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《课程.教材.教法》1992,(2)
香港职业先修学校拟开设两年制预科课程 目前,香港有23所职业先修学校,到1993年将增加到28所。为适应香港经济发展对专业技术人才的需要,为学生升入专科和高等学校作准备,1992年9月,首批有14所职业先修学校将开设两年制预科课程,其余的14所学校,将在未来的几年内开设两年制预科课程。所学内容包括工程科学、设计与技术、电脑科,商业学、会计学原理、纯数学、应用数学、数学及统计学等,这些内容大多是高级程度和高级补充程度会考的科目。 相似文献
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科学、合理地设置专业选修课程,能有效促进学生专业能力的发展。高职电气自动化专业选修课程的设置要从国家职业标准、高职特色、行业特点、专业拓宽和顺应时代发展五个方面来综合考虑。 相似文献
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日本学校课程设置的面一般比西方学校广.西方国家大多数学校的课程只局限于普通科目,而日本学校的课程却包含普通科目、道德教育和活动课三类(高中课程例外,无道德教育).(一)普通科目日本的小学设有日语、社会学科、算术、音乐、手工艺、家政和体育课.初中的普通课程分为必修课和选修课.必修课包括日语、社会学科、数学、理科、音乐、美术、卫生和体育及工艺、家政课;选修课有外语、艺术及由地方教育部门设立的其它科目.高中设有文、理科课程及专门的职业课.职业课包括商业、工业技术、农业和渔业专业.(二)道德教育道德教育是日本学校教育的重要组成部分.道德教育旨在培养学生尊重人的尊严,努力创造具有丰富个性的文化,发展民主社会和民主国家,对处于和平环境中的国际化社会作出贡献.道德教育是由班主任在德育课上进行的,实现德育的目标则是每一个教师的职责.在日本中小学道德教育纲要的十六项目标中,具有代表性的是:①尊重具有不同观念、不同地位的人,允许在任何 相似文献
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高等职业教育院校的体育教学应坚持“健康第一”、“终身体育”的教学方针,要以提高学生的终身体育能力为宗旨,结合不同学生的个体差异和未来职业发展需要来对体育课程进行模块化设计。模块设计理论与实际操作的有机结合在这种模块化的体育课程设计之下,体育课程分为必修、选修与选择必修并存三种形式。学生可以根据自己的兴趣爱好、专业特点以及未来职业发展的需要从必选模块中挑选一个适合自己的子模块来学习。此外,还可以选择某项体育项目作为选修课程来学习。这种模块式课程设计灵活性强,学生的选择空间更大、针对性也比较强。 相似文献
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关于环境学院学生课程设置的几点思考 总被引：1，自引：1，他引：0
近年来随着我国环境问题的加重趋势,各个大学根据各自学校的特点,上开设环境科学和环境工程专业,由于各个大学原有学科的基础不同。使得现在环境学院的学生课程设置各不相同。针对这种现状,本文章提出环境学院主要设置三个专业环境科学、环境工程和环境管厚,这三个专业可谓“三足鼎立”,互相支持,共同发展,根据这三个专业的特点设计学生课程。 相似文献
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日本职业教育的目标，一是培养学生自我管理能力；二是培养学生的敬业精神；三是培养学生从事一定职业的技能和能力，促进个性发展。日本职业教育主要由学校职业教育和社会公共及企业内的职业培训教育两大部分组成。其中学校职业教育主要是从高中阶段开始，有高中职业学校、高等专门学校、短期大学、专修学校。 （1）高中职业学校 日本高中教育主要分普通高中（简称普高）和职业高中（职高）两种。普高主要对学生进行统一的普通高中教育课程；职高则按职业方向进行教育，设有农业、工业、商业、水产、家庭、医护等35种职业科目。 日本职高的… 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(8):96-96
美国各州的综合高中开设的课程分为三大部分：基本的核心课程、丰富的选修课程和综合的教育计划与项目。值得注意的是,美国高中选修课程不胜枚举,有的学校可提供多达200余门,包括为准备升大学的学生提供的高级课程,也包括满足学生个性发展需要或就业所需的职业课程, 相似文献
