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体育教学过度是体育教学中急需矫正的一种教学现象，与之相对应的是教学适度（教学限度）。所谓教学适度，是指教学思想、教学方法、教学手段、教学目标、教学效果等和教学有关的内容或要素，在教学实施中具有实用性、有限性、局限性。教师在教学过程中不要超越教学适度，要有效地控制教学要素的容量、进展，实现教学要素的有机组合，以取得最优化的体育教学效果。教学适度不是某个具体的数值，而是一种临界的体育教学状态。与教学适度（教学限度）相对应的是教学过度（教学无度）。笔者在体育教学实践中发现了以下几种常见的教学过度现象。 相似文献
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分层教学是在实施素质教育中探索出来的一种新的教学方法。它是根据教学总体目标，将不同的教学对象按相关影响因素分成若干不同的教学层次，对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求，采取不同的教学方法，从而实现中学体育教学的最终目标。 相似文献
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批评是对学生的错误思想和不良行为给予的否定的评价。而现代中学体育教学多强调表扬为主,甚至反对批评学生,但是,如果没有适当的批评,那么表扬将变得毫无意义。其实,批评是中学体育教学中必不可少的一种教学手段,也是学生学习进步的重要推动力。批评是体育教学艺术的一种,在中学体育教学中出现的哪些问题应该批评?怎样批评?哪些问题又不该批评? 相似文献
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器材是体育教学的要素之一，也是一种变数，活地运用体育器材，可以使体育教学趣味无穷。材多用”和“多材一用”就是其中的例证。 相似文献
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快乐教学是近年来提倡较多的一种教学模式,普遍地运用于各学科不同学段、年段的教学过程。掌握技能则是作为教学手段,在体育教学中是要求学生必须掌握的运动技术与运动能力。从教育学角度来理解体育教学中的快乐教学,显然是不能顾此失彼地忽视掌握运动技能这一运动课程特点的。 相似文献
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快乐教学是学生最容易接受的一种教学方法,快乐教学也是一种教学效果比较良好的教学方法。本文在分析精选教学内容、创设良好情感环境的基础上,提出如何实施篮球的快乐教学。 相似文献
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阐述微格教学理论对提高体育教学能力的优势，指出：利用微格教学原理，提高体育教学能力是一种切实有效的教改方法，同时从理论和实践探讨实现这种方法的方案和措施。 相似文献
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<正>课堂提问是以语言传递信息为主的教学方法,是一种教学手段,更是一种教学艺术。体育课堂中的提问是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的一种教学方法,提问重在引导,贵在善问和会问。笔者经过多年的教学实践认为在实际教学中课堂提问的基本要求如下: 相似文献
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体育教学模式是把教学理论置观显现的一种形式,又是教学经验的一种外在表达。体育教学模式是建立在当代科学的教育理念下,站立在拥有完善教学经验的角度上,为了达到指定的教学目标和完成相关的教学内容,而就既定的理论教学的思路体系和实践教学中可实施的方式,对体育教学模式的研究,总的来说是对参与体育教学过程中各项要素之间的协调安排的研究。不但可以直接在实际教学的过程中总结和提炼,也可以再相关的理论指导下提出种种设想,通过教学实践后得到证实和形成。 相似文献
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分组开放式准备活动,是教师给时间、给空间、定目标的一种自主探究式活动,是在教师有目的的教学设计和掌控下,而获得的一种教学自由的活动方式。分组开放式准备活动从课堂一开始就强调以教师为主导,学生为主体,活动为主线的教学原则。但是,在实践教学中也容易出现一些以下问题。 相似文献
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微格教学是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法。本文运用文献资料法,对微格教学在体育教学中的运用现状进行研究,找出微格教学在体育教学中运用存在的问题,以及今后在体育教学中运用的前景进行展望。 相似文献
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微型教学在体育教学中的实验分析和教学态度的测试等方法，对在教学中运用的可行性进行验证，是以教育学，心理学，生理学为基础，以现代视听教育媒体为手段，以反馈原理和现代理论为依据，以训练教学技能为目的，是培养学生技能的一种非常好的方法。 相似文献
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桑爱国 《徐州教育学院学报》2001,16(1):146-147
本认为语美导式教学不仅是一种创造、一种诱导，更是一种示范、一种熏陶、一种感染。因此进行语美导式教学应有先声夺人的美的导语，推波助澜的美的提问，出神入化的美的评析，画龙点睛的美的结语和赏心悦目的美的板书。 相似文献
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主体性教学在体育课中的实施 总被引：1，自引：0，他引：1
“主体性教学”是适应素质教育的要求所倡导的一种先进的教学思想和教学方法。在体育教学中，只有充分贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学原则，不断优化教学结构，才能发挥体育在素质教育中的作用。 相似文献
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试论体育教学模式及其应用 总被引：8，自引：0，他引：8
在体育科技日益发展，体育教学观念正在急剧转变的时代，如何使体育教学理论指导体育教学实践?体育教学中丰富的实践经验又如何科学的上升为教学理论?这已成为体育教学理论和实践者所共同关注的重要课题。由于体育教学模式是设计、组织和调控体育教学活动的一套整方法论体系，它以一种成熟的经验来丰富理论。因此，它是寻求体育教学理论与实践圆满结合的必然途径，也必然引起研究者和实践者的重视。 相似文献
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王顺堂 《哈尔滨体育学院学报》2000,(4)
通过对微型教学在篮球教学中的实验分析及教学态度的测量等方法来验证微型教学在篮球教学中的运用的可行性。其结果是可行的,令人满意的,它是值得推广的一种教学方法。 相似文献
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主体性教育是一种符合素质教育要求的新思想，为我国学校体育教育的深层改革提供了一种新思路，阐述了在体育教学中如何贯彻主体性教育思想， 相似文献
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对情景教学的几点思考 总被引：4，自引：0，他引：4
在小学体育教学中经常运用情景教学法。对小学生来讲，情景教学法的确是一种比较有效而且能在很大程度上调动学生积极性的教学方法。但在目前的情景教学中存在一些值得思考的地方，以下是我对情景教学法的几点思考。一、情景只是一种手段，而不是目的在体育课堂教学中为了更好地调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果，采用情景教学法是一种很好的方法。但目前的情景教学中存在这样一个误区，就是有些老师把很大的精力用在如何创设一个好的情景上，而忽视了对教学目标的达成。结果出现了情景创设得很好，但教学目标却没能完… 相似文献
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体育与美育都是整个教育有机组成部分,体育教学是美的一种特殊形态,具有美的本质特点。美育是体育教学中的一部分,在职业高中体育教学中实施美育,有利于提高教学质量、教学效果,同时也是促进体育教学的良好手段,是当今中学体育教学的必然趋势。 相似文献
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