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综合性学习在国外是以综合课程或合科课程的提法出现的 ,是作为课程结构的一个板块而存在 ;在我国也出现了综合课程与综合实践活动的课程 ,只是尚处于初始探索阶段。很明显 ,它是为扭转分科课程对学生发展的片面性及其知识的非人性化现象而设置的。“综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态 ,它是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则 ,将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来 ,通过学生主体的、创造性的问题 ,解决学习过程 ,有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来 ,以提高学生… 相似文献
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综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态，它是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力。它强调从外在的内容形式转化为内在实际的结果，实现从内容到形式、从手段到结果的统一。综合性学习的基本特点有：（1）独立性。它是与学科课程不同的一种相对独立的课程组织形态。（2）统整性。它按照水平组织的原则去统整课程的… 相似文献
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语文综合性学习是一种新型的学习方式。它超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将现代社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式整合，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将语文知识与生活经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来， 相似文献
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综合实践活动课程是一种以主题活动的形式统整起来,通过学生主体的、创造性的问题解决学习活动,将学问性知识与体验性知识、单一学科性知识与跨学科综合性知识、校内与校外有机结合,体现对知识的综合运用的课程形态,是新一轮课程改革的亮点。但在具体实施过程中却存在着不少问题：没有现成的教材,没有专职的指导教师, 相似文献
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语文综合实践活动是以语文学科为依托的一种综合性的、相对独立的课程组织形态,它将社会生活的综合性课题及学生关心的问题,以问题为中心组织起来,通过学生创造性地解决问题的学习过程,将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来,以提高学生综合解决问题的能力,促进学生语文素养和谐统一地发展。开展语文综合实践活动,要借助语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合的契机,培养 相似文献
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小学语文综合性学习超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则,将人类社会的综合性课题和学生关心的问题统整起来,通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程,有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来,使生活中教育资源与书本知识两相融通,从而唤醒学生潜在的创造力,真正实现“人的发展”这个根本性的要求。为此,小学语文综合性学习受到了师生的欢迎。 相似文献
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中师物理综合实践活动课程是以物理学科知识为知识背景,通过学科渗透方式,在学科课程以外,由学校有目的、有计划、有组织地以多样化的项目和活动方式并综合运用所学物理知识,开展以学生为活动主体的实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多样性综合活动。它的课程目标是培养学生的综合实践能力、探究与创新精神,以及社会责任感,并为学生确立正确的价值观,形成良好的情感和态度奠定基础。 相似文献
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"初中数学综合实践活动课程"是以数学学科知识为知识背景,通过学科渗透方式,在学科课程以外,由学校有目的、有计划、有组织地以多样化的项目和活动方式并综合运用所学数学知识,开展以学生为活动主体的实践性、自主性、创造性、趣味 相似文献
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传统的分科教学，过分强调学科知识、强调学科体系，缺乏对知识的整合，忽视对生活的思考和感受。学生一离开书本，进入社会，就显得与社会不相适应。基于对这种弊端的思考，课程改革提出了设立综合实践活动课。综合实践活动课是课程改革的一个亮点。它是密切联系学生自身生活与社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。这一课程的开设，是我国基础教育课程体系的结构性突破，对丰富我国基础教育课程的类型，切实促进学生学习方法的转变和教师教学观、课程观的更新均有独特的作用。那么学校究竟如何开展综合实践活动课？本期“课改在线”将对综合实践活动课的实施和实施过程中的一些问题进行探讨。 相似文献
