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展”。这里所说的“不同潜质”是指不同的学生参与课堂学习时的元认知水平是有差异的,即其认知基础和情感准备以及学习能力各不相同,其在美术作业时的表现也是不一样的,存在一定的差异性,这里强调差异正是承认学生是独特的人。课改的核心理念是“为了每一个孩子的发展”,美术课堂作业要体现对每一个学生的关爱与尊重,要关注每个学生的独特性,重视学生之间的差异,精心设计适合每一位学生需求的作业,提升美术练习的实效性。 相似文献
11.
小学美术课程是帮助学生提升审美能力、推动学生综合素质全面发展的关键课程。欣赏评述美术作品，是学生学习美术课程、提升艺术修养必须经历的活动和过程之一。作业是美术课程教学的重要组成部分。文章主要探讨小学美术“欣赏·评述”类作业的设计策略，以期对促进小学生核心素养的提升有所帮助。 相似文献
12.
13.
<正>随着“双减”政策在全国各地中小学的落实与推进,学校教育教学质量与服务水平得到了进一步提高,如何“减压、提质、增效”是教育者应当思考的关键问题,推动作业的设计与布置朝着科学合理的方向迈进也成了减轻学生课业负担的重要路径之一。美术学科的作业设计致力于让学生能够灵活运用所学美术知识与技能进行美术表达,应当与教学活动高度融合。在小学美术教学活动中,“欣赏评述”是教学内容的重要组成部分,有利于提高学生的审美能力,帮助学生理解美术语言,形成审美认知。而传统的“一课一设计”的作业形式既不利于发挥“欣赏评述”单元的优势,又没有充分顺应艺术新课程标准,更与“双减”政策的推动相违背。基于此,单元作业设计已经成为当前美术作业设计的大趋势,本文以“小学美术欣赏评述单元”为例,就如何发挥这一作业设计策略的优势进行详细探究与讨论,在提高学生学科素养的同时,真正让学生享受美术学习、感受美术学科的魅力所在。 相似文献
14.
“使学生形成基本的美术素养”,是《美术课程标准》中为我们美术教育工作者提出的五大理念之一。基本的美术素养不仅是指学生要具备基本的艺术态度,还指对美术知识和技能的掌握。而检验学生对美术知识和技能的掌握与否,就需要学生通过作业的形式体现出来。美术作业就是学生运用所学的美术知识,表现和传达审美感受和艺术观念的过程, 相似文献
15.
金晓华 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(5)
美术作为人文学科的核心之一，凝铸着浓郁的人文精神。新课程标准下的美术教育，应充分发挥美术的人文性，进行文化传承交流的教学。美术课程评价要贯彻素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想，根本改变“像不像”、“技能性”等单一化的评价标准，体现美术的多样化、个性化、创造性等基本特征。《美术课程标准》中强调了评价主要是为了促进学生的发展，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生美术学习的兴趣需要。因此，教师在教学中围绕学生美术作业或创作来评价学生的美术学习，应以美术课程标准作为依据，探讨新的… 相似文献
16.
本课依托“石说新语——中国古代石刻画像书法拓片艺术展”,立足汉代画像砖以形传神之美,研学中国传统文化,利用吹塑纸拓印的知识技能为手段,鼓励学生以汉代画像砖中的造型元素和形式原理创意实践。本课将中国传统文化的学习与美术教学目标有机结合,使中国传统文化资源在美术教学中真正发挥助力核心素养培养的作用和价值,是馆校合作特色课程中美术课程学习的成功范例。 相似文献
17.
18.
语文是生活的外延,语文作业理应和生活紧密联系:语文是人文性和工具性的统一,语文作业理应更具有综合性。作业研究是国家课程校本化实施的必要路径和手段,也是“减负·增效·提质”综合性课程改革中的重要一环。切实减轻学生过重的课业负担要与增效提质相结合、与学生发展相结合,体现“面向全体”和“差异发展”的原则,最终目的是提高学生的学习质量,满足其个性发展的需求,实现每一个学生的健康成 相似文献
19.
“单元化”作业是体现新课程标准的作业，是围绕同一主题形成的独立但又成体系的作业。教师应以单元为基本单位，依据单元目标，以选择、重组、改编或自主开发等多种形式设计作业。美术学科由于自身的特殊性，并没有划分明显的单元。对此，教师需要从美术知识技能目标、学习领域、美术表现技法、核心素养培养等方面进行单元重构，设计“单元化”的美术作业。 相似文献
20.
以创意型作业为载体对学生进行多元评价 总被引：1，自引：0，他引：1
对学生进行多元评价是孩子性格差异的必然要求,以创意型作业为评价载体能实现评价的功能。创意型作业评价的特点诸如趣味性、激励性、发展性、人文性等,要求教师在评价中尊重差异性、注重实践性、体现开放性、强化研究性,首先改教师“布置”作业为师“生设计”作业;其次改教师“批阅”作业为师生“评阅”作业。总之,让每个学生在创意型作业评价活动中有自主学习、自由探索、自能发展的机会。 相似文献