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全湘燕 《湖南科技学院学报》2007,28(12):159-160
主观量是语言的主观性在数量范畴上的表现，是人们为了满足目的的需要表现出的主观评价。“数量”的主观性形式常由数量词语和语义感染因素构成，感染式是主观量表达的重要手段。 相似文献
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《南阳师范学院学报》2015,(10):21-25
由于汉语和英语概念化形容词的方式不同,所以汉语形容词的主观性强于英语形容词的主观性。汉语和英语在表述形容词的数量特征时,采用的显量手段既存在共性,又存在差异,而汉英形容词的主观性差异对其显量手段产生重要的影响。 相似文献
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曾树桂 《广东广播电视大学学报》2003,12(4):75-77
本文在论述模糊词语表达效果的基础上，探讨了模糊词语在应用写作中对表达写作主体意志感情、主观评价、分寸、程度，更符合实际地表述时间数量以及表述事物的普遍性和变化过程时的具体运用。 相似文献
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时间副词"总(是)"的基本语用功能为客观判断, "一直"的基本语用功能为主观评价;客观判断和主观评价都具有相对性和绝对性;语用功能的不同引起两者在时间性以及量的表述方面的差异. 相似文献
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郭春敏 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(1):100-101
语言是人类所特有的用来表达意识、交流思想的工具，科学性语言是舞蹈教学过程中的重要组成部分和重要手段之一，是提高教学效率和教学质量的重要保证。科学性的语言是指教师所教的舞蹈动作按照科学的要求，正确无误的表述。每一个舞蹈动作都有它的规律性，没有用科学依据的主观随意性的“讲解”都违背了舞蹈动作的性质和要求。教师能否运用 相似文献
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通过对一名北京话儿童四岁前发展性语料的考察,我们发现主观性及主观化表达手段习得顺序首先是主观情感,然后是主观认识。主观化表达手段的发展伴随着认识能力的发展,通过考察四岁前儿童还等多义副词义项的习得可以看到早期儿童已经具备了窄化、泛化、乐观推理以及语境吸纳等认知能力并以此来扩展并使用词语的意义,还初步获得了交互主观化表达能力,而影响主观义发展的各种认知能力可能同时也影响了各种主观化表达手段的发展特征。另外,儿童主观化表达手段的丰富与句法结构的复杂度发展具有共变关系,主观性作为主客观互动的语义是驱动儿童句法发展的重要动因之一。 相似文献
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含义是语用学研究的核心内容之一。含义传达的不仅仅是客观内容,还包括说话者对人、事物以及事件的主观评价。要充分准确地把握作者/说话者的主观情感评价,既要透过客观的表述挖掘隐藏其中的主观评价,又要透过表面显性评价把握隐藏其后的深层隐性评价。评价意义的隐含表达可以维护交际者的面子,扩展人际交流空间,推进交际的进一步发展,还可以增强语言的表达力和感染力,产生强烈的语境效果。 相似文献
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黄影 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2023,(3):135-141
“主观量”是语言主观性在量范畴上的具体体现,“构式”强调的是规约化的语言成分及其关系,也是主观量的表达手段。“没有(X)比Y更W的(了)”是现代汉语口语常用的主观量构式之一,构式各组构要素对其主观大量义起促进作用,否定副词和比较构式的叠加更使得构式表主观极大量义。对主观量构式“没有(X)比Y更W的(了)”从主观性、组构要素、主观量表现等方面进行分析,有助于我们对主观量构式的二语教学策略提出有针对性的建议。 相似文献
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杨津 《高校实验室工作研究》2003,(4):76-77
噪声控制是环境保护中的一项重要内容。采用声压等物理量作为指标的客观评价方法不能描述人对声音的感受，因此还需要对噪声进行主观评价。本文介绍了噪声的主观评价所采用的响度、粗糙度、尖锐度等物理量，以及进行主观评价的方法。 相似文献
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《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2019,(2)
皖北方言主观量表达手段比较丰富,有名词、动词、形容词重叠,添加前缀,使用副词,程度补语等,还有一些数量格式和特殊表达式。皖北方言主观量和"主观性"有直接联系。皖北方言主观大量义形成与预设量对比凸显有关,数量象似原则为动词重叠与主观大量义之间的理据。 相似文献
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师炜 《陕西教育学院学报》2002,18(4):75-76,82
委婉语是一种特殊的语言代码，其表述内容的禁忌性，表达形式的含蓄 性，表达手段语义不确定性等特点，决定了其信息解读对语境的依赖，为了保障交际成功，本文强调了文化背景对话语理解的重要意义。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。”从这一阐述我们可以认识到写作是学生自我发展的需要、是其生活中一种重要的交际手段,是一种具有主体性、创造性的精神生产过程。但审视我们的习作课堂,仍有相当数量的学生对作文存在畏难情绪,避之唯恐不及,究其原因, 相似文献
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心理学研究表明：自我的发展轨迹一般呈螺旋上升状，它的核心是自我的需要，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。” 相似文献
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《语文课程标准》指出，语文是最重要的交际工具。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，目的就是要使学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，从而具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动巾，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”交往作文法就在这样的背景下应运而生。 相似文献
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刘承峰 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,(5)
现代汉语中的"主观性"研究集中于"主观量",即言者对句中现实数量相对于预设量"向大"或"向小"的偏移主观评价。如果改变考察角度,可以发现量的"主观性"本质内涵与"主观量"并不相同,而应是基于"单位比较基点"所对应的"现实比较量"与"潜在比较量"之间的对比,言者对"单位现实比较量"相对"单位潜在比较量"偏移的主观评价。现代汉语中量的"主观性"存在"单位现实比较量"相对"单位潜在比较量"的"偏移"和"逼近"两种类型,前者主要指的是句法范畴中副词的"主观性";后者指的是语用中"主观性"的优选策略,如"非自然会话"中的言者会利用其信息优势,选定"主观性"表述。 相似文献
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修辞构式中，名词的复现属于非常规性复现。前位名词与后位名词同形异质。名词之所以能够复现是因为构式和语境为其提供了外部条件，但根本原因是在于构式中提取使用了名词的属性义。名词复现可以突出表述重点，表达主观评价，也可以强化关联，补偿表义。修辞构式中的名词复现体现了名词的自足性。 相似文献
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澳大利亚职业教育与培训中的职业能力评价 总被引：1，自引：0，他引：1
澳大利亚的职业教育培训制度被公认为是具有世界先进水平并具有创新性的,其职业教育的理念是能力本位。职业能力是其职业教育与培训的基础理念和目标,职业能力评价是澳大利亚职业教育质量保证的重要手段,其评价的理念、目的、内容、模式、方法等方面给我国职业教育教学评价改革提供了借鉴。 相似文献