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1.
教育评价方法是一个不断演变、不断完善和发展的过程。过去的基础教育，对学生的学习评价，通常是采用单一的闭卷一次性笔试成绩来评价学生的学习情况。而这种评价方式对学生综合能力、个性特长等方面的评价则显出种种缺陷，它无法检查到学生的动手操作能力、口头表达能力、语言交流能力、自主合作探究能力等。而这些能力又恰好是学生在平时的学习过程中表现最充分的。所以要全面公开的评价学生，还必须对学生构建过程性评价体系，突出过程与方法，将过程性评价与综结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，从而促进学生的全面发展。 相似文献
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过程性评价主张从新的视角对教育质量进行评价,质量主体是学生,中心是学生的学习,评价指标则包括学生的学习行为等,该评价方法的应用可以有效改善学生的学习质量。文章分析了在妇产科学中应用过程性评价的理念、指标、方法和影响。 相似文献
3.
赵云龙 《南通职业大学学报》2001,15(4):104-105,110
文中采用了实验法、调查法、数理统计法等研究方法，对大学生体育学习的过程性评价与终结性评价进行了比较研究。指出过程性评价比终结性评价更具客观性和合理性。过程性评价从学生的个性实际出发，注重学习过程评价，更有利于学生身体素质、运动技能的提高和促进学生非智力因素的发展，适合当前“素质教育”的发展要求。 相似文献
4.
虞智青 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(4):27-27
学生学业评价的目的在于全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的发展。而学生的学业评价方式应是把过程性评价与终结性评价结合起来。在过程性评价中应实行评价目标的多元化;评价的内容多样化、全面化;评价的主体多元化互动化;评价实施过程的动态化;评价的形式方法的多样化。 相似文献
5.
窦立祥 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2008,(3)
一、过程性评价的主要内容高中地理学习过程性评价的视野,应投向学生的整个学习过程表现与绩效。为了切合地理学科特点、满足评价过程的简洁性,我们将反映高中地理学科素养的主要评价内容分为学习常规评价、课堂学习评价、融合式测验评价、探究性学习评价、突出表现5个方面。学习常规评价主要是根据学生在学习过程中的出勤、作业、订正等基本表现做出的;课堂学习评价不仅关注学生三基能力的发展,更关注学生的情感与态度、过程与方法的发展;融合式测验评价是指与课堂学习过程一致的随堂练习和阶段性测验等;探究性学习评价在《地理》必修1～必修3中,主要是关注基本的地理读图绘图技能、自制 相似文献
6.
在体育教学中,成绩评价起着重要的导向作用。由于受＂应试教育＂的影响,部分传统的学校体育教学只重视对学生体育成绩的评价,而忽视对学生思想品德、学习过程、个体差异等方面的评价。《体育与健康课程标准》明确提出了要力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况．强化评价的激励、发展功能而淡化其差别、选拔功能,把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围,并让学生参与评价过程,体现学生学习的主体地位,提高学生的学习兴趣。因此,我校根据新的《课程标准》,结合实际情况,在教学评价过程中努力转变观念,改变评价的内容、形式和标准,促进全体学生发展。 相似文献
7.
新课程标准下学生自评与互评方式探析 总被引：1，自引：0，他引：1
禇荣伟 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2005,(Z2)
高中地理课程标准关于教学评价明确指出:注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价,实现评价目标多元化、评价手段多样化,强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。要重视学生的自评与互评。一、自评、互评在形成性评价中的地位形成性评价又称过程评价,其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成功感,增强自信心,培养合作 相似文献
8.
文章从英语教学实践的角度出发，通过对传统的终结性评价方式与形成性评价的分析、比较，将英语教学评估理论融入学生有效和有质量地完成学习过程中。从教学评价的原则、内容、方法等几方面阐述了教学评价中应体现以人为本的教育思想，使评价有利于学习者的发展，强化学生的成功意识，促进学生自我学习的能力。 相似文献
9.
发展性评价主张把过程性评价与终结性评价结合起来,更全面、综合地对学生的学习过程和结果进行评价。该文就蒙古族大学生英语学习发展性评价研究的意义、基本思路、方法和策略进行探讨,认为对于蒙古族大学生英语学习进行发展性评价研究,可以实现新课程改革的发展目标,倡导学生主动参与评价,培养学生积极主动的交流与合作等各方面的能力,形成正确的评价理念,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 相似文献
10.
