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在文献研究的基础上，以“健康第一”思想为指导，以素质教育为核心，分析研究了当前体育教学评价中存在的主要问题，以及在“健康第一”指导思想下体育教学评价的发展趋势。 相似文献
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改革体育教学,促进素质教育发展 总被引：2，自引：0，他引：2
体育课程教学对促进素质教育发展,具有其它课程教学所无法比拟的优越条件。但在现实的学校体育教学中并没有真正地把这种功能和效果发挥出来。为推动“应试教育”向“素质教育”的转轨,加快素质教育发展,必须对现行体育教学进行改革。 相似文献
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对素质教育与中学体育教学改革的思考 总被引：13，自引：0，他引：13
“素质教育”是学校体育改革的方向。本文通过对“素质教育”的內涵以及与“素质教育”相适应的现代体育教学改革与发展方向的论述,提出以教学观念更新为先导,以考核评价改革为切入口,进一步深化体育教学改革,摆脱“应试教育”的束缚,创造一个良好的“素质教育”环境,以适应现代社会对体育教学的新要求。 相似文献
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本文针对当前我国高校体育面临着由“应试教育”向“素质教育”的全面转变，分析了我国高校体育的现状及今后的发展方向，指出高校体育教学改革必须围绕素质教育，充分利用高校体育教学的优势，摆脱“应试教育”的束缚，创造一个良好的“素质教育”环境，以适应现代社会对体育教学的新要求。 相似文献
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体育教学改革的现状与对策 总被引：6，自引：0，他引：6
体育教学是体育课的手段，然而，在当前体育教学过程中，存在着诸多问题。笔认为，目前学校体育教学应针对其各方面的问题，找出各自相对应的对策，对其综合后，针对性地进行体育教学的改革，使“应试教育”向“素质教育”方向调整与转化。 相似文献
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对体育教学流行理念的追问 总被引：19，自引：1，他引：18
在体育课程中,发展学生的“身体素质”已不能涵盖素质教育的内涵,素质教育的理念应解读为“体育素养”;“健康第一”的指导思想,只能落实在体育课程的教学原则层面上,不能作为教学目标的本身;体育教学的第一目标是运动技能学习,并为健身奠基;“终身体育能力”不等同于终身体育锻炼,其有机构成是运动欣赏力、健身评价力、运动参与力。 相似文献
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在深化教学改革和推进素质教育的失环境下，坚持“以人为本”开展体育教学具有重大意义。在体育教学中实施“以人为本”教学理念，体育教师要改变旧的思想观念，根据学生发展需求，结合学校实际，改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，并创新教学方法，来开展体育教学活动。 相似文献
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试谈体育课堂教学过程的优化 总被引：1，自引：0，他引：1
当今,素质教育是基础教育改革的主旋律,体育既是素质教育的重要内容,又是素质教育的重要手段,而体育课堂教学更是实施素质教育的主阵地之一,因此要全面推进素质教育,必须转变观念,优化体育课堂教学过程。一、优化课堂教学过程,必须树立正确的教学思想体育教学是教师教与学生学共同参与的双边活动过程。在这一过程中,“教为主导,学为主体”。然而目前体育教学中大多数进行的是以教师为中心,把学生处于被动从属地位的教学,“教者发令,学者强 相似文献
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试论体育教学的效益与“过度教学”现象 总被引：1，自引：0，他引：1
从体育落实素质教育的高度来认识，体育教学的效益是直接关系到学生的身心 完善和健康发展的，要提高体育教学的效益，改善教学环境，消除“过度教学”现象是当 务之急。现行体育教学“过度教学”现象主要有３种情形，即：（１）体育课中内容上的“过 度教学”现象；（２）过多的动作技术环节教学；（３）不恰当的批评和赞赏。本文针对体育 教学“过度教学”现象提出了相应的消除对策。 相似文献
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体育教师教育的理论探索 总被引：1，自引：0，他引：1
