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许志华 《中小学实验与装备》2013,(4):36-38
1对721型分光光度计的改进1.1色谱的调节改进后由主机通过单片机向发光二极管发送三基色整定信号,实现色谱的精确调整。1.2数据处理2数学模型的建立初值的测量(I0):将空比色皿放置到指定位置,然后测量结果(可测量一组数据,然后取加权平均值)。测量值(I):将盛有待测溶液的比色皿放置到指定位置,然后测量(测量方法同上)。根据比色原理——比耳定律log(I0/I)=KcL,c=log(I0/I)/KL。由于K、L为已知量,测 相似文献
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将分光光度法测定全铁和亚铁的试验进行改进,使实验结果测定更加准确。通过国标法和改进后方法绘制的标准曲线进行对比,并对刚果红试纸的加入,比色皿皿差和单、双倍空白对标准曲线的影响进行分析。结果表明:改进后方法绘制的标准曲线优于国标法;国标法在调节pH值过程中,刚果红试纸的加入对结果产生严重影响,导致标准曲线的大大偏离实际值,而比色皿皿差对结果也产生一定的影响较小。 相似文献
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庞春敏 《上海教育评估研究》2016,5(5):72-75
本文尝试以个案分析的视角探讨当前义务教育质量监测实施面临的困境及可采取的对策。通过以广东省为例分析质量监测组织实施情况,认为当前地方质量监测实施工作存在质量监测网络待完善、经费投入保障机制待建立、地方质量监测体系待形成等问题,可通过完善质量监测网络、建立质量监测经费保障机制、形成地方质量监测体系等措施加以解决。 相似文献
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改革开放以来,我国基础教育质量监测与评价体系经历了以督导评估为依托的萌芽期(1978—2001)、开展教育质量监测的探索和试点期(2002—2014)和监测与评价体系的建设和完善期(2015至今)三个阶段。尽管在价值定位、监测内容、组织实施、结果应用、运行体系等方面取得了一些基本经验,但同时在监测与评价体系建设中也存在一些问题和挑战。基于对历史演进、基本经验和现存问题的分析,基础教育质量监测与评价体系的未来走向需要全面体现和贯彻党的教育方针、宏观调控教育督导定位以发挥监测职能、从监测机构设立走向各级监测体系的内涵建设,并推动信息技术与监测评价的深度融合。 相似文献
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本文从七号信令监测系统升级改造项目以及项目质量管理概念出发,说明了七号信令监测系统升级改造中实施项目质量管理的必要性.对项目的质量管理模式进行分析,运用现代项目管理理论中的项目质量管理理论和方法,列举了当前七号信令监测系统质量中存在的主要问题,分析了其成因,提出了七号信令监测系统升级改造项目质量管理的模式:明确七号信令监测系统升级改造项目质量目标,针对影响质量的因素,提出如何为七号信令监测系统升级改造质量提供保证. 相似文献
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马琳 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(9):100-102,104
学前教育事业的成熟发展得益于专业人才培养,人才培养质量监测模式的兴起为人才培养优化提供了科学依据,但人才质量监测范围有限、信息反馈薄弱、监测措施力度不足、监测措施匮乏等问题,增加了学前教育专业人才培养质量监测的难度.基于此,阐述学前教育专业人才培养质量监测的内涵与需求,分析面临的困境,并提出构建学前教育人才质量监测提升体系的相关策略,为学前教育人才高效培养提供参考. 相似文献
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<正>环境监测的质量控制,其目的是要把监测分析误差控制在容许限度内,保证测定结果有一定的精密度和准确度.目前环境监测分析质量控制一般都采用制作质量控制图,精密度偏性实验.标准曲线,平行双样、加标回收、标准参考物使用等方法.质量控制图、精密度偏性实验工作量大,繁索,同时由于环境样品其类型、含量和分析项目的经常变动,使质量控制图的适用性受到限制;标准参考物由于保存时间不同,不可能在日常的常规监测分析中,都带上标准样品进行质量控制,本文通过控制标准曲线的斜率(灵敏度)范围等措施对大气SO_2,NO_x进行质量控制取得较满意的效果.并认为把其运用到部分水质监测项目中,也能收到良好效果. 相似文献
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基础教育质量的提高和改革是近年来各国基础教育发展中普遍关注的问题.本文就英国、法国和德国基础教育质量监测体系进行研究,对其基础教育质量监测体系的形成背景,各自特点进行了分析,以期对建立我国基础教育质量监测体系有所帮助. 相似文献
