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作为专家型教师研究中的一个核心概念,"专家型教师"迄今已有三类定义:心理学视角下的"特殊专长说"、社会学视角下的"特级教师说"、教育学视角下的"优秀教师说".审视发现,"特殊专长说"忽视了"专家型教师"的本土性、时代性、整体性与独特性,"特级教师说"忽略了"专家型教师"的专业特色与专业标准,"优秀教师说"无视了"专家型教师"的专门学问与专门技能.我们认为,只有立足我国当下现实,兼顾教育学、心理学与社会学等三重学科视界,才能准确界定"专家型教师". 相似文献
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在中国教育史上,教师一直承担着父亲的角色,"一日为师,终身为父",似乎是天经地义的。而父亲在我们的心目中总是威严的,这种威严导致了所谓"代沟"的存在,于是,在某个阶段,"叛逆"成了解释 相似文献
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"语文主题学习"实验在临朐县开展整整7年了。7年里,我们有过困惑和迷茫,但是经过不懈探索和研究,"语文主题学习"的确改变了我们的课堂,让教学不再拘泥于课本;改变了我们的教师,让他们在课堂上敢于放手,在教学中愿意研究;也改变了我们的学生,让他们人人爱读书,个个有素养。可以说,"语文主题学习"实验为教学注入了源头活水,使我们由"一般"变得"不一般"。 相似文献
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高继科;刘尚俊 《湖州师范学院学报》2013,(6):118-121
采用文献资料、专家访谈、问卷调查和数理统计等方法,通过对甘肃藏区500名城市中小学男女教师的健康状况调查发现:男性体重普遍超重;躯体亚健康个别症状严重,最明显的症状就是"脱发",比例高达61.3%;心理亚健康同样不容乐观,"暴躁易怒"、"注意力不集"、"反应迟钝",各占65.2%、58.3%和44.1%;尽管有52.5%的教师为无患病,但是我们不能忽视在患病教师中有62.3%的教师患病2项以上.通过调查研究,为改善和提高藏区城市中小学教师健康提出相应的建议和对策. 相似文献
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"中国制造2025"对职业教育发展提出了新的要求,"双师型"教师的培养是适应"中国制造2025"目标实现的关键要素之一。前不久,国家正式颁布有关"双师型"教师培养的文件,以文件的形式规范了"双师型"教师的培养,把"双师型"教师培养问题具体化。在"中国制造2025"背景下,职业学校的"双师型"师资培养面临着新的挑战,如何应对挑战成为我们目前需探讨的重点。 相似文献
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立足转型发展的时代背景,考察教师发展的历史轨迹,反思教师专业化的困境与危机,"觉者为师"是教师发展的另一种路径。觉者为师是指教师对自我人生的自觉,成为自觉自主的"我";对教育的自觉,成为"人师";对文化的自觉,担当时代使命。觉者为师,是超越教师专业化困境的内在要求;是中国从富强走向文明的迫切要求;是超越现代化危机的必然要求。走向觉者为师教师需要自我更新教育生活、积极建设社会生活。 相似文献
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<正>我认为,"美丽中国"在教育中的体现就是建设美丽校园。我们要用儿童的情怀、生命的良知、教育的智慧去为儿童营建"最美校园",为孩童的幸福人生奠基。新的发展时期,我们提出了"儿童成长支持计划"的构想,我们追问:教育为谁?儿童是谁?教师是谁?我们倡导儿童要做回儿童,教育要为了儿童、支持儿童、成就儿童,教师要成为儿童成长的支持者。学校明确提出要走进"文明、和谐、平等、友爱、轻松、快乐"的儿童世界;培养"胸怀祖国、放眼世界、崇尚真理、勇于创新、兼收并蓄、身心健康"的世界儿童。 相似文献
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2004年东京都教育委员会开设了"教师养成塾".这虽然不过是一种补充措施,但其背后,我们可以看到对"大学培养教师"和"资格证书授予开放制"两大原则的猜疑.所以,"东京教师养成塾"的开设在日本引起了争论. 相似文献
