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1.
自主学习是一种以人本主义心理学为基础的现代学习理论。自主学习的学习观在成人大学生中的确立，对从事成人高等教育的教师提出了新的要求。为了促进成人大学生自主学习，教师首先要更新观念，转变角色。教师应当成为学生学习兴趣的激发者、学习方法的指导者、学习资源的开发者和问题意识的启发者，而不是单纯的知识传授者。 相似文献
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《3-6岁儿童学习与发展指南》突出强调了“幼儿是积极主动的学习者”“尊重幼儿的学习方式和学习特点”“尊重幼儿发展的个体差异”“重视家园共育”等教育理念。通过学习《指南》，我深刻认识到教师的角色、责任和任务，教师不仅是文化知识的传授者，而且是协调者、合作者、终身学习者，是活动材料的提供者、活动的参与者以及问题解决的点拨者。教师必须要改变传统的角色定位，承担与幼儿学习规律相符的角色，使幼儿在学习过程中顺利地进行知识的共同建构，才能促进幼儿的发展。 相似文献
3.
不同学习方式有不同的师生观，文章对接受性学习和研究性学习中的师生观进行了分析比较，指出在接受性学习中教师是传知者、主导者、控制者，学生是学习的被动者，他们之间的关系是不平等的；在研究性学习中教师是启思者、指导者、参与者、研究者，学生是学习的主动者，他们之间的关系是民主、平等、和谐的关系． 相似文献
4.
使用自编问卷对初中学生进行了有关教师差别行为的调查，结果表明：教师给高成就者比低成就者更多的学习方面的支持，更多锻炼、表现机会和特殊的优待，对学习有更高的要求和压力；在教师提供的情感支持行为方面，教师给低成就者比给高成就者更多一些。 相似文献
5.
传统的语文课堂教学模式是教师主讲、学生被动接受，课堂教学囿于书本，学生被看做是依赖和服从于教师的学习者，这种课堂教学模式在很大程度上抑制了学生多方面能力的发展。笔者以二十多年的语文教学经验，结合新课程理论，认为教师应该是学生学习的引导者、帮助者、合作者和促进者，学生才是教学的主体，是自主学习者和问题提出者，语文课堂也应该是学生自主学习的主阵地。为此，教师在进行课堂教学时，应不断尝试新的教学模式，为学生创设活跃的课堂气氛，使学生乐于参与到教学中来，真正做学习的主人。 相似文献
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九年义务教育《语文课程标准》（下文简称为《课标》）指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。这里，《课标》把教师和学生的关系阐述得清清楚楚，即学生是学习的主体，而教师则是服务于学习主体的组织者和引导者。然而，传统教学活动却将这种关系颠倒了，出现了严重的教与学错位的现象：教师都是教学活动的主宰者、控制者，是不可侵犯甚至不可怀疑的权威，而学生都成了学习的奴隶，完全处于被服从的地位。这种现象，在语文课讲读教学中尤为严重。教师往往把自己看作是知识的唯一占有者和阐释者，在课堂上喋… 相似文献
8.
《语文课程标准》（实验稿）提出了全新的教学理念和教学要求，那就是“学生是学习和发展的主体”，要让学生“自主学习”。那么，怎样才能初步实现学生的自主学习？第一，教师观念的转变和教师角色的全新定位。素质教育的不断深化，《课程标准》的实施，带来教师观念的一系列变革，必须“洗脑”。对于自主学习，教师的角色就要发生根本性的转变，“师者所以传道授业解惑也”、“教师中心论”等归于陈旧。“学生是语文学习的主人”，教师不再主要担当讲课者、传授者角色，而是学习活动的组织者和引导者。最重要的是组织者，是把学生组织起来… 相似文献
9.
研究性学习中教师的角色转换传统教学中，教师在决定学习内容方面起着权威和垄断作用，而在研究性学习中，教师的角色在性质上发生了变化。首先，从知识权威转换为学生学习的平等参与者———这是适应研究性学习的前提条件。由于直接参与，教师可以及时发现、了解学生在研究中出现的问题，有的放矢地进行指导。其次，教师从知识的传授者转换成学习活动的促进者、组织者、引导者和指导者。学生在教师的指导下，可以通过数据计算、实地测量、登录互联网、查阅图书资料等多种渠道收集资料、积累经验、获得知识。第三，教师是教育资源的开发者，… 相似文献
10.
网络学习模式特点研究与正确运用 总被引：3，自引：0，他引：3
本文研究了在网络环境下学习模式的特点。网络学习以建构主义学习理论为基础，采用协作学习的结构化模型，是一种自我导向型学习系统。与传统教学模式相比，网络学习模式下教师和学生的角色都发生了改变。教师需要建立教师、学生、教材、情境包容于一体的合作性探究学习环境，学生是真正意义上主动学习的知识建构者。 相似文献
11.