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选修制又称选课制,在理论上是指允许学生对学校所开设的课程有一定的选择自由,学生可以根据自己的需要,兴趣,和能力选择课程.选修是相对必修而言的.选修制实施的目的是在学习自由的思想基础上,克服传统教学设置的单一性和封闭性. 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(11)
<正>一、走班窄化:选修走班更为常见选修走班有三个明显特点:一是只集中在选修学科中;二是行政班得以保留;三是多数选修班中的学生相对集中地来自某几个行政班。可见,为了降低走班的幅度,各校总想把走班的步子迈得尽可能小。在笔者看来,教育最好避免大跃进,能实实在在地走出这一小步,对现实的高中教育而言已经是不小的突破。二、供需矛盾:课程资源配套滞后走班制对教育资源的占有量大大增加。为了保证教育质量,学校必须想方设法把与课程开发、实施相配套的各种教育资源配备到位。教育事业绝不只是学校的事,更多的是需要政府、家庭和社 相似文献
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针对高中语文选修课程如何在学校有效实施这个问题,本文结合选修课的课程特点,从学校、教师、学生三个方面,对具体的有效实施措施进行分析。 相似文献
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职业教育体系概述日本的职教体系相当完整。整个职业教育由学校教育、社会教育、企业教育等构成,而且三者联系紧密,可谓比较成功的职教体系与模式。(一)学校职业教育1、初中和普通高中的职业教育:日本的初中跟我国一样,也属于义务教育阶段。它的主要目的是实施普通中等教育,也进行基本的职业技术知识和技能方面的教育,设有家政科和技术科。而高中担任了双重角色,其一是实施普通教育,为青年升学作准备;其二是实施职业教育,为青年就业作准备。2、职业高中:这是日本职业教育的重点,通常职业高中分为农业、工业、商业、水产、家政、看护六大专业领域。在实践中,职高形成了颇具个性的特色模式,具体表现为:①多样的办学形式。主要是指职高的设置者有国家、地方政府抑或是私人。②综合化的专业设置。主要是指两个途径,一是设置“集合型”高中;二是重新组合职业学科,调整学科结构。③强化普通教育。④职业资格准入制度日臻完善。3、高等专门学校:此种学校于1961年创立,是作为六、三、三、四学制的一种例外,其入学对象为初中毕业生,修业五年,目标是面向工业的技术人员,毕业生就业一般是制造业为中心的企业为主。4、短期大学:它是日本高校的一个重要方面,课程设置灵活多样具有... 相似文献
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作为职业院校的一类,日本高等专门学校培养了大量的工科人才,是日本制造业的重要基石。日本一关工业高等专门学校机械专业在课程设置方面独具特色,以此校为例,从课程目标、课程内容及课程实施三个方面分析日本高等专门学校机械专业课程设置的特点,力图给我国五年制高职机械专业课程建设以启示。 相似文献
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高职院校的职业特点与学校体育选修教学具有内在关联。体育选修教学应在查阅资料与分析实际情况的基础上,根据不同专业学生的身心发展需求,培养学生终身受益的体育知识与技能,完成高职体育教学的根本任务。 相似文献
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从国际护理教育的发展背景出发,结合学校特点,上海思博职业技术学院在护理专业人才培养过程中,着眼于学生职业技能素质和综合职业素质培养并重,强调"求知、求技、求职、求质"和人文素质教育,构建专业理论教学课程、实践教学课程、德育素质课程三大课程板块,设计了"大专业、小专门化"的课程组织模式,并构建"三三制"、"四保障"的实践教学模式及质量保障体系. 相似文献
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学分制是一种教学管理制度。它是在选课制发展的基础上逐步完善和发展起来的。因此,现在执行的学分制应理解为:根据培养目标的要求,把应开设的课程分为必修、选修两大类;或公共必修、专业必修和专业选修以及任意选修三大类;把各种教学形式(如讲课、课堂讨论、实验、实习等)在课内 相似文献
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设计表达课程是工业设计专业学生一门非常重要的专业基础课程,它关系到设计构思的创意和表达。在人才培养过程中引导学生正确认识设计表达的重要性,在专业课学习中加强设计表达的渗透深度和力度,使学生在设计中达到开拓设计思维和提高专业素质的目的。然而,由于课程课时的限制和学生生源背景的不同,要把这门课上好,取得良好的效果,就必须改进教学方法和教学手段。 相似文献