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我国耕地质量等别监测工作相关问题的介绍与探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
《邢台职业技术学院学报》2015,(6):74-77
系统介绍了我国耕地质量等别监测工作的开展概况,并就监测组织设置、监测样点布设、监测成果分析及应用等方面的问题进行了探讨。研究认为在省、县级土地行政主管部门应设立专门的耕地监测评价科室进行耕地质量监测工作的开展;在监测样点的布设方面,应在全国范围内普及应用科学的布点方法进行监测样点的布设;在监测成果分析方法方面,应加入耕地基尼系数和景观分析;在成果应用方面,应依据监测成果划定耕地质量等别重点保护区和重点提升区。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(6)
<正>笔者参与区域基础教育质量监测工作多年,深刻认识到,良好的命题技术是区域基础教育质量监测的重要保障之一,只有做好命题工作,才能真正显示质量监测的特点,消除一些来自社会、基层学校和教师的疑虑,才能让质量监测工作得以顺利实施。而质量监测的命题与平时统考、升学考试的命题有明显的区别,同时,也要体现区域特点,紧扣时代脉搏,下面,以某市八年级质量监测的语文试卷为例(八年级学生参加监测,考查的是七年级学习的内容),谈 相似文献
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国家完成了三年为周期的第一轮基础教育质量监测,在省域层面,各地也相继对地方基
础教育质量监测进行了一轮工作实践。由于实施基础教育质量监测专业性强,成本高,因此如何最
大限度地提升其服务作用,充分调动基层县区及学校共同建构、全面参与,成为进一步实施监测需
要探索的重点。文章结合重庆8 年来实施基础教育质量监测的经验,着重分析了在第四代评估理论
指导下,开展基础教育质量监测更好地服务基层的方法、措施,以期对构建省级基础教育质量监测
体系提出建设性意见。 相似文献
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博士学位论文质量是衡量博士生教育水平的关键指标。伴随着教育评估进入监测评估时代,对博士学位论文质量开展监测评估成为博士学位论文质量评估与监督的新趋势。首先分析当前我国博士学位论文质量评估存在的问题并指出开展博士学位论文质量监测评估的意义,然后,在剖析博士学位论文质量等内涵的基础上,着重提出基于过程质量和结果质量的博士学位论文质量监测评估指标体系,为促进我国博士学位论文质量评估实践提供参考。 相似文献
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《中学教育》2017,(2):104-112
文章从分析德国中小学研制教育标准、实施教学质量监测的背景入手,指出德国基础教育由20世纪强调学科内容标准的投入型教育质量控制转向21世纪强调学科能力标准的产出型教育质量控制,德国各州的教育和文化事务部长常设会议(KMK)将其工作重点放在制定和推出帮助改善和确保德国教育体系质量的国家教育标准,并成立了国家教育质量研究所(IQB),负责定期监测德国中小学实现教育标准的程度,支持联邦德国16个州教育系统的质量提高与保障,提高德国各州教育的均衡性。德国中小学教育标准与教学质量监测正是在欧盟核心素养框架背景下,通过反思基础教育教学质量问题,聚焦教育质量提升,强调学科能力标准的产出型教育质量控制,建构"标准—计划—培训—教学—管理—监测"循环改进系统,保障了学生学业质量与教师教学质量的不断提升。 相似文献
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章秋根 《新课程导学(上)》2024,(1):121-124
质量监测是教育部门了解学校教学效果的一个重要举措。面对质量监测要求,如何设计小学音乐作业以适应质量监测背景下的教育新趋势是教师需重点思考的一个课题。基于此,文章主要分析了质量监测背景下小学音乐作业设计的重要意义和实施策略,以期改善并解决现存问题,实现高质量教学目标。 相似文献
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荷兰国家教育测量研究院(Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling,CITO)作为独立于政府的第三方基础教育质量监测机构,承担着全国的专业化考试评价、教育质量监测和改进等工作。荷兰基础教育质量监测的内容和手段对我国开展基础教育质量监测工作有很多可借鉴之处,如完善小学阶段的毕业考试、加大对国家监测数据的充分利用、建立高效的监测机构、重视学生能力的发展等。 相似文献