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中学科学课程教学具有极大的过程属性和过程价值。当前中学科学课程教学中存在一定程度的"去过程"倾向,使得科学教学所蕴含的丰富过程价值流失和退却。重拾科学教育关怀,重视科学教学中学生的生命体验,挖掘科学教学的生命价值和创生品性,是彰显科学课程教学过程价值的必要手段。 相似文献
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解读新课程的价值观，我们认为其关键词是：生命、发展、生态。本文主要观点：课堂是课程和教学的时空交集．是教师和学生的主要生活方式。生命发展生态课堂是一种动态和谐的生态系统．这一生态课堂从创设生态课堂环境入手．秉持民主、效率的管理观，以理解、交往，动态生成为目标实现的关键路径．用发展性课堂评价模式实现生命活在当下、盘算未来，在教学世界和生活世界中共时体悟生命魅力的存在意义，促进生命健康发展的价值。 相似文献
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从个体生命的视角来理解课程，课程是个体生命不断超越自我，促进生命获得整体性发展的过程，同时，个人生命的生成性也使课程的生成性成为必然。要实现课程的生命内涵，课程应以师生对生存意义的探询和知识意义的追问为核心．从知识一元的分离性课程走向生命整体的融合性课程，同时要采用开放式教学，通过教学情境的开放、教学内容的开放和教学参与人员的开放实现师生之间的对话、探究与反思。 相似文献
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吴小波 《中学政治教学参考》2012,(4):49-50
一、法律教学挖掘道德价值是思想品德课程灵魂的彰显
以促进初中生思想品德发展为根本目的，这是思想品德课的根本性质，也是本课程的灵魂。这一性质旗帜鲜明地体现在法律教学中。法律教学必须为学生思想品德健康发展提供保障，如在进行生命健康权教学时，教师要时刻提醒学生珍惜他人的生命，助人为乐，避免小悦悦事件重演。 相似文献
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张长城 《唐山师范学院学报》2011,33(2):130-132
生命化教学是课程改革中非常重要的教学理念,是我国课程改革的重要理论。在阐述生命化教学的思想渊源与涵义的基础上,详细论述了体育教学的生命化特征及其对体育课程改革的启示。 相似文献
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“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求我们从生命的高度重新审视我们语学科的读写教学。从以“教师为中心”走向“师生互动的学习共同体”，从机械、僵化的线性教学走向开放、灵活的梯级训练教学，从教材的忠实信徒转变为课程的开发、创造，使学生的生命得到尊重，使教师的价值得以体现，使语学习呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的新特点。那么如何在教学中关注动态生成，焕发语读写的生命活力? 相似文献
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课程改革的关键:教师课程教学与研究的主体性 总被引：2，自引：0，他引：2
新课程改革的一个基本观点是，课程与教学不可分离，课程与教学直接同一，二者必须整合。课程教学是对课程与教学整合的新的理念及相应的实践形态的概括。整合的课程教学观要求教师发挥在课程教学与课程教学研究两方面的主体性。在整合的课程教学过程中，教师主体性通过反思性教学与行动研究得到实现。课程教学的建构过程是行动中的反思过程。反思性教学不仅是课程教学主体性的实现途径，而且是积极主动的课程教学研究，是教师行动研究的主要内容。行动研究不仅是教师课程教学研究的主要方式，而且其目的是实现反思性教学。 相似文献
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安宁宁 《辽宁师专学报(社会科学版)》2023,(4):35-36+72
经济学基础是高职商贸管理类专业普遍开设的一门重要基础理论课程，该门课程课程思政教学的有效开展对学生价值塑造意义重大。目前，在经济学基础课程教学中课程思政的开展尚存在如下问题：育人元素的挖掘不深入，智能化教学手段运用不充分，考评体系设置不完善等。为了有效实现课程的思政育人目标，从思政价值意蕴、育人元素挖掘、智能化教学手段应用及教学评价体系构建等方面探索实践经济学基础课程思政教学的有效路径。 相似文献
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师远贤 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,32(5):118-121
