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应用写作实践教学训练是应用写作教学的重要环节之一,从应用写作实践教学训练模式的概念、指导思想、类型、做法、意义、注意的问题几个方面,可以总结出应用写作不同阶段实践教学训练的三种实训模式,对应用写作教学具有一定的参考作用。 相似文献
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刘会娟 《黄河之声(科教创新)》2019,(3)
本文对高校声乐教学中启发式教育模式的优势进行研究,重点阐述了启发式教学的应用,主要有:情感培养教学的应用、声音训练的应用、气息教学的应用和吐字咬词中的应用,旨在提升高校声乐教学效率,推动我国音乐事业的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(27)
从分层教学的含义出发,结合初中数学教学实际,从学生分层、目标分层、教学分层、评价分层四个维度分析分层教学的应用策略,进而探究分层教学在初中数学教学中的应用与实践中应注意的问题,以期对提升分层教学应用水平提供参考。 相似文献
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高校教师教学研究的成果应用与推广分为应用策略与推广策略,前者主要是包括教学研究成果自我完善和自我应用,后者包括教学研究成果公开、教学交流、教学示范、教学研究指导和教学指导。 相似文献
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为实现小学道德与法治教学目标,小学道德与法治教师在实际教学中应积极应用生活化理念。对此,文章从教学目标、教学内容与教学方式三个层面指出了小学道德与法治教学中应用生活化理念存在的问题,并在分析小学道德与法治教学中应用生活化理念的要点基础上,针对性地提出了小学道德与法治教学中应用生活化理念的策略。鉴于此,小学道德与法治教学应从设定生活化教学目标、设计生活化导学案例、选择生活化教学素材、创设生活化教学情境、设计生活化实践任务等方面入手,应用生活化理念,促进教学改革发展。 相似文献
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针对Java程序设计课程教学中存在的问题,提出了＂面向应用、可持续的＂的教学改革方案。方案确立了＂面向应用、可持续的＂的教学目标,优化了理论教学内容,强化了实践教学,突出了创新应用开发能力培养;从启发式教学、讨论式教学、案例教学和项目驱动教学等方面阐述了教学改革,以适应面向应用、可持续发展的人才培养需要。 相似文献
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对制约教育APP教学应用影响因素的探讨,既有助于推进教育APP与课堂教学的深度融合,也可为企业教育APP的产品研发提供借鉴。本研究应用扎根理论的研究方法,通过对有教育APP教学应用经历的17位教师访谈资料的编码,对教育APP教学应用影响因素进行了客观的分析。基于此,中小学教育APP教学应用影响因素可归纳为需求、实践、软件、阻碍、支持、氛围六大类属,并在此基础上构建了中小学教育APP教学应用影响因素理论模型,提出了促进教育APP教学应用的策略。 相似文献
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文章首先分析了初中美术教学现状,然后在此基础上从翻转课堂在美术课前教学中的应用、翻转课堂在美术课上教学中的应用、翻转课堂在美术课后教学中的应用三方面论述了翻转课堂在初中美术教学中的应用。 相似文献
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文章首先分析了初中语文教学中信息技术应用的必要性,然后提出了初中语文教学中信息技术应用存在的问题,最后重点论述了初中语文教学中信息技术的应用策略,包括丰富教学内容、突破教学重难点、创设教学情境。 相似文献
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生活化教学在道德与法治课堂中的应用,能使理论教学与实践相结合,有利于培养学生的知识应用能力.文章论述生活化教学在道德与法治课教学中的应用价值,分析生活化教学在道德与法治课教学中应用存在的问题,探究生活化教学在道德与法治课教学中的应用策略,以提高教学效率和教学质量,培养学生正确的世界观、人生观和价值观,为学生成长成才奠定... 相似文献
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刘静 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,39(4):97-101