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白晓明 《宁波大学学报(教育科学版)》2014,(2):64-67
为总结教师培训在理念、内容、方式等方面的"由量到量质并重"转型提升之经验,以宁波市为例提出:在教师培训理念上,要建构"服务型教师培训"体系,关注教师的个性化发展,致力于教师"追求卓越"的努力;在培训内容上,基于"4X·双核"理念和教师专业发展标准设计课程,兼顾教师培训需求;在培训方式上,通过"百名名师"的专业引领,"千名骨干"的积极跟进,"万名教师"的全员参与,最终实现全体教师的共同提高的"学导共进范式"。上述经验对教师专业发展的理论与实践具有积极的启发意义。 相似文献
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随着人们对教师质量关注度的不断提升,"培养卓越教师"日渐成为英、美、德、澳等发达国家的普遍共识。英国的"卓越教师计划"、《培养下一代卓越教师》文件,美国的卓越教师专业标准,德国的"卓越教师教育计划"以及澳大利亚的"政府优秀教师计划"皆反映出国际教师教育改革的卓越取向。文章介绍了英、美、德、澳四国的教师培养计划,以期为我国卓越教师的培养提供借鉴。 相似文献
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教师并不是一个自明的词语。在教师专业化和职业化发展的状况下,"什么是教师?"这一问题更具现实的迫切性。"什么是教师?"触动我们对于教师生存状况的思考,表达了一种对于教师既知又无知的精神现实。"什么是教师?"需要一个更加谨慎、完整的探寻,要求我们回到教师之中,去追问始源上的教师之涵义。作为"pedagogue"与"profession",教师是一个对正义和真知进行无条件担保的承诺与行为,并在这一行为中引导孩子追求完善人生,实现自我超越。 相似文献
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研究和反思的品质是教学专业化对教师提出的要求,"研究型"、"反思性"教师已成为世界各国教师专业化追求的共同目标.我国教师专业化发展起步较晚,以发达国家的经验为向导,探索适合中国国情的教师专业化发展道路,是我国新时期师资队伍建设的重要课题. 相似文献
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西点军校教师发展中心创建至今已近三十年,从西点军校教师发展中心不同时期的资料可见,不管机构如何分合变革,在其为西点军校教员教学发展提供个体咨询服务与相关支持的过程中,该机构一直恪守"保密"原则.向外溯源,"保密"承诺并非西点军校首创,更非西点特例,乃美国大学教师发展中心遵循的通例.向内探因,教师发展中心的"保密"承诺满足了教师"求教"中的安全需要与"施教"中的尊重需求.西点军校的教师发展中心是其向美国大学学习借鉴而成.美国大学最初创建教师发展中心的初衷是使之成为教师们努力改进提升自己教学的一个安全空间,教师们为改进提升教学而进行的努力不必为公众知晓.西点军校教师发展中心在变化中对保密原则的坚守,能为中国高校教师发展中心运行理念与机制的进一步完善提供启发与借鉴. 相似文献
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"城市教师驻校计划"是美国自2001年新兴的针对城市学区中小学的教师培养模式,"硕师计划"是中国教育部2004年以来推行的旨在加强农村师资队伍建设的一种新型教师培养模式。从服务对象、招聘选拔、教师培养以及师资力量四个方面进行深入的比较分析,分析两国计划的异同,借助美国"城市教师驻校计划"的经验,为中国"硕师计划"提供借鉴。 相似文献
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随着课改的深入,"教师为主导,学生为主体"的关系模式越来越显示出它只是一个改革模式,远不是成熟模式,所以我们应该在对话主义哲学思想指导下,将课堂中师生关系确定为"师生互为主体"关系模式。教育的本质是交流,教育需要真正的智慧交流,只有师生间的智慧交流,才能使中国教育成为真正的教育。 相似文献