学生知识与技能的获得情况、思维能力与方法、学习态度与情感价值观等都能体现在学习过程中,因此要想全面评价学生,对学生的学习过程进行评价是无法回避的,而且教师要实现调控与改进教学计划的目的,也离不开对学生学习过程的质性评价。本研究在构建学生学习过程评价维度的基础上,利用Delphi法和AHP层次分析法相结合的方式开发设计了一套学生学习过程质性评价工具,并进行了应用。在此基础上,对利用该评价工具开展学生学习过程评价的关键点进行了解析。 相似文献
11.
温洪泽 《漯河职业技术学院学报》2014,(2):171-172
对大学生体育学习行为评价的目的、原则、方法进行了研究,认为大学体育学习行为评价的目的在于鼓励和发展大学生的体育学习行为;体育学习行为评价应遵循定性评价与定量评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合的原则;体育学习行为评价要采用教师评价、学生自评、学习小组评价、运动社团评价、家长评价等多元化的方法。 相似文献
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形成性评价是对学生学习过程的评价,是对学生在学习过程中的表现、态度、策略等进行评价。形成性评价与大学英语口语课堂教学的有效结合不仅能及时地为教师提供信息反馈,更能激发学生练习英语口语的热情,增强学习兴趣,变被动评价的客体为积极评价的主体,从而有效地提高大学英语口语课堂的教学质量。 相似文献
14.
高中信息技术课程是一门知识性与技能性有机结合的基础课程,其根本目标是培养学生的信息素养,促进学生全面发展。高中信息技术课程过程性评价是做好教学工作、提高教学效率的有效手段,其关键是要重视学生在学习过程中的发展,对学生在学习过程中的各种表现及时记录并进行综合分析。过程性评价有利于提高学生学习的积极性,有利于帮助教师及时调整教学过程,提高教学过程的科学化。 相似文献
15.
蔡彩玉 《中国基础教育研究》2009,5(6):132-132
学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价。它包括对学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等方面发展状况的评价。其中对学生知识技能发展情况的评价是我们比较熟悉,而且比较关注,而其他方面的评价,如过程性评价等正越来越受到人们的关注。学生评价是学校教育评价的核心,新课程提出了发展性评价的基本理念。 相似文献
16.
地理课程学习,在实施评价时,评价的方法是实行学习评价的重要一环。教师应运用多种评价方法,使学习评价更全面、准确、公平。下面是我在实施地理课程学习评价的一些方法。一、形成性评价与终结性评价相结合形成性评价是学生在发展过程中的随时评价。如课堂上的综合表现,包括课前预习提出疑问、课堂专心听讲、积极举手回答问题等,以及课后完成作业的情况,还有学生参与实践活动的表现等。教师应及时收集有关资料,根据形成性评价对学生进行学习方法和情感态度价值观的指导,使学生的这两个方面沿着良好的方向发展,也为终结性评价打基础。终结性… 相似文献
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李莹 《世界华商经济年鉴·科学教育家》2008,(8):18-18
在大学外语课教学中要把过程性评价与终结性评价结合起来,既注重考查学生学习的过程,又看学生学习的结果。对学生学习过程的评价包括对学生课前预习情况,课堂上的表现,课后运用及期末考试等整个过程。终结性评价主要是学期末的评价。把过程性评价与终结性评价结合起来,才能形成一个关于学生的相对完整、全面的评价。 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
1.当前小学语文形成性评价实践中存在的突出问题形成性评价是一种过程评价,及时评价,是我国新一轮基础教育课程改革中突出强调的评价类型。对学生的形成性评价,要求在学生的学习过程中,及时掌握他们在学习兴趣、需要、情感、态度,知识、能力,学习方法,以及交流与合作等方面的发展情况(包括进步、不足、困难等),以便及时对教与学的行为作出调节,提高学习的有 相似文献
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试论形成性评价及其对大学英语教学与测试的启示 总被引：114，自引：0，他引：114
形成性评价在教学过程中对学生的学习情况进行评价，为教师与学生提供反馈，评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生需求，提高教学质量。形成性评价如果使用得当，能显著改善教学效果，并帮助学生成为自主高效的学习者。从大学英语教学与测试中存在的问题和发展的趋势来看，如果能将形成性评价用于大学英语课堂，对大学英语教学与测试的发展能起积极的促进作用。本文对国内外有关形成性评价概念、价值和使用等方面的文献作了较充分的述评，并初步探讨了形成性评价对大学英语教学与测试发展的启示。 相似文献