从康德到黑格尔,主体发生了很大的变化：主体由道德的主体变为伦理的主体,由“善良意志”的先验主体变为伦理实体下相互承认的互主体。这种主体的嬗变,不是一般意义上的演变,而是对康德所代表的传统主体概念的一种变革、一种超越、甚至是一种颠覆。黑格尔主体的颠覆具有深远的意义,既是主体向互主体的过渡,也是道德向伦理的过渡,为道德哲学的研究提供了一条伦理的致思方式。 相似文献
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周成龙 《唐山师范学院学报》2007,29(1):49-51
信息网络时代实践主体具有五大特征:主体素质的“知识化”和“信息化”、主体组织的“两极化”和“网络化”、主体活动的“创造性”、主体关系的“灵活性”和“流动性”、主体价值的“社会人”和“情感人”,这五大特征从不同方面反映了信息网络时代实践主体的发展趋势。 相似文献
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张家辉 《课程.教材.教法》2022,(3):86-92
学科教材论是一门主要探讨学科教材的编写、使用、评价、管理、历史和发展等方面的问题,注重揭示学科教材的编写和教学使用规律的学科,是一门兼具实践应用性与理论性的学科。其研究对象是以学科教材编写和使用等现象和事实为基础的、在教育价值观引导下形成的学科教材问题,研究范围主要包括学科教材论基本原理系列、学科教材开发和使用过程系列、学科教材历史发展与比较系列。发展学科教材论需要凝聚研究力量,建立学科教材论的学术共同体;需要扎根实践土壤,把握学科教材论建设的重难点;需要着眼独有元素,突出各学科教材论建设的个性;需要知悉理论基础,以多元视角开展学科教材研究;需要增强方法自觉,构建学科教材研究的方法体系。 相似文献
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赵凤平 《大连教育学院学报》2006,22(3):50-54
主体在真理性认识过程中起着主导的能动性作用。主体是有头脑、能思维、具有社会本质的从事实践和认识活动的人或人的集团。主体具有客观实在性、自觉能动性、社会历史性等属性。主体的形式可区分为个人主体、集团主体和人类主体等。深入探究主体的相关问题是坚持马克思主义真理观之必须。 相似文献
15.
郑太亮 《黄河科技大学学报》2003,5(1):52-55
对主体的认识是一个否定之否定过程,马克思的实践概念给主体一个科学的定位,同时主体概念是一个开放的概念,对其不仅要从主客关系中去理解,还应从主体与主体的关系去理解,这样主体的概念才更丰富,对于实践的指导也更具有实际意义。 相似文献
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我国学界对教学主客体的研究都是以微观教学过程即课堂教学过程为出发点的,因此忽略了管理因素在教学中的作用。从宏观教学过程这一角度,教学主体系统应纳入管理主体,即教学主体系统应由教的主体、学的主体和管理主体构成。管理主体的引入,可以充分调动教学过程中的一切积极因素,协调构成教学过程各种要素的关系,促进教学质量和教学效率的提高。 相似文献
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学科化服务是高校图书馆服务的走向与趋势,高职院校图书馆开展学科化服务,需要建立相应的管理体制与运行机制,需要从设立系(部)联络员到学科馆员,从最初的馆藏资源使用培训到建立学科服务平台的过程,也是服务人员学科知识与服务技能不断提高的过程。本文探讨了高职院校图书馆学科化的思路、步骤和服务系统构成的学科用户、学科馆员、资源建设、服务导航与互动平台建设。 相似文献
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米歇尔·福柯透过后现代主义及后结构主义视角提出了主体解构观念。通过解构主体,福柯深刻揭露了生活在现代社会中的包括教育领域中的"人"的生存现状。福柯通过对主体进行"考古"性的挖掘和考察,最终形成了他的关于主体实质和命运的独特见解和理论体系。在福柯看来,主体具有历史性,是知识、权力、道德的奴役化和实践化的产物,现代社会的知识型决定着主体必将消亡的命运。基于这些思考,他最终喊出了"人死了"和"主体的消亡"的口号,这体现了一种后现代主义主体解构观,也表达了福柯对现代社会中人的问题的担忧。通过运用福柯的主体解构观来观照教育主体,揭露教育主体的真相,描述教育主体的"生产"过程,阐释教育主体必将消亡的趋势,对于教育中主体的真正解放,回归人的本真,具有重大的理论价值和实践意义。 相似文献
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杨保军 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2007,7(3):5-12
对新闻精神主体的界定可以从狭义和广义两个方面考虑。狭义就是把新闻精神理解为纯粹的新闻职业精神或新闻专业主义精神,其主体是职业新闻传播者;广义就是把新闻精神理解为社会精神的一种,其主体承担者还包括新闻源主体、收受主体、控制主体和作为非职业主体的个体新闻传播者。 相似文献