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传统的分科教学,过分强调学科知识、强调学科体系,缺乏对知识的整合,忽视对生活的思考和感受。学生一离开书本,进入社会,就显得与社会不相适应。基于对这种弊端的思考,课程改革提出了设立综合实践活动课。综合实践活动课是课程改革的一个亮点。它是密切联系学生自身生活与社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程。这一课程的开设,是我国基础教育课程体系的结构性突破,对丰富我国基础教育课程的类型,切实促进学生学习方法的转变和教师教学观、课程观的更新均有独特的作用。那么学校究竟如何开展综合实践活动课?本期“课改在线”将对综合实践活动课的实施和实施过程中的一些问题进行探讨。 相似文献
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核心素养时代,指向素养发展的学习要求学生具备良好的知识结构和知识的跨情境、跨学科应用能力。立足于儿童经验与真实世界的综合实践活动课程是基于素养发展的学习,是培育学生综合素质的跨学科实践性课程。我国中小学综合实践活动课程的实施因其目标宽泛化、课程形式化、实践碎片化、实施两极化等现实问题而常常陷入无效实施的困境。基于大概念的综合实践活动课程以少量体现学科内部基本逻辑及学科之间有机联系的核心概念,打破学科壁垒的同时进一步联通学科知识和真实世界,是综合实践活动课程有效实施的重要依托。基于大概念的综合实践活动课程设计包括凝练课程目标、重构课程框架、匹配知识情境、设计迁移任务、解决真实问题、优化评估模式六大步骤。 相似文献
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综合实践活动课是一门基于学生的直接经验、紧密贴近学生自身生活与社会生活．由学生自主实践和探索．体现对知识的综合应用的全新课程。它具有综合性、实践性、探究性、愉悦性、地方性等多种特点。教材内容丰富、妙趣横生。它与以往的学科课程有着不同的属性．它的内容不是以学科知识逻辑顺序来组织的，而是以学生感兴趣的问题为线索组织的．按活动主题的形式来展开设计的。它不是以教师讲授为主。而是注重学生的主体参与、体验与实践。因此。它被认为是新课程中的一个亮点，那么如何让这个亮点亮起来呢? 相似文献
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在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与思想品德学科领域形成了一个有机整体，二者既有相对独立性，又存在紧密的联系。这就需要我们把思想品德学科与综合实践活动结合起来，使学生既能把思想品德学科知识运用到社会实践中去，又能把综合实践活动中发现的问题在思想品德学科中拓展、延伸。 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2011,(Z1):158-160
通过有设计、有对象、有目的、有一定手段的社会实践活动来增强学生的探究、创新意识。以往的学科教学偏重于学科知识资源的开发研究,在课堂学科教学上体现的是教师、学生、环境、媒体的有机整合。综合实践活动而作为一种经验性、综合性、发展性、独立形态的课程,则完全强调以学生为主体,教师为主导的教与学的方式。在不断的综合实践活动中,学生知识的拓展,为学生进行更广泛地探索活动奠定了良好基础,使学生的探究活动不断地规范化、科学化。 相似文献
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综合实践活动课程具有综合性、实践性、生成性的特点,是一种新的学科课程形态.综合实践活动课程超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限,面向学生的整个生活世界,通过综合实践活动使学生发现问题、解决问题,体验和感受生活,发展自身的实践能力与创新能力. 相似文献
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在新的基础教育课程体系中,综合实践活动与思想品德学科领域形成了一个有机整体,二者既有相对独立性,又存在紧密的联系。这就需要我们把思想品德学科与综合实践活动结合起来,使学生既能把思想品德学科知识运用到社会实践中去,又能把综合实践活动中发现的问题在思想品德学科中拓展、延伸。一、思想品德学科知识在综合实践活动中运用、提升美国著名教育家杜威认为:知识与活动不可分离,知行统一,欲知必行。他提出“做中学”,主张通过儿童充分自主的活动丰富经验,通过经验促进发展。我们在教学《珍惜集体荣誉》《、认真完成集体交给的任务》时,… 相似文献
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综合实践活动指导纲要明确指出,综合实践活动与各学科存在着密切相关的联系。综合课程的实践活动是建立在各学科课程教学上的,各学科的学习目标和教学内容指导综合实践活动的开展,学生在综合实践活动过程中要依托学科知识做依据。那么,如何实现各学科融入综合实践活动呢?下面我们就此问题进行简要分析,提供相关的建议。新课改明确规定,在教学过程中要理论与实践紧密结合,这就要求教师将课堂上传授给学生的知识,科学合理地运用到社会实践中去,将实践中遇到的问题,通过自身的文化知识进行解答,从而培养学生创新能力,培养学生合作意识,提高学生自主学习的能力。 相似文献
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迈入新世纪 ,为了更好地适应现代化建设的需要 ,为国家培养新时期的“四有”新人 ,我国的基础教育将于２００１年９月启动新的课程改革实验 ,并在此后的二三年里在全国推行。这次改革实验将打破长期以来以灌输单一学科性知识内容为主的传统课程结构 ,而在小学实施以综合课程为主的课程结构 ,其中“综合实践活动”将作为一门重要课程 ,列入国家新的小学课程。针对小学而言 ,“综合实践活动”是指学生在教师指导下 ,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题 ,是主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它分别由研究性学习与社会实践… 相似文献