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《考试周刊》2020,(8):129-130
近年来,围绕"中学生历史核心素养"的考查,很多省份初中历史教学和考试中出现了材料型论述题,这一类命题主要是对学生对"史料实证"能力的考查。深圳市近几年的中考题一般以能力立意为主,对中学生历史核心素养进行考查,并让学生在论述的过程中做到"观点明确、史论结合、条理清晰"。笔者把材料型论述题分为提取型材料论述题和提炼型材料论述题,本文主要介绍如何借助"思维可视化"学习工具,轻松解答初中历史中的提取观点型材料论述题,通过这种新型的学习工具的运用,更好地让学生轻松面对这一类型的题目,在考试中轻松驾驭,做到喜欢历史,喜欢学历史,更喜欢做历史题,增强学生学习历史的兴趣和解题能力。 相似文献
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于春宏 《中学政史地(中考事实政治版)》2020,(4):46-48
历史材料论述题是初中历史各种测试中最常见的试题类型。这类试题对学生的学科综合能力和思维能力都提出了较高要求。解答这类问题,不仅要善于分析材料、理解材料的内容,还要能够在这个基础上形成与材料贴合的观点,并且还要以合适的方式对观点加以论述。另外,我们平时做完练习后,还要不断总结历史材料论述题的解题方法和技巧。这样,我们以后再遇到这类问题时,就能高效地进行解答。 相似文献
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初中历史试卷非选择题部分包括材料分析题和材料论述题。自2017年福建省实行全省中考统考以来,初中历史试卷非选择题题型也相对应做出了调整,不管是考试角度还是能力考查上都出现了新的变化。本文以2019年福建省中考历史试卷为例,对漳州市中考阅卷中,学生的非选择题答题情况进行分析和反思,浅析初中历史非选择题的教学策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
就目前来说,我国依然是以考试作为选拔人才的基本途径。为了优化这种人才选拔途径的实施效果,我国中考制度全面分析了新课改的教学理念与改革要求,保证中考试题可以综合考查学生的"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"的整体素质,并为此设计了开放性的、综合性的历史考题。以中考历史考试特点为基础,从引入社会时事政治新闻、引导学生建立宏观的知识结构、引导学生分析历史事件的客观规律三个角度分析中考制度下初中历史复习教学的有效组织策略。 相似文献
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唐灵 《中学政治教学参考》2012,(34):54-55
论述题是高考文科卷的压轴题,也是历年的必考题。我们在备考的过程中要针对历年出现过的题型进行分析和训练,同时又要把考生在高考中暴露出的问题拿出来与学生一起研究,这样才能提高论述题的复习效率。现以近几年的重庆高考论述题加以说明。一、论述题题型分析与考点指向1.论述题题型从近三年重庆高考政治论述题的大致特点看:一是由多段材料(图表)组成,材料(图表)内容广泛;二是文 相似文献
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历史地图册是初中历史教学的重要材料。巧用历史地图册合理设计教学方案,将其与多媒体等新型的教学手段相配合,引导学生自主学习,可以提高学生的探究学习能力,增强课堂实效性。为此,本文主要探讨了初中历史教学中如何巧用历史地图册引导学生进行自主探究式学习。 相似文献
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论述题一般以能力立意命题,对学生“史论结合”论证能力进行检测,希望通过这种测试让学生学会从不同角度来阐述观点,并做到“观点明确、史论结合、条理清晰”。为此,本文就以初中历史论述题为例,探讨提高初中生历史论述题解题能力的策略,以期通过多元途径让学生的解题能力更上一层楼,促使学生真切感知历史学习的魅力。 相似文献
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随着初中历史新课程改革的不断深入,对初中学生历史材料解析能力的培养已是能否实现当前学科教学"过程与方法"目标的关键,历史材料解析能力的提高能增强学生的学科素养,提高历史学科的教育教学质量,实现初中历史课程的基础性、发展性目标。 相似文献
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随着初中历史新课标的实施,教师的角色已经转变成学生课堂学习的"引导者""参与者"与"合作者",课堂教学必须坚持"以学生为本",让学生真正"活动"起来,引导他们在"活动"中学习历史、体验历史和感悟历史。形象、生动、丰富多彩的课堂情景会使学生产生积极的情感,这些活动会让学生的情感得到释放,有利于学生掌握历史知识和学习方法。一些再现的历史情景给学生印象会更深刻,有利于培养他们的发散思维和创新精神。本文就从设计课堂教学活动的方法和意义谈几点认识和体会。 相似文献
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袁荣昌 《中学历史教学参考》2021,(2):63-65
统编版初中历史教科书使用两年以来,深受广大中学一线历史教师和学生的喜爱,尤其是编者精心设计的辅栏得到了师生的一致好评。以八年级教科书为例,有"人物扫描""相关史事""材料研读""知识拓展"四种,可激发学生的学习兴趣,丰富学生的历史知识,渗透历史学科素养,凸显历史学科育人价值。如何在教学实践中解读、开发和充分运用教科书辅栏,并由此来科学落实历史学科核心素养,笔者现以就实践中使用教科书辅栏的一些做法和感悟进行分享。 相似文献
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铁有山 《中学历史教学参考》2021,(4):19-20
在初中历史教学中,教师要根据学生特点,优化课堂教学环节,抓住学生的兴趣点设计教学内容,采取直观教学方式,如通过信息对比、材料分析等形式,引导学生深入理解与内化历史知识,学会运用历史知识来分析问题与解决问题,让学生进入历史知识理解的更深层次,促进学生历史核心素养的提高。本文以"从‘贞观之治’到‘开元盛世’"一课为例,谈谈教学中的实践性认识。 相似文献
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论述题历来是政治高考试卷的“重头戏”,分值大,选材新颖,设问灵活,综合性强．难度大。但学生的回答一直不尽人意。所以,怎样提高学生论述题的得分,是备考的教师和学生共同关注的问题。 相似文献