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从阐述以学为主的教学设计概念、特征、构成与理论基础出发,讨论了信息技术与促进以学为主的教学设计关系,总结了基于信息技术的以学为主的设计原则.信息技术对促进以学为主的教学设计和学生自主学习与自主能力发展具有重要的价值和可行性.探讨信息技术与以学为主的教学设计研究,是目前学生自主学习研究和计算机应用的新视角和新课题. 相似文献
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章苑茜 《当代教育理论与实践》2014,(6):7-8
教学设计历来是教育界关注的课题之一。"以教为主"的传统教学其弊端日益暴露,所以,在有些语文课堂教学中完全被抛弃,而采用"以学为主"的方式,但教师在运用时没有把握好度,造成了语文教学的无效和语文课堂的虚假繁荣。笔者试图从这两种教学设计中找到一种能吸收其优点、摒弃其不足的"学教并重"的教学设计模式。 相似文献
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阅读教学有两种基本类型：一种以教为主的教学类型,教师不断地讲问,学生不断地听答;另一种是以学为主的教学类型,即在教师的指导下,学生自主阅读、思考、演练。阅读教学要提高效率,必须经历一个＂以教为主＂到＂以学为主＂的美丽的转身过程。 相似文献
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范红凤 《深圳信息职业技术学院学报》2014,(2):74-77
建构主义以“学”为主的教学设计理念强调学生是认知的主体,是意义的主动建构者,教师是学生意义建构的帮助者、促进者,强调学习的主动性、社会性和情境性。本文从建构主义理论出发,提出了在思政课多媒体教学设计过程中,如何贯彻以“学”为主的教学理念。 相似文献
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张华 《中国科教创新导刊》2014,(15):198-198
教师的教学设计能力是影响教学效果的最直接、最基本的因素,提高教学设计应注意情境的创设;要注意突出以学生为主体;要合理使用多媒体;要注意教学评价.通过提高教师的教学设计能力,从而提升教师教学技能. 相似文献
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纠错教学是日常数学教学的重要组成部分,其在完善学生认知结构,优化解题过程,提高学生学习能力等方面发挥着不可估量的作用.在纠错教学中,教师要坚持“以生为主”,通过巧妙的设计和合理的安排,诱发学生去思考、去探究、去发现,以此提高课堂参与率,提升教学收益. 相似文献
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课堂设计是教师实施课堂教学的手段,它关涉教师的教学理念,影响学生的课堂学习效果.特别是以传承文化和培养能力为主的语文教学,更需要注重课堂教学的设计.它通过教师的精心设计,让学生在课堂上通过自己的活动、体验、感悟形成能力素养,增加知识积累的学习活动.所以,笔者认为：语文课堂教学设计的最好方法是精心设计语文课堂活动. 相似文献
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丁书林 《中小学数字化教学》2017,(1):25-28
移动互联网环境下的学习具有泛在性、跨界性、强交互性,教师要从传统的以教为主的教学设计,转化到借助网络、技术、工具以及APP等移动互联网新型资源,开展以学为主的系统化教学设计。本文初步提出了移动互联网环境下教学设计的基本流程,简要分析了以学习者为中心开展教学设计的基本原则,提出了移动互联网环境下教师做好教学设计应具备的主... 相似文献
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课堂实践教学是实践教学的一个重要组成部分,在高校思想政治理论课教学中具有重要地位。课堂实践教学要实现由“以教师为主”到“以学生为主”的转变,在教学内容安排、教学形式设计与教学效果考察中都要做到以学生为主体,教师起着组织和引导作用。加强教学过程管理,是完成课堂实践教学的重要保证。 相似文献
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教学设计的涵义与价值 总被引：1，自引：0，他引：1
盛群力 《浙江教育学院学报》2008,(3):45-49
教学设计的根本特征在于如何创设一个有效的教学系统，它可以在不同的层面上进行。教学设计有其合理的学科地位，它以科学的原理作为支撑，以技术的程序加以规范，以艺术的灵动加以变通。教学设计把教学成功的基础建立在教学工作的规范化、合理化、有序化和技术化之上，教师学习与开展教学设计有利于自身的专业发展。 相似文献
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教案是教师开展课堂教学的重要依据,然而教学设计单元包的出现为教师更好地开展信息化教学带来了"新理念、新思维、新工具".通过教学设计单元包的内涵、基本结构、组成部分和案例分析,归纳出教学设计单元包对教师信息化教学设计能力提升的具体操作方法,从而更好地推动教师的专业发展和信息化教学的展开. 相似文献
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教学系统是一种教师行为与学生行为协同发生的交互系统,教学设计应当是基于行为的问题诊断式设计。问题诊断式教学设计的表征应当体现于教学目标的多元性、教学系统自组织的有序性、教学中人的发展的双适应双发展性、教学双方发展的双赢互惠性以及教学评价的问题指向性等维度。 相似文献
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文章是为期2年的实验研究,对比传统教学、以教师讲授为主的混合式教学、半翻转教学三种模式在一所普通本科艺术类院校的教学效果。研究发现：在学习效果上,以教师讲授为主的混合式教学优于传统教学,半翻转教学优于以教师讲授为主的混合式教学,但均未达到显著性水平。在学习体验满意度上,以讲授为主的混合式教学、半翻转教学都优于传统教学。掣肘半翻转教学的主要问题在于学生自主学习能力不足,导致课前自主学习不能得到有力保证以及“搭便车”现象导致小组合作探究不能充分开展。 相似文献
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凌英渡 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
在我国教学发展的历史中曾提出"三中心"的观点,即教学以教师为中心,以课本为中心,以课堂为中心.因此在教学中强调教师的责任,忽视教师的生命价值;强调教师的权威,忽视教师和学生的合作关系;强调教师的基本功,忽视教师的创造性.在此理念的指引下,作为教学重要环节的教学设计,也注重以"教"为中心,从而忽视了教学的实质是学生"学"的过程,并在此过程中掌握基本的理论知识和基本的解题技能,在思考和实践的基础上实现数学教学的基本任务.因此以"三中心"为理论的教学设计已不适应新课改的理念,而以"学"为中心的教学设计理论便应运而生. 相似文献
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刘丽平 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(11):179-182
教学设计的研究已成为教学领域的一个热点话题.教学设计不仅直接影响到课堂师生教学活动的有效性和可控性,而且是教师对学情分析、教案设计、教学方法、教学过程等的顶层设计.本文基于教学设计概念对教学设计发展历程进行溯源研究,对以"教"为主、以"学"为主和"学教并重"的教学设计进行比较,以期能对新课程改革背景下教师的课堂教学设计提供切实有效的借鉴. 相似文献