我国高师体育院系教育存在着重学科课程教育、轻专业理论与技术教育的偏差。为扭转此偏差,要建立以人文学科课程、学科专业课程、体育学科课程、体育技能和实战课程所构成的体育教师专业化课程体系。体育教育技术和实践技能,要通过专业体育教师的言传身教和学生的亲身教育、教学实践来实现。 相似文献
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依据社会体育专业培养目标,针对目前社会体育专业课程设置存在的问题,吸收创业教育理念中有益的成分,对社会体育专业课程设置体系改革进行尝试性研究,以求为进一步完善社会体育专业课程体系提供了一些建议. 相似文献
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学校体育研究现状的理性分析 总被引：6，自引：0，他引：6
本文通过分析提出:学校体育的研究因为学科性质定位认识上的模糊,致使一些研究成果的苍白,不能真正有效地指导教学实践.为此,笔者从学校体育的知识类型和学科性质的分析出发,阐释了处于现代科学发展图景中的学校体育学是一个开放的知识系统,和其他教育学科一样,处于动态发展之中.为此,学校体育的研究应适应教育现代化的知识进程,立足于体育教育实践,从运动动作技术学习体系的建立入手,充分认识到,体育不但是体质发展的必要条件,也是智育和德育发展的重要条件. 相似文献
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素质教育既是一种弘扬学生主体性的教育 ,又是一种个性化的教育。这一指导思想为体育教学中推行主体性教育提供了良好的前提条件。全国中、小学执行《体育与健康教学大纲》 ,为主体性教育提供了良好的发展环境。多年来以素质教育为中心的教学改革 ,使体育教育者在体育价值观及教育指导思想等方面发生了质的变化 ,为主体性教育提供了可能性。然而 ,我们不能忽视作为教学主体的“学生”对实施主体性教学的影响。 相似文献
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"sport-体育":中国体育认识上的最大误区--再谈体育(PE)与竞技(sport)的本质、功能、目标、手段和主体 总被引：3，自引：0，他引：3
王学锋 《山东体育学院学报》2003,19(1):16-18,22
进一步阐明作为教育组成部分的体育，与作为身体娱乐文化组成部分的竞技之间的本质区别与联系。明确指出，体育的本质功能是增强体质，主体是社会中的每一个个体；而竞技的本质功能是竞争取胜，主体仅是那些能适应竞技特性(竞争性、规则性和娱乐性)的人。 相似文献
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运用文献资料法和实验法，以主体式教育思想为指导，通过对学生主体地位培养，启发学生的主体性，充分发挥他们的个性、自主性、能动性与创造性，为最终实现提高教学训练的效果及培养学生训练能力进行了有意义的尝试。结果表明：主体式教学思想有利于培养学生的自主意识；主体式教学思想有利于培养学生的训练能力；开放式训练方法和手段通过学生的自主选择其个性特征更明显，针对性更强，作用更显著。 相似文献
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我国高等体育教育学科体系构建与课程群设计研究 总被引：3，自引：0，他引：3
赖勇泉 《天津体育学院学报》2008,23(5):444-446
以我国体育事业实践形态、人类对科学体系结构的认识成果及高等体育教育的发展趋势为依据，通过界定学科域，整合学科群，采掘学科点分析我国高等体育教育学科体系的层次结构，构建由本体学科、交叉学科、相关基础学科、新兴学科4个学科大类及所属学科群组成的高等体育教育的学科体系。以此为基础，设计由4个课程群和12个课程大类组成的高等体育教育的课程体系，并对高等体育教育的学科与课程建设提出建议。 相似文献
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浅论高等体育教育专业培养目标的重新定位 总被引：2，自引：0，他引：2
为适应市场经济体制改革和高等教育发展的需要 ,体育教育专业人才培养目标应进行重新定位 ,实施素质教育 ,改革课程体系、创新教学内容、改变教学方法等 ,以培养具有“宽基础、厚知识、高素质”的体育教育复合型的通用人才。 相似文献
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学校体育学课程建设起点的教育学审视 总被引：6，自引：0，他引：6
韩晓东 《西安体育学院学报》2001,18(4):83-84
为深化高等体育院校的教育改革 ,培养具有创新意识及较高素质的普通中小学体育师资 ,建设面向 2 1世纪的学校体育学学科课程体系成为当今我国高等体育院校亟待解决的问题之一。学校体育学的学科建设 ,必须基于我国学校体育学学科建设的现状 ,依据现代社会发展的需要 ,遵循教育心理学发展规律 ,从中小学学校体育的实践出发 ,不断完善学科课程自身的科学性、系统性和完整性。 相似文献