教师实践知识形成于教育教学活动中,其完善与发展同教师建构课程的过程具有一致性。教师实践知识是教师在教学中实际运用的知识,它影响课程的诸多要素,比如教师对课程的价值判断、目标定位、内容组织、课程组织方式方法的选择以及课程运行的进程与结果。因此,教师实践知识影响教师对课程的整体建构,它是教师进行教育教学活动的重要资源,是教师解构不合理的课程因素,重新组织课程资源,进而不断生成新课程的知识基础。 相似文献
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卢晓燕 《南宁师范高等专科学校学报》2010,27(2):111-113
众所周知,过往学校价值观教育中出现了诸多问题。新形势下,确立价值观教育的重要地位,利用潜在课程进行价值观教育,改善价值观教育的教学方式十分必要。基于此,笔者提出了潜在课程的完善与发展策略,以充分发挥潜在课程的价值观教育作用。 相似文献
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教学方法的选择:从主体需要维度的“另类”思考与实践启示 总被引：6，自引：0，他引：6
现实中,教学价值缺失和意义贫困的种种表现,根源于教师课堂教学方法选择上对主体需要的漠视和遗忘以及对主体需要满足和引导上的不足。基于教育具有个体需要满足的功能的命题,教学方法可以认为是尊重、引导、促进和增强教师和学生主体需要满意度的教与学的方式。因此,课堂教学中,教学方法的选择和选用应从师生主体需要的维度进行考虑。 相似文献
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针对传统《数学分析》课程教学的弊端,结合自己多年教学实践,论述了《数学分析》课程教学中融入数学建模思想的重要性,并且就数学建模思想全方位融入到《数学分析》教学的各个环节中的具体方法进行了探讨,为《数学分析》课程的教学改革提供有益的参考. 相似文献
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特殊教育教师生命意义、教学效能感对周边绩效的调节中介效应研究 总被引：1，自引：0，他引：1
相对于一般院校对工作绩效的强调,特殊教育教师更看重周边绩效对特殊儿童青少年的影响.本研究探讨了生命意义与教学效能对特殊教育教师周边绩效的影响.采用生命意义问卷、教学效能量表和周边绩效量表为测量工具,对长春市、吉林市、哈尔滨市4所特殊教育学校进行整群随机抽样,获取有效样本117名.结果表明:(1)特殊教育教师教学效能感作为生命意义与周边绩效间的中介效应,传递生命意义对周边绩效的间接影响;(2)特殊教育教师生命意义与教学效能感交互作用显著,较高的生命意义可以有效调节教学效能感对周边绩效的促进作用.这说明,特殊教育教师生命意义与教学效能感对周边绩效的作用机制同时存在着两种效应,特殊教育教师生命意义作为自变量,在以教学效能感为中介变量传递对周边绩效间接效应的同时,又作为调节变量并且与教学效能感交互作用显著,调节教学效能感对周边绩效的促进作用. 相似文献
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综合大学哲学课程体系教学改革应参照某些市场经济发达国家的哲学课程,以我国社会主义市场经济发展的前景为需要预测。在改革中,首先需要对哲学本身的性质及它的价值需要进行反思;其次要考虑哲学各类课程设置应适应哪些需要,特别是市场经济运行过程中哲学各类课程可以满足哪些市场需求,或哪些市场需求被哲学类课程所涉及、涵盖;最后,要考虑地方性特色,从而使不同地域的综合性大学哲学类课程既有共性又有个性,呈现出百花齐放的局面。 相似文献
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课堂教学是保证大学教育质量的关键,而课堂教学理念起着主导作用。随着课堂教学理念变革与创新,大学课堂应从工具性转向人文性,从封闭性转向开放性,从保守性转向批判性,体现文化融合和价值多元的价值追求。根据教育目标、知识型态、课堂型态分析,大学课堂教学是师生的一种生命意义实践与实现的活动,也是一种学术活动,必须体现以教师发展和学生发展为本。 相似文献
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学习体验的发生结构与教学策略 总被引：7，自引：0，他引：7
学习体验既是一种生命体验,又是建构知识意义、焕发生命活力、提升生命价值的手段和途径,因而是教学活动揭示、展现、提升生命意义的关键。学习体验的发生依承于历构层、预构层、临构层的相互作用与有机统一。教学目标向学习期望的转化、教学内容向学习内容的内化、教学授受向教学对话的转变能够有效引发学生的学习体验。 相似文献
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道德教育所要回归的生活世界是充满意义的世界。行走在意义世界中的人是道德生活的主体,并在道德生活的实践中追求超越。正是基于道德生活本身的意义性,道德教育有意义既具有个人价值又具有社会价值。有意义的道德教育是内在于生活的道德教育,以生活这本大书为教材,利用丰富的生活资源,创设生动的生活情境,为了生活而教育,使道德融合于生活,从而实现过一种有道德的好生活。 相似文献