郑焕斌 《中国石油大学胜利学院学报》2006,20(2):32-33
新课程的实施对教师提出了许多新的要求，教师必须从知识的输出者、学生学习的引导者和学生创新能力的培养者等传统的角色定位束缚中走出来，在新课程的环境下重新理解和塑造自己的角色：由原来的课程复制者转换为课程的创造者、设计者和评价者；由传统的知识传授者转换为新课程条件下的知识传授者；由“单一学科型”教师转换为“跨学科型”教师。完成了教师角色的转换，才能适应“终身学习”、“以人为本”、“以学生的发展为本”的新理念。 相似文献
12.
郑淑贞 《浙江教育学院学报》2007,(5):18-22
合作学习对教师角色提出了新的要求。合作学习要求教师不再仅仅是知识的单向呈现者、传递者,而是要更多地与学生互动。教师和学生在完成教学任务时是共同探究的搭档。教师是作为学习目标的制定者、学习任务的设计者、学习技能的培训者、学习方法的选择者、学习活动的管理者和学习成果的评估者等角色全程参与学生学习活动的。 相似文献
13.
文章在对中国英语教学存在的问题进行分析后，阐述了自主学习的概念和内涵，指出它是实现终身教育要求的学习模式，而学习者的自主性是教育的最终目标。然后，又探讨了教师自主和发展与语言学习者（学生）实现自主学习的密切联系。最后指出，教师自主是实现语言学习者（学生）自主学习的前提。 相似文献
14.
孙铁红 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(3):69-71
教师是学生产生学习需要的指导者，启发者、权威者和组织者。本文通过对教师与学生学习动机两者关系的分析，指出了造成学生学习动机不足的四个教师因素即教师缺乏给学生持久学习的“源动力”，缺乏给学生学习需求的“满足感”、“友爱感”以及必要的学习管理。同时也提出了通过融给师生关系、提高教师自身专业素质、增强教师人格魅力及改变教学方法来增加学生学习动力的四种途径。 相似文献
15.
在新一轮的课改中，学生的学习方式由单一化的学习方式向多元化的学习方式转变，学习方式的转变，必然导致教师角色的转变，即从知识的权威者转化为课题研究的参与者，从知识的传授者转化为学生学习的组织者。这就要求教师要以平等、民主、理解、赏识的态度对待学生， 相似文献
16.
杭迪 《语文学刊:高等教育版》2008,(12):162-163
基于教学对象特殊性，作为艺术类院校的英语教师重新定位自己角色。新世纪的大学英语教师不应仅仅是演讲者，还应是评估者、促动者、信息提供者、鼓励者、反思者以及终生学习者。 相似文献
17.
彭小明 《温州大学学报(社会科学版)》2008,21(2):46-51
随着“新课程改革”的深化，教师专业角色定位需有新的认识：教师是知识文化的建构者，教师是教材文本的研究者，教师是学生学习的引导者，教师是课程资源的开发者，教师是学生人格的影响者，教师是学校文化的建设者。基于语文教师专业化发展的特殊性，语文教师专业成长可从读书、游学、研究、为文、实践等五个方面作出努力。 相似文献
18.
基于网络的学习要求教师不再是单一的知识传授者，而应该是学习的组织者和参考者；基于网络的学习进一步促进了教师观念的转变与教师角色的实现。另外，基于网络环境建构了不同阶段的教学策略；以及教学中应注意的几个基本原则。 相似文献
19.
传统的教学，教师教学生听，主要靠教师向学生解说，灌输书本上的“条条”、“框框”，过度强调和注重教师的主导作用，低估学生的能动性和潜能。传统的注人式教育方式，学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性、积极性难以发挥，更谈不上创造性了。新课改理念要求，教师教学方式也要有新的转变，教师既是知识的传递者，更是学习方式的传授者，帮助、引导学生掌握自主学习的方法，把学习的主动权还给学生，引导他们自觉、积极主动地参与教学的全过程，学会学习。 相似文献
20.
对影响学生学习动机的几种教师因素分析 总被引：1，自引：0，他引：1
孙铁红 《辽宁教育学院学报》2001,18(3):69-71
教师是学生产生学习需要的指导者，启发者、权威者和组织者，本文通过对教师与学生学习动机两者关系的分析，指出了造成学生学习动机不足的四个教师因素即教师缺乏给学生持久学习的“源动力”、缺乏给学生学习需求的“满足感”、“友爱感”以及必要的学习管理，同时也提出了通过融给师生关系，提高教师自身专业素质、增强教师人格魅力及改变教学方法来增加学生学习动力的四种途